基于建筑学产教研一体化新型模式下的大学校园更新设计.pdf

基于建筑学产教研一体化新型模式下的大学校园更新设计University Campus Renewal Design Based on the NewModel of Integration of Industry,Education and Research inArchitecture王静，段昭丞，董丹申*，王健WANG Jing,DUAN Zhaocheng,DONG Danshen*,WANG Jian摘要：教育回归实践逐渐成为近年国际工程教育改革的目标，建筑学科作为典型的工程实践性学科，其教育理念亦从早期的传统经验灌输式，逐步转变为以理论与实践相结合为导向。本文以对高等人才培养为载体的大学校园更新改造设计中涉及的教学、研究、生产三方为切人点，分析产教研各方面的参与人群、原始资源、触发事件等各环节要素及相互间的联系，借用整合各方优势、激发潜能，创新提出建筑学新型人才培养模式及新型生产助力模式，并通过浙大设王静B.1988，北九州大学博士浙江大学建筑设计研究院博士后WANGJingB.1988,PHD.,KitakyushuUniversityPostdoctoral Fellow,UAD段昭丞B.1999，浙江大学硕士研究生DUANZhaochengB.1999,Postgraduate,ZhejiangUniversity董丹申*（通讯作者）B.1963浙江大学建筑设计研究院董事长、首席总建筑师、研究员t90浙江大学平衡建筑研究中心主任DONGDanshen*(CorrespondingAuthor)B.1963Chairman,First-ChiefArchitect,Professor-Level ResearchFellow,UADDirector,CenterforBalanceArchitecture,ZhejiangU王健B.1971，浙江大学硕士浙江大学建筑设计研究院副院长、副总建筑师浙江大学平衡建筑研究中心副主任WANGJianB.1971,MArch.,ZhejiangUniversityViceDean,Deputy ChiefArchitect,UADViceDirector,CenterforBalanceArchitecture,ZhejiangUniversity收稿日期：2 0 2 3-0 6-0 5计院校园建设及更新研究中心的成立与运行，深人探索及实践该新型模式，以期切实助力建筑学生产实践、学科教育和人才培养，并为既有大学校园建筑的更新设计提供借鉴Abstract:The focus on practice has gradually become the goal of international engineeringeducation reform in recent years.As a typical engineering practice discipline,the education conceptof architecture has gradually changed from the early traditional empirical indoctrination to thecombination of theory and practice.In this paper,we take the teaching,research and productiontriangle involved in the design of university campus renewal and renovation as the starting point,analyse the elements and interconnection between the participants,original resources and triggeringevents of each aspect of industry,education and research,fully utilise the advantages of all parties,and stimulate the potential of all parties,in order to innovate and propose a new model of talentscultivation and production assistance in architecture.The Campus Renewal Centre of ZhejiangUniversity is an example of this new model,which will effectively contribute to the education andpractice of architectural design,and provide a reference for the renewal design of existing campuses.