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做提高学生人文素养的助力器
           济南燕山学校历史组      王晓燕
《教育规划发展纲要》中指出：“教育要全面发展，推进素质教育，使学生具有科学素养和人文素养”。可见，注重学生人文素养的培养不仅十分重要，而且十分迫切。在日常的历史教学中，我经常将人文素养的培养与塑造放在第一位，做提高学生人文素养的助力器。
一、挖掘历史教材中的生动事例，以情感人。
李大钊曾说过，“史学与人生的关系，可以分知识方面和感情方面二部分去说。从感情方面说，史与诗（文学）有相同之处，如读史读到古人当危急存亡之秋，能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国。我们的感情，被他们激发鼓动了，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。”可见，历史极具以情感人的功能。历史教师本身要对历史有感情才会带动学生对历史的责任感。比如在讲中国近代史第一单元《侵略与反抗》时，我与学生一起痛批列强的侵略、清政府的无能，时而扼腕长叹，时而愤慨激昂。我和学生一起进行《历史的回响》的演讲比赛，学生们用情回眸百年历史，或痛心疾首，或忧国忧民，再现历史的同时更加深了学生对历史的感悟，对民族的担忧，激发了学生的爱国主义情感。历史本身无尽沧桑，其人其事，都可以帮助学生明是非，辨善恶，树雄心，立壮志，这对学生形成良好的人生观、价值观提供了生动的教材。
二、寻找传统节日中的历史魅力，以文化人。
中国的传统节日形式多样，内容丰富，它的形成是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。注重传统节日文化，可以帮助学生“感受古代文化之博大精深，感悟民族精神之豪迈维奇，从而可以培植学生的民族情感，提高学生的人文素养。”在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课时，我完全放手给学生。学生在讲述传统节日春节时更是信心十足，有声有色。因为在寒假时我给学生布置了一次拓展作业《调查老家的春节习俗》，学生们自制历史小报，不仅介绍春节的由来还详细介绍了各具魅力的春节习俗。学生们在交流的过程中，感知着不同地区的春节特色，领悟着传统节日的魅力。这种方式拉近了学生与历史的距离，激发了学生学习、探究历史的兴趣，加深了学生对历史知识的理解，促进了学生文化素养的提高。
三、引领学生“走出历史”，以景育人。
史老师在报告中提出：“在历史教育中，乡土历史课程资源，往往是学生学习历史的向导，是进行人文素养教育的教学资源和学习题材。”在教学中我注重引领学生“走出历史”，结合教材适当补充乡土史资源。比如在讲述靖难之役时，我提到济南某个地方是此役的见证地。有个历史知识丰富的学生绘声绘色的给大家讲述了大明湖“铁公祠”的由来，使学生们真正感受到历史就在我们身边。这种方式可以延展教学内涵，传承社会方明，用实地实景丰厚学生的历史底蕴。
要培养学生的人文素养首先要提高教师自身的人文素养。韩非子在《喻志》中提到：“知之难，不在见人，在自见。”这次研修让我真正了解自己、认识自己、发现自己还有很多的不足之处，不免诚惶诚恐，对以后的历史教学有点胆怯。但积极的人会在忧患中发现机会，我深信只要有对教育的热忱愿景，敢于尝试，我的求索之路将会一片光明。