基于家园合作的幼儿主题式创客活动实践探究.pdf

新课程研究2023.24摘要：文章以 上海市学前教育课程指南 为指导，结合近年来在家园合作的实践经验与相关课题的研究，探讨开展主题式创客活动的可行性和必要性，在幼儿层面培养幼儿科学探究和创造的兴趣，提高幼儿思维和动手能力，使幼儿身心全面和谐地发展；在家长层面提升家庭教育能力，提高家长教育素质。关键词：家园合作；主题式；创客作者简介：朱雅雯，上海市嘉定区徐行幼儿园一级教师。（上海 201808）中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671-0568（2023）24-0084-03基于家园合作的幼儿主题式创客活动实践探究 朱雅雯一、主题式创客活动的意义幼儿园教育指导纲要（试行）提出，幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。越来越多的事实证明，充分利用家庭的教育资源，开展家园互动，能有效地促进幼儿全面发展。平等的亲子活动，不仅能促进亲子关系，而且能促进幼儿的健康发展。著名的幼教专家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是做亲子游戏。随着创客文化在中国的兴起，亲子DIY成为一种时尚的家庭生活方式，而幼儿园也可以为幼儿和家长创造亲子家庭创客空间。这不仅能够锻炼幼儿的动手、动脑能力，还能提升家园沟通质量。目前，幼儿园孩子的创客活动还处于比较薄弱的阶段。一是观念问题：大多数人认为创客是大人的事，与幼儿无关。二是条件限制：适合幼儿园开展的创客项目开发难，活动开展难。三是组织问题：没有专门的机构或教育单位开展相关的研究。创客教育是经验学习，而不是知识学习，主要是传授幼儿学习创造的过程，而不是应试教育。动手能力是创客活动的核心能力，这也是目前教育的短板。因此，在幼儿园开展创客教育是可行且必要的。“家园合作”指幼儿园和家庭都将自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进幼儿身心的健康发展。“主题式创客”中“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。它体现了一种积极向上的生活态度，同时通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的过程。创客教育是经验学习，而不是知识学习，是传授如何做某件事情的经验，学习如何创造的过程。“主题式创客”是围绕物质世界的某一主题，如电、力、声、光、磁，开展一系列的探究活动，让幼儿在参与的过程中得到科学启蒙。二、主题式创客活动的实践如何发扬创客精神，鼓励幼儿投入创新活动中，培养幼儿科学探究和创造的兴趣，提高幼儿思维和动手操作能力？如何实现教育优势互补，在多元参与、多元互动中，进行有效的创造性学习指导？如何提升家庭教育能力，使儿童身心全面和谐地发展，并有助于增强家长教育素质？笔学前教育2023.24-84者进行了以下有益的尝试。首先，以引进国内外经典的幼儿创客项目和自主开发、改进的项目为载体，对幼儿及家长进行主题式科学探究的培训与实践。例如，以“艺术纸电路”“导电面团”“太阳能电池应用”等系列创客项目组成“神奇的电路”主题探究活动；以“小车跑得快”“有趣的杠杆”“神奇的形状”等项目组成的力学主题探究活动，并将部分项目提炼形成园本化创客项目案例包。教师通过这些活动，将原本枯燥、深奥的科学知识以浅显易懂而又有趣、富有艺术化的活动形式让幼儿参与其中，使幼儿在活动中不知不觉地涉及科学知识，并能结合自身的经验表达自己的创作思想。其次，利用多种途径提升家园合作的成效。幼儿年龄特点和能力决定了他们参与创客项目必须有成人的陪伴和指导。因此，推动创客活动必须牢牢依靠“家”“园”两个点，才能有效地实施。但是，由于客观条件的限制，“家”“园”面对面的指导、共同活动的机会有限。因此，借助不同的途径提升家园的合作成效是实施成败的关键所在。笔者利用微信、微课程等信息化手段，辅助创客培训活动、交流心得、共享资源，提高幼儿创客活动的指导力与实践力，保证了项目的实施。以下是具体的家园合作实践经验：1.家长开放日活动。传统的家长开放日是教师组织幼儿上课，家长观摩。由于传统课堂教师人手有限、时间有限，具有科探性的活动也只能让幼儿浅尝辄止。而利用家长开放日活动，让家长一起参与课堂活动，使家长由旁观者变为参与者，一方面解决了教师指导人手不够的问题，另一方面让家长参与了项目的培训。由于家长的接受能力强，有的活动无法在课堂上完成或者探究不够深入的，家长可以带领幼儿回家继续探究。