关键词：产教研一体化，建筑学教育，创新人才培养模式，设计企业，校园更新Keywords:industry-education-research integration,architectural education,innovative talenttraining model,design companies,campus renewal design1研究综述工程教育回归实践成为近年来国际工程教育改革的目标聚焦。2 0 1 7 年，国务院办公厅发布了关于深化产教融合的若干意见，将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排。建筑学科作为典型的工程实践性学科，其教育理念亦从早期的传统经验灌输式，逐步转变为以理论与实践相结合为导向的新型教育模式。建筑学教学原有的“教师一学生”的两点关系，则被重新设定为“教师一学生一设计师一甲方一研究者”等多方互为循环、相互促进的关系，促使建筑学院及设计团队拓展出以产教研一体化的人才培养模式的新视野。在设计生产实践方面，国内各大设计企业主持的诸多校园更新改造设计项目正在开展或已经落地，众多设计经验等待整合归纳。在建筑学教育领域，现有的产教研一体化模式不免流于形式，鲜有将各方资源真正整合提升并有效反馈助力各主体的典型实践案例。与此同时，大学校园作为知识传承的场所与社会文化进步的象征，是创新人才培养的重要载体。我国的大学校园建设热潮始于2 0 世纪下半叶，从过往的增量转为存量发展时代，研究重人本视域下建筑学在地共生的设计探索点从注重形态与量的增加到内涵与质的提升 2 。近年随着高等院校教育体制的持续改革，多数大学校园的老校区都面临着基础设施陈旧、规划不合理、环境杂乱等问题，难以满足当下新型人才培养模式的需求。如何搭建并依托产教研的综合创新平台，对于大学校园这一高等人才培养的重要载体进行改造更新过程中，打造具有自身风格的校园建筑景观、实现文化与环境的协调统一，同时结合建筑学教育的特点，实现创新人才培养的目标，具有重要的现实意义。2“产教研”一体化实施路径及目标2.1“产教研”主体分析“产教研”一体化是企业、高校、科研机构三方优势互补的合作行为，旨在合理利用三方的优势，为学生提供全方位综合性的平台，并形成一种成熟的运行模式，使三方高效地结合在一起，提高教学质量、生产效率和科研能力。基于产教研一体化模式，在建筑学教育、实践及研究的背景下，以校园更新主体为载体，研究首先逐一分析各方的原始优势资源及现有局限。（1）教学一一传统建筑学教育的主体为“师”与“生”。其优势资源包含有丰富的梯队型的专职科研人才长期开展学术性较强的建筑学相关研究活动。以校园更新设计领域为例，传统建筑学院团队开展了如建筑改造设计方法论、校园规划原理、校园行为心理学、绿色校园、健康校园、校城一体化等领域的研究。同时，传统的建筑学教育模式容易陷人教学体系单一、理论与实践脱节、教学资源单一、缺乏与行业企业协同建设课程资源机制等局限，导致建筑学学生知识结构不合理、岗位胜任力弱，不利于学生能力培养工作的全面开展。（2）生产一一传统设计行业活动的主体为“设计师”与“甲方”。其优势资源包含设计项目落地所需要的各设计团队，以校园更新领域为例，涉及的人员包含且不仅限于校园规划、建筑、结构、设备、精装、景观、古建保护、消防、无障碍、建筑经济等各专业设计团队，他们有诸多校园更新实践经验、设计规范、施工经验、落成案例等。同时，在我国的大建设背景下，多数设计师专注设计生产工作，鲜有兼有一线设计师经验及学术研究能力的专职人员，去有计划性地开展针对设计案例的技术总结及研究提升工作。（3）研究一一研究是将建筑学教育与实践有效整合起来的重要方式。其主体范围广泛，既包含教学活动主体的师生、亦可以是生产活动主体的设计师甚至甲方。通过以产教为依托的研究活动将教学和生产的团队、资源整合起来，总结生产技术及经验，同时整合教学学术资源。研究活动的介人将建筑学教学及生产原有的“教师一学生”“设计师一甲方”的两点关系，重新设定为“教师一学生一设计师一甲方一研究者”等多方互为循环、相互促进的新型复合关系。2.2实施路径基于上述分析，基于对产教研一体化新型模式深度探索的校园更新改造设计方法包括以下步骤（图1）：（1）围绕校园更新改造设计内容，提炼产教研各自领域现有或潜在的原始资源（表1）。（2）整合相关资源，集合设计师和教师等人员，发挥各自优势展开科研活动，并形成校园更新设计标准、专著、研究报告、知识产权等内容，通过技术总结回馈设计生产活动。