表四：小学期末质检五年英语质量分析样表.doc

2014—2015学年度上学期期末质检质量分析表

学校：红彦中心校；学科： 英语 ；教师： 闫洪斌 ；任教班级： 五年

一、 学生整体情况：（任教本年段所有学生的基本情况）
五年级学生整体水平属于中等，两级分化明显，全校46人，优秀生10人，后进生14人，中游学生22人。

说明：1.教师任同一年段同一学科多个班级的，“学生整体情况”可以一起写，“成绩统计”增加表格后填写在一起，其他按照此表项目填写。
2.教师任不同年段同一学科的，要按照年段单独做质量分析。
3.教师任课学生相同，但学科不同的，要按照学科再单独填写质量分析，但“学生整体情况”可以相同。
4.教师任课班级不同，学科也不同的，要分别做质量分析。
5.第三版块试题分析一栏表格不够可填加附页（表格式），注重质量分析的实效性。
二、 成绩统计：
班
级
参考人数
平均分
最高分
最低分
优 秀
及 格
低 分
人数
百分比
人数
百分比
人数
百分比
五年
46
66.89
100
43
7
15.22
27
58.7
0
0
说明：各学科成绩统计均按卷面总分进行。优秀率（百分制）≥85分；及格率（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜30分。

三、试题分析：（针对得分率低的多道小题作重点分析）
题号
分值
得分率
典型错误及主要失分原因、采取的弥补措施
四
10
50.2﹪

听短文，完成相关信息，只在横线上填单词。此题由于听记材料复杂，学生辨别能力不高，所以答错的较多。另外学生的书写单词能力也不高。要在以后的教学中加强训练单词的书写。
五
10
56﹪

选择正确的音标。此题涉及的是本册书中的语音知识。但是不同于以往的出题形式。学生对音标不十分认识，导致丢分较多。要在以后的教学中进一步加强语音教学，注意音标的标准写法。让学生在平时练习时，学会应用音标。
六
10
50﹪

英汉互译。此题写英语词组时，学生单词写的不完全，还有两个是三会词组，所以除了少数的优秀生，其他同学丢分较多。要在教学中加强单词的书写能力。
十
10
40.6﹪

用There be句型书写五句话。这是本册书第六单元的重点。大多数学生明确了句子结构，但是在书写单词时，单词书写不正确，丢分较多。而大部分后进生连基本结构都不懂，更是丢分了。要在以后教学时，加大后进生的转化工作。

四、质检试卷评析：
Ⅰ级指标
项目
Ⅱ级指标
分值
得分
命题
要求
1
试题能以各年段各学科现行的《全日制义务教育课程标准》为命题依据。
10
10
2
命题原则、内容等符合《期末质检考试说明》的要求。
10
10
3
试题知识面覆盖较广，能以现行教材和水平相当的资料为命题范围。
10
9
4
试题能够面向全体学生，能根据学生的实际年龄特征，个性特点和生活经验命制。
10
9
试卷
的科
学性
5
题干语言表述准确，学生容易理解。答案没有差错。主观性试题能提供多种答案，以便于阅卷。
10
8
6
命题体现学科特色，没有偏题、怪题，没有编拟一些似是而非的考题。
10
10
卷面
题型
7
文科能严格控制客观题比例，提高客观题的效度；理科能适当加强对实际应用和实验操作能力的考查；外语能加强对听说和阅读理解能力的考查。
10
10
试卷
结构
8
试卷结构与往年期末质检试卷相符，做到简捷，题量适度。
10
10
试卷
难度
9
试题易中难比例与期末质检要求相近，符合6:3：1的要求。
10
10
版面
设计
10
注意字体的变化，图文设计清晰、美观，题号醒目，行间距适中，给学生留下较大的答题空间。
10
9
综合
评价
整套试题设计合理，难易适合。
今后命题建议
1.语音部分的命题尽量要降低难度。
2.尽量降低书写单词的含量，导致只注重词汇教学

五、对教研室及学校教研工作的建议：
1.希望多征集一些好的试题。
2.多让大家交流，听一听，看一看别人的教学经验。

此表根据填写内容自行调整，不要改变表格的填写项目。
分析人： 闫洪斌 日期： 2014年 12月 24日
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