这种形式使教师把家长领进了创客教育的“门”，又自然而然地拓展了探究活动的时间和空间，解决了以往传统课堂上无法解决的客观问题，又增加了家长与幼儿的互动，增进亲子感情。2.建立家长微信群、QQ群。如何在家园之间建立一个有效的桥梁，使家园合作的创客活动能长效地进行是非常重要的。由此，笔者想到了微信群、QQ 群。起初，笔者计划推送创客项目的微信公众号，但是经过尝试，发现使用微信公众号推送，一方面工作量较大，公众号推送容易被家长忽视，另一方面公众号缺少家园之间的及时互动，不利于分享交流。而使用微信群和QQ群，虽然形式简单，却解决了上述两个问题。因此，笔者采用了社交群推送的形式，事实证明效果不错。3.多种资源推送形式。经过实践摸索，笔者确立了两类推送形式微视频教程和图文教程。这两类教程主要针对不同创客项目。第一类项目采用微视频形式推送。这类项目材料准备比较少，过程简单易学。微视频的制作重点是要有演示者。由于对象主要是幼儿，因此最好由幼儿担任操作演示者，这样幼儿在观看视频时会有较高认同度。在实践过程中，我们邀请了支持家园合作的家长，他们乐于指导学生进行简单的科学实验的研究，并推送了“爸爸带女儿玩转科学”的系列微视频。“燃烧的手”“法老之蛇”“超级吸虫器”“自制氢气球”“褪色的可乐”“自制香水”等一系列创客活动。这些活动好玩又蕴含科学知识，在轻松的视频教学过程中，为家长和幼儿展示了可模仿的神奇的科学实验，使幼儿在家里就能够轻松完成奇妙的创客探究活动。第二类项目采用图文教程。微视频的推送形式特点是“短平快”，而有的项目知识内容比较复杂，动手操作难度较大，探究过程较长，需要精确说明。项目如果用微视频的方式推送，家长在参考的时候往往抓不住重点。采用图文教程的形式，将项目细化成文字和图片，便于幼儿和家长反复参考、琢磨，有利于提高项目的成功率。例如，在“电”系列探究项目中，用导电粘纸、橡皮泥、纽扣电池、发光二极管等材料，制作会发光的图画、立体塑像、能调光的小灯等，就可以采用图文推送教程的形式。采取以上的方法，家园创客活动在减轻各学前教育-85新课程研究2023.24方负担的同时，突破时空的限制，让家园合作时时处处地进行。这种方式受到了幼儿和家长的一致欢迎和好评，同时为提高家园合作，提升幼儿的科探意识、科创精神积累了丰富的实践经验。三、主题式创客活动的实施要点基于家园合作的幼儿主题式创客活动需要有家长和幼儿的支持才能顺利地开展。因此，创客活动的具体活动内容是需要教师仔细斟酌的。在研究过程中，笔者总结了以下几点实施要点：幼儿层面要注意“真”“整”“多”“启”“萌”。“真”指的是创客活动的真实性。幼儿创客活动内容要体现有意思、有意义、真实可感。“整”指的是创客活动过程的完整性。幼儿的创客活动应该是完整的、直接体验的，以幼儿的体验、感受、探究及直接经验的获得为主，使幼儿有完整的探究经历。“多”指的是创客活动方式的多样性。幼儿的创客活动通常是感性的。在幼儿的生活和游戏中，开展形式多样的非正式的创客活动，使幼儿的创客活动不受时空的限制。“启”指的是实验科学原理要具有启蒙性。简单易懂的活动，使幼儿在动手的过程中体验科学。“萌”是指内容、形式要有趣，能够吸引幼儿的注意力，提高其参与热情。在家长层面，教师要做到尊重、服务和引导活动的开展。尊重是教师要平等地对待家长，获取家长的信任。家园合作首先要求合作的双方即教师与家长要有平等的态度。教师应当充分尊重家长，珍惜和家长交流的机会，取得家长的信任。服务是指教师要为家长服务，解决其后顾之忧。树立为家长服务的意识，解决家长后顾之忧，这是开展家园合作的重要前提。人本主义的教育理论适用于幼儿，同样适用于家长。在班级家长工作中，教师也要“以人为本”，了解家长的基本情况及需求，因人而异地开展活动。此外，创客活动涉及很多材料。在活动设计方面，一方面教师要考虑材料的方便易取，方便家长带领幼儿开展探究实验；另一面，要选择物美价廉的材料，这样即使材料不易取得，也可以通过园方统一购买，便于扩大受众面。在创客活动的前、中、后期，教师要有意识地为家长的积极参与起到导向作用。例如，教师利用群媒体功能，在活动前展示作品的成果，以激发家长和幼儿的参与兴趣。由于是以家庭为单位开展活动的，教师在活动中可以引导家长及时在群中展示过程、提出疑问、互相提供建议和帮助，营造良好的互动氛围。活动后，教师可以在群里晒出幼儿的探究成果，或者让幼儿把作品带到幼儿园，教师组织集体展示亮相，提升家长和幼儿的成就感。综上所述，主题式创客活动能有效减轻各方负担，突破时间和空间的限制，提高家园合作，提升幼儿的科探意识和科创精神。参考文献：1 李兰芳.学前儿童认知发展与学习M.上海：复旦大学出版社，2014.2 黄瑾.学前儿童数学教育与活动指导M.上海：华东师范大学出版社，2014.责任编辑雷濛责任校对魏汶君-86