（3）分别开展涉及全过程的设计课程体系以及有大量理论支撑的设计生产活动。一方面，学院老师联合一线设计师开展建筑学联合教学，创新的设计课程将帮助建筑学学生针对日常所处的校园空间，深人了解其从策划、规划、设计到实践落地的项目设计全过程，充分体验从校园规划到单体建设、图纸设计到实体空间、设计概念到工程技术的差异及联系，实践一种差异化的创新建筑学人才教育方式。另一方面，设计师联合学院老师参与工程实践，将设计理论、技术措施、研究成果等运用于设计实践，提升项目质量和行业竞争力。在此基础上进一步争取优秀教学案例奖及优秀工程实践奖等奖项，最终争取获得国家级研究类奖项。S90表1 建筑学产教研优势资源及局限分析，王静绘制主体教学 老师生产设计师研究老师/学生/设计师/甲方受众优势资源学生1.专职梯队研究人员2.学术性研究活动甲方1.实践案例及经验2.专业设计团队及其经验以产学为依托的研究活动有效整合教学和生产活动的团队及资源，总结生产技术及经验，同时整合教学的学术资源现有局限传统建筑学教学体系单一，教学资源单一缺乏专职研究人员技术总结及研究提升避免拘泥于理论空洞缺乏应用性的研究，和缺乏总结提升的“设计说明式”研究An Exploration of ad Locum Symbiosis in Architectural Design from a Humanistic Perspective1.技术回馈生产1建筑产教研一体化路径图示教研项目资源回馈生产老师新型人才参与人群培养模式设计师开者成人教育学生人才培养行业影响力新型生产助力模式甲方校园规划原理更新设计策划国内外案例分析零碳校园示范案例改造设计方法论校园空间行为心理学研究第一步：校园空间行为分析集原资源心理学绿色校园设计及评估第二步：触发研究事件2.全过程的人才培养模式第三步：触发特平雄螺王教学和生产事件第四步：反馈生产和教学校园更新改造专著校园更新改造导则/标准双碳校园研究校园更新改造知识产权课程/教材/教案研究成果教学资源及活动科研活动及成果涉及设计全过有大堡理论支撑各项产教研活动程的设计课程的设计生产活动优秀教学案例教学成果奖校园更新改造联盟优秀实践案例工程设计奖项课程校园更新改造项国家级研究奖联合饼究生产项目实践案例各专业工种设计经验设计规范建设落地完成工地实习生产/建造/经验生产资源及活动校园更新改造论坛！宽赛/展览3.行业影响力回馈生产（4）在全国范围内形成校园更新改造联盟，联合设计企业及高校建筑系开展论坛、竞赛、展览等活动，打造线上校园更新技术板块，策划媒体成果发布及校园更新技术品牌宣传，提升设计院行业影响力及建筑学专业声誉和国际影响力，助力生产实践及建筑学教育和人才培养。2.3实施目标事件在此路径条件下，以浙江大学校园更新改造设计为例，开展建筑学产教研一体化新型模式深度探索与实践，阶段性的目标包括但不限于以下内容：（1）开设涵盖设计全过程培养的创新设计课程（教）；（2）主办国内外设计竞赛论坛展览（教）；（3）由设计团队牵头形成全国范围的校园更新改造设计联盟，提升行业影响力（产）；（4）开展联合研究，发布论文、知识产权、著作等研究成果（研）；（5）通过编写校园更新改造设计导则及技术措施，助力校园更新改造设计实践项目（产）；（6）与国内外相关建筑学高校、研究团队、设计团队等联合开展国际会990议、研究及教学项目（境外合作）；（7）与继续教育学院合作，促进对社会的成果输出，反向助力生产（产）；（8）探索媒体成果发布、品牌宣传等。3校园更新探索实践3.1资源分析在高等教育改革不断深人的新形势下，浙江大学始终秉持“主动合作、智力输出、互利互惠、实现双赢”的原则，坚持与社会各机构和企业建立产教研合作关系。而作为综合性大学背景下的建筑学科，浙江大学建筑学专业以“全面养成”“理工艺文”兼修作为人才培养目标。大力培养学生的创新性思维能力、探究性思辨能力、研究性设计能力，为未来培养具备广阔知识背景和具有多元适应能力、全球竞争力的创新复合型卓越人才，搭建产教研结合的综合型平台。与此同时，浙江大学建筑设计研究院（以下简称UAD）成立7 0 年以来，始终坚持与浙大学科共建共赢，助力“双一流”建设目标的实现。同时，UAD多项校园更新改造设计项目已落地并获得多个设计奖项，诸多宝贵设计经验有待归纳提升。3.2触发事件为应对大量校园待更新的历史进程及建筑学教学与生产双方的需求，UAD成立下属产教研平台校园建设及更新研究中心（Campus Renewal Center，以下简称CRC）。其充分沿袭UAD平衡建筑的设计理念，坚持与时俱进、植根本土、有源创新，使校园更具开放性和包容性，最终达成校园与城市、校园与生活、校园与历史、校园与艺术、校园与自然、校园与技艺的动人本视域下建筑学在地共生的设计探索CRC和合共生NADBAG-CAC态平衡，从而实践一种“和合共生”的城市校园新理想。