1、 古诗词鉴赏
一、 教学目标：
1、 理解诗歌的物象、意象及意境。
2、 紧扣意象体味诗歌情感。
3、 学习古诗词鉴赏的答题技巧。
二、 教学重点难点
1、 抓住意象读懂诗歌。
2、 鉴赏诗词，体味情感。
三、 课时安排：一课时
教学过程及方法：
一、 导入：
年初，中央电视台的一档节目重新激起了人们对古诗词的热爱，它是——中国诗词大会。中国诗词大会火了，主持人董卿也倍受人称赞，选手王若兮引用清朝涨潮《幽梦影》中的诗文赞美董卿：“美人当以玉为骨，雪为肤，芙蓉为面，杨柳为姿，更重要的是以诗词为心。……您美得清新隽永。”一个人能以诗词为心，该是何等的高雅
2、脱俗！这就是诗词的魅力。
二、 明确课程要求
中华文化传统的瑰宝得传承，所以《语文课程标准》要求中学生：诵读古代诗词，能理解基本内容，注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品味。
三、月考真题分析
溪桥晚兴
郑协①
寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊② 。
一川晚照人闲立，满袖杨花③听杜鹃④ 。
【注】 ① 郑协，南宋遗民。②芊芊：草木茂盛。③ 杨花：喻身世飘零。④杜鹃：喻故国之思。
（齐读，能用自己的语言说说这首诗的意思吗？这是一首写景抒情诗。）
1、这首诗写了哪些景物？“杜鹃”常被作凄凉哀伤的象征，在古诗词中有许多称呼，李白《为王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杜鹃”被称为—
3、———（4分）
问题剖析：
（1）、物象概括不全（“晚照”）；→（细致答题）
（2）、知识积累不够（“子规”）；→（注重积累）
2、有人说诗中的“闲”表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（4分）
问题剖析：（分析典型范例后修改并概括）
（1）、理解失误，答题错误;
（2）、脱离意象，疏漏信息，结合诗歌不到位；
（3）、构筑答案，语言组织不到位。
学生总结答题方法及思路：
3、方法指津
（1）、审清题意，整体感知
（2）、关注注释，收集信息
（3）、抓住意象，分析情感
（4）、建构答案，具体准确
四、明确概念
物象：不依赖于人的
4、存在而存在，有形色声味，具体可感的客观事物。
意象：融入作者主观情感的客观物象，是诗人根据审美意识和人格情趣创作的艺术形象。（情＋物）
意境：诗人用多个意象组合而形成的一种的独特氛围，是一种情景交融、虚实相生的艺术境界。是形、神、情的统一。
小结：物象是客观存在的事物，意象是融入了主观情感的客观物象，意境是诗词的艺术境界。
五、积累归类
回顾初中所学诗歌，试找出以下归类中的典型意象，并举一例。
（1）、离愁别绪：（杨柳、酒、行舟……）
（2）、思乡怀人：（月亮、鸿雁、孤帆、夕阳、羌笛……）
（3）、高洁情操：（梅、松、菊、莲……）
（4）、建功报国：（弓、剑、马、角……）
5、
六、拓展延伸（2016长沙中考真题）
（一） 湖①口送友人
李频
中流②欲暮见湘烟③，岸苇无穷接楚田④。
去雁远冲云梦雪⑤，离人独上洞庭船。
风波尽日依山转⑥，星汉通霄向水悬⑦。
零落梅花过残腊，故园归去又新年。
【注释】①湖：指洞庭湖。②中流：指江心 。③湘烟：指雾霭。④楚田：指田野。⑤云梦雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。⑥风波尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔腾不息的样子。⑦星汉通宵向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。
【写作背景】诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗。
（1）首联中写了哪些
6、物象？古诗词常在物象中寄寓某种情感或精神，南宋词人陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句通过“梅花”寄寓了怎样的情感？（4分）
（坚贞不屈的品质，孤雅高洁的志趣）
（2）诗中哪一个字最能传达作者情感，传达了作者什么情感？ （4分 ）
（独，友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象写出友人旅途的寂寞艰辛，表达诗人对友人的依依不舍之情）
小结：本节课，我们通过月考试卷分析，了解了古诗词鉴赏中要紧扣意象分析情感，以后的专题中我们还要复习诗句的赏析，而所有的赏析最后都得归结到情感。“诗言志”，愿我们以诗词为心，传承中华文化。
七、作业：古诗词鉴赏
塞上听吹笛
(唐) 高适
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼①间。
借问梅花何处落②？风吹一夜满关山。
【注释】①戍（shù）楼：军营城楼。 ②梅花何处落：是将曲调《梅花落》拆用，嵌入“何处”两字，从而构思成一种虚景。是借梅花写士兵由听曲而想到故乡的梅花，进而想到梅花之落。
（1） 诗歌一二句写到哪些物象？本诗中“月明羌笛戍楼间”写到了“羌笛”，范仲淹的《渔家傲·秋思》中“羌管悠悠霜满地”写到了“羌管”，两者都表达了怎样的情感？
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