基于互动式微课的小学语文混合式学习——以说明文专项复习课为例.pdf

185交流探索基于互动式微课的小学语文混合式学习以说明文专项复习课为例福建省三明市明溪县实验小学王彩萍【摘要】在小学语文教学中，使用微课的频率较高。传统微课一般以讲解为主，很大程度上还是单向输出的灌输式教学方式，缺少互动性。传统微课在信息技术运用创新中不断迭代与蜕变，借助信息技术设计语文互动式微课，可以改变传统教与学的方式，提升教师信息化教学水平及教学效率，激发学生学习的内驱力，提升学习效果。基于此，以说明文专项复习互动式微课为例，具体分析如何运用互动式微课在课前、课中、课后实现线上线下相结合的混合式语文学习，提出了互动式微课在教学中运用的一些思考，以促进学生学习效果的提升。【关键词】互动式微课；小学语文；混合式学习；说明文【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0185-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.056义务教育语文课程标准（2022 年版）中“教学建议”提出：“充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。探索线上线下相结合的混合式语文学习。”与此同时，随着教育信息化从 1.0 向2.0 过渡，以及教师信息技术水平的提高，传统微课在信息技术运用创新中不断迭代与蜕变，借助信息技术设计小学语文互动式微课，可以改变学习方法，激发学生学习的内驱力，提升学习效果。互动式微课由微课与交互练习组成，交互练习为微课提供了学习证据，提高反馈效率，利用交互练习软件自动纠错批改作业，利于学生自学。教师可通过交互练习软件在后台实时查看学情，制定个性化指导策略。如何有效运用互动式微课探索线上线下相结合的混合式语文学习？下面以说明文专项复习课互动式微课为例具体描述。一、课前线上诊学情互动式微课“说明文阅读有方法”利用希沃白板设计微课课件，希沃白板中的课堂活动设计交互练习，在希沃胶囊中生成二维码，向全班学生发送二维码布置线上作业，提醒学生扫码仔细观看后完成交互练习。通过希沃白板课堂活动设计交互练习具有游戏化和智能化的特点，能自动批改，多次重新答题，完成后台数据收集。教师利用课前线上学习的数据了解到学生基本能明确说明文的特点，把握文章主要内容、结构顺序，以及能简明做出判断的说明方法，主要在体会文章使用说明方法的好处时错误率较高，对判断列数字说明方法还存有疑惑。根据这些学情进行科学分析，进而修改教学目标、重难点，将宝贵的课堂时间用于处理错误率较高和存有疑惑的问题上，有效地提高了课堂效率。以部编版小学语文科普性说明文 飞向蓝天的恐龙 一课为例，在教学时从四个环节来进行。环节一：教师可以先借助互动式微课，播放远古186交流探索时代恐龙生活的视频，让学生回顾课文内容，进而提出问题：“这篇文章是一篇说明性的文章，请试着说出一些含有说明方法的句子。”这样，借助互动式微课，创设真实情境，激发了学生的学习兴趣，通过创设问题情境，促进了学生思维的发展。环节二：借助多媒体课件，教师布置阅读任务，让学生用自己喜欢的方式去读课文。围绕“恐龙飞向蓝天的演变过程”这一任务，首先根据文章内容，创设相应的任务，引发学生的思考，发散学生的思维，让学生在思考的过程中逐渐分析本课是怎样进行说明的。环节三：小组合作，汇报展示。围绕教学重点和教学难点，将一些重点语句用多媒体呈现给学生，让学生在屏幕上点击语句所对应的说明方法，进而让学生复习本课的说明方法。环节四：拓展延伸，培养态度。教师创设情境：“学习了 飞向蓝天的恐龙，我们了解了科学家们求真务实、敢于钻研的科学态度。那么接下来就请同学们化身为小小科学家，去探索 恐龙灭绝 的真相吧。”学生采用多种方式，如借助微课呈现恐龙灭绝相关的阅读文章，使用二维码、网页链接或查阅书籍、上网查资料、询问相关人员等对恐龙的灭绝进行探究，阅读其他相关的说明文，将阅读说明文的方法应用到其他相似的文章中。因此，通过拓展延伸，让学生更好地运用知识。二、课中线下攻难点基于课前互动式微课进行的学情诊断，教师明确了学生阅读说明文存在的困惑点，从而调整说明文复习教学计划，重新确定复习目标和内容。本节说明文复习课的重点定位在复习巩固“判断几种常见说明方法的妙招”，及体会文章使用说明方法的好处。首先，针对学生判断列数字说明方法错误率较高的情况，进行教学干预。重点讲解列数字说明方法的概念，即运用数字来说明事物，能表达“量”的形式，数字可分用确数和概数。并非所有的数字都是运用了列数字的说明方法，如序数词、表示年份的词语。在一次课堂练习中，出示题目：“以下句子是否采用了列数字的说明方法？（1）这只蟹的体长超过20 厘米，重量达 2.5 千克，可算是蟹中的巨无霸了。（2）2022 年北京冬奥会是奥运会史上第一次把所有相关业务都融入可持续性管理体系的赛事。”以此进行针对性的巩固和练习。此时，教师并不着急给出答案，而是组织学生讨论分享。学生提炼判断列数字说明方法的诀窍表示时间、事物名称、顺序的数字要排除。