借用CRC这一三方的综合平台，整合各方的学术、技术及人力资源，分步开展各类事件。3.3校园更新研究技术策略研究方面，团队依照UAD在广泛而长久的实践中逐渐体现出针对校园建筑的“和合共生”的设计哲学，对大学校园更新改造策略进行了梳理归纳，拟形成一套相对完善的方法体系，双向激发校城活力，为城市中心区校城边界空间更新提供更普适、具体、深人的方法理论和实践优化策略（表2）。3.4阶段性成果借用“产教研”一体化的新机制，通过以上实践，将设计院、高校、科研平台三方高效结合在一起，优势互补，相互作用，同时提高了教学质量、生产效率和科研产力。CRC的实践，作为主要的纽带进一步建立了设计企业一线设计师与学院顶尖科研团队的联动关系，有效探索“学院一中心一企业”高水平研发与人才培养复合化的创新模式（表3，图2-4）。4结语校园空间并不存在最终的理想状态，从历史、现在到未来，逐步演变的状态是校园在基RE-BULUINGEIDANGUNIVERSITYUPOATERECORDS新江大学校园便新实录2CRC周边展示墙3CRC与浙大院联合策划“校园更新”展览现场4产教研结合背景下的课程设计地环境中生长并将历史信息传承下去的必经历程 3 。校园建筑要“合情合理”，建筑师更要“通情达理”4 。本研究旨在寻找与实践切实可行的建筑学产教研一体化路径，提升设计院行业影响力及建筑学专业声誉和国际影响力，助力生产实践及建筑学教育和人才培养，并为既有大学校园建筑的更新设计提供借鉴。本研究针对的大学校园建筑面广量大，对于我国校园环境的整体提升具有重要意义。同时，由于大学校园的改造设计与其他类型建筑设计有许多相似之处，因而本研究对我国建筑学中其他类型的设计专项开展产教研实践活动亦具有积极的借鉴意义。口参考文献1李连影基于“虚一实一创”协同提升的应用型人才培养模式构建与实践一以环境设计专业为例J.2023,43(5):76-80.2范晓剑.大学老校区更新与发展 D.上海：同济大学，2 0 0 7.34沈济黄，李宁建筑与基地环境的匹配与整合研究J.2008(3):376-381.董丹申，刘玉龙，刘淼，等.校园建筑：情理演变与人本反思 J.当代建筑，2 0 2 1(8)：6-1 2.290表2 校城共生视角下的大学校园更新改造策略，王静绘制地区时期层级架构核心教学区基本功能区校城共生区肌理缝合校城肌理对接延续校园原有秩序对校园历史肌理脉络的延续优化调节空间尺度如拆除影响品质、尺度和风貌的建筑；改建有历史保护价值的建筑；并在新旧校园内按1.5:1 到2:1 的合适比例谨慎植人新建筑交通梳理校城道路对接完整车步行系统停车综合优化功能共享开放原有设施新建共享设施边界开放入口空间场所化视觉通廊开放化边界层级化开放机制革新工作机制管理机制/土地机制企业/政府/学校表3 CRC产教研一体化活动列表，王静绘制列举备注主教学楼、科研实验楼、图书馆等步行8 0 0 m/10min学生宿舍区、科研机构、配套生活服务等自行车1 0 min以内教育型多元/融合/科创型开放/共享文体型生活型进行城市和校园母子系统之间的缝合疏通校园物质能量交换通道公共课堂实验室/科研机构/学术中心体育馆/图书馆/书店餐厅/超市/医院继续教育/各类培训学科交叉创新平台/重点实验室/研发办公/创业实训/产业孵化器等美术馆/博物馆/展示馆/文创园等酒店/公寓/附属幼儿园中小学等促成校园边界从硬质隔断到弹性开放与互动渗透，化线为区，化边界为共生域目标合理/动态规划/弹性更新/循序渐进/预留储备/评估程序/群众决策事件类型具体内容品牌建设校园更新主题展览（和合共推广生一一城市校园新理想）自主研发并发布CRCLogo设计及周边产品宣传推文陆续推送空间维度1.校园新理想序言时间维度2.校园新理想先锋节点修正3.校园新理想共生4.校园新理想技艺5.校园新理想事件城市尺度发布CRC宣传册校园尺度研究停车问题教育型科创型文体型生活型教育型科创型文体型生活型校园更新不会停止“三螺旋模式”参与主体CRC老师学生设计师甲方政府O寄语前沿思想设计实例科研成果学术活动发布校园更新专著OOO陆续发表校园更新科研文章O发布校园更新知识产权OO新型助力联合国内知名建筑设计及教学生产模式团队，开展全国性校园更新主题会议成立浙江省校园建设协同中心开展面向教育部及高校基建处负责人的继续教育课程发布校园更新设计导则及标准新型人才“再建筑”校园更新联合设计培养模式课程开展建筑系大三设计专题课程大不自多一一未来校园的世界观再建筑校园更新案例参观及相关讲座OOOOOOOOOOOOOO福OOAn Exploration of ad Locum Symbiosis in Architectural Design from a Humanistic Perspective