《詹天佑》第一课时教学设计.doc

《詹天佑》教学设计（人教版新课标教材第十一册）
设计：宁海县城中小学 葛培松
设计理念：
1、在历史境遇和尖锐冲突中展现人物的个性特点；
2、重视结合语境的词语教学和课程资源的有效拓展，把词语学习和课程资源拓展以及内容理解有机融合。

教学目标：
1、学生对课文结构有一个比较清晰的认识，知道文章主要是从建造本路的背景和克服困难两个方面来介绍詹天佑的，而在克服困难部分中，又是分为“勘测线路、开凿隧道、设计人字线路”三个部分来介绍的。
2、学会词语24个和生字12个，能比较流利、有感情的朗读课文；
3、体会詹天佑面对困难的勇气和信心，学习了解背景理解人物个性特点的方法。

教学过程：

第一课时

一、启读：一个重要的名字。

（一）一起看老师写一个人的名字。（对“詹”字进行教学）
（二）你对文章以一个人物的名字来命名怎么看？（这是一个很重要的人物、这个人物做出了不平凡的业绩）
（三）詹天佑做了怎样的业绩？

二、通读：一条困难的铁路。

（一）在京张铁路通车100周年纪念的时候，有人写下了这样的诗句。
出示：
千百年沉睡，千百年梦想，
我呼唤猛醒，我呼唤富强。
为了富国强民那个梦，
拉走贫穷和苦难，载来幸福与辉煌！
教师：同学们，这究竟是一条怎样的铁路？它何以使詹天佑获得了那么多人的尊敬？让我们一起走进詹天佑的世界，去寻找答案。
（二）学生自由读全文，要求读得正确、大声，思考詹天佑面对的是一条怎样的铁路？
（三）交流：教师梳理学生的发言，将发言整理为两个方面：一是一条困难重重的铁路；另一是这是一条很重要的铁路（联系词语“第一条”“要道”等词语来体会）。

三、细读：一段沉重的历史。

（一）教师：这条铁路的修筑究竟遇到了哪些困难？请默读课文，提笔画下有关的词语和句子。
（二）学生默读课文，边读边思边画。
(三)交流深化学生的理解。
1、自由交流，教师梳理。
2、体会这条线路之困难。
(1)词语教学：高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙满天。
当你读到这些词语的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
当你读到这些词语的时候，你还想用哪些词语来形容当时当地的环境？
当你读到这些词语的时候，你觉得作为这条铁路的主要承担者的詹天佑心里可能会想什么？

3、体会列强嘲讽之困难。
(1)你读到哪些词语的时候感到非常气愤？
(阻挠、要挟、轻蔑)
(2)“阻挠”与“阻止”、“阻拦”的对比，
挠字背后有文章啊。（争夺、控制）
挠字里面有文章啊（京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。）
所以当你读到“阻挠”这个词的时候，你想用哪些词来形容这些帝国主义国家。
这群野心家为什么敢如此明目张胆地争夺、控制呢？（他们知道中国的弱点）
联系课文内容理解“要挟”；当你读到要挟这个词的时候，你又想用哪些词来形容这群帝国主义国家？
“ 轻蔑”则根据文章中的有关句子来概括词语，进行理解。
(3)提升认识：既然“要挟”都 没有用，帝国主义者嘲笑又用什么用呢？(主要是想打击詹天佑的信心)

四、悟读：一颗伟大的心灵。
1、在你的心目中，这两种困难中，哪一种困难让你更难接受？
2、你觉得在詹天佑的心目中，又会怎么认为呢？出示文章中的一段话：遇到困难，他总是想，这是中国人修筑的第一条铁路，一定要把它修好，不然，不但外国人会讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
改写：遇到困难，他总是想，这是中国人修筑的第一条铁路，只要把它修好，（ ）。
3、所以面对帝国主义的嘲讽，詹天佑什么也不说，就当它不存在。（擦支后一个困难）
4、面对前面一种困难，詹天佑同样什么也不说。出示：始则几忘其难，继则不敢畏难，且直欲自秘其难。（师略作小解）
5、再次出示前面一段话：遇到困难，他总是想，这是中国人修筑的第一条铁路，一定要把它修好，不然，不但外国人会讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
改写：遇到困难，他总是想，这是中国人修筑的第一条铁路，如果我说了困难，（ ）。

6、詹天佑，承担了这个苦难的国家太多的困难，这么多的困难，他却什么都不说。写作训练：什么也不说，你（ ）。
7、出示：生命有长短，命运有浮沉，我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算我坎坷命运中的一大幸事了！