基于此，学生又共同梳理如何在准确判断后分析说明方法的好处。列数字说明方法的好处是“运用数字，从数量方面具体准确地突出事物的特征”；答题模式为“列举了具体、准确地说明了”。这样有的放矢攻难点，解决学生学习的疑难问题，强化了薄弱环节。三、课后线下促提升复习课的课后练习是必不可少的，通过练习，学生进一步形成系统化、条理化的知识结构。精选优化练习，将阅读说明文的知识要点串联起来设计成互动式微课，“学”和“练”有效匹配，帮助学生实现知识结构化的复习目的。一些学困生可能对说明文的知识还没有完全消化和理解，他们可以根据自身的学习情况合理地安排观看微课的节奏与速度，遇到不懂的问题能够多次重复观看，进行思考与做笔记，也便于日后储存、提取和应用。以说明文专项复习课为例，在布置课后作业时就要利用微课将“学”和“练”整合起来。首先，将课堂教学的内容进行优化，把课堂教学中的重点和难点凸显出来。简言之，这个布置就是精简课堂教学过程，只需要把重点和难点用浅显易懂的方式呈现出来。其次，教师给学生布置课后作业，课后作业有基础题，也有能力拔高题。学生在完成课后作业时，187交流探索必定会遇到困难的地方，同时也可以在做作业的过程中明确自己课堂学习中没有掌握的地方。作业中遇到的难题可以在一定程度上激发学生的求知欲，让学生想要解决作业中的难题。由此，学生就可以反复播放微课视频，在视频中寻找作业的答案，突破难点，对自己没有掌握的知识进行巩固。另外，复习课就是要让学生巩固之前学过的知识，达到知识串联的目的。微课本身就是课堂教学的精简，涵盖了教学过程中的所有重点和难点。因此，微课视频又可以作为学生的复习资源，学生在观看微课时，也可以根据微课做好相关的笔记，对学习内容进行整理。四、互动微课巧运用借互动式微课探索线上线下相结合的混合式语文学习，回顾课堂，有以下几点思考。1.互动式微课的运用是未来教学信息化环境发展的必然趋势。互动式微课囊括了一般微课的教学功能，更加注重增添交互环节，能使整个教学过程变为一个双向互动的过程，学生在学习的过程中不仅有输入，还能有输出，能够让学生不仅仅是课堂的“看客”，还真正做到“学懂”。微课视频可以被反复播放，这样学生就可以根据自己的实际基础和接受程度来自主地控制视频的播放与停止。学得快的学生可以只是快速观看一遍就可以，而那些平时学习就比较困难又不愿向教师发问的学生可以通过反复观看来更好地掌握所要学习的知识内容，这样就可以较好地解决整个班级学习表现步调不一的情况，从而可以适应不同的学生需求。2.用好互动式微课资源，可以最大限度突破教学时空的限制，深入浅出地解析教学的重难点知识，可以在整合多样化教学资源的基础上实现课堂教学的延伸和拓展。所以，日常教学中，广泛搜集有关互动式微课设计的资料，详细了解、整理和分析，形成对互动式微课设计相关问题深入全面的认识。互动式微课制作时，既可以借用本区域优秀教师好的教学方法，还可以在互动式微课中植入一些教学名师的微课视频，比如管建刚老师的微课视频、蒋军晶老师作文微课精讲视频等，甚至可以链接到线上博物馆、在线书库等，引导学生进行学习并了解、搜集更多信息，产生大量的思维碰撞，而点击微课上的链接进行网络学习也能保证学生有安全洁净的上网环境。3.运用互动式微课，要基本形成一课一得的理想状态。互动式微课讲授的知识点小、内容少，强调在视频中的交互性。因此要科学分解知识点，保持一个知识点的相对独立性。每一个知识点制作成一个微视频，而不能让一个微视频杂糅几个知识点，并且要在微视频中插入相应的练习题，检测学生对知识点的掌握情况。例如，利用互动式微课辨析易混淆的知识点说话提示语的位置及标点符号的使用。对此，很多学生都存在区分不清和使用错误的现象。根据这一情况，通过视频讲解、练习检测的互动式微课进行再学习、再练习，让学生有了深刻的认识。实践证明，利用微课可以最大限度地提供有针对性的个性化教学服务，达到事半功倍的效果。如太阳 是小学三年级语文的一篇科普短文，文章运用做比较、打比方、举例子、列数字等多种说明方法介绍了和太阳相关的知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。三年级学生对于说明方法了解不多，如何引导学生探究太阳的三个特点，体会多种说明方法的表达效果呢？教学中，首先请学生默读课文 13 自然段，找出描写太阳“远”“大”“热”的句子，思考交流课文用了哪些具体的方法介绍太阳的特点？其次，运用多媒体辅助教学，利用希沃胶囊、Articulate Storyline 等互动性强的软件来设计互动式微课，抓住课文中的语言，引导学生进行探究性学习，使学生更深刻地体会到太阳“大”“热”“远”的特点，使他们的形象思维得以发展。4.教师研修开发微课，助推双向成长。无论是课前、课中，还是课后，促进的都是师生之间的互动，188交流探索但是打造高效的混合式教学，教师之间的互动也是非常重要的。因此，互动式微课的使用，还应当从教师互动之上体现，让教师在研修中开发微课，助推教研组建设与教师的成长。以说明文专项复习课为例，每一位语文教师都要利用好国家智慧教育平台。教研组在研修时，可以学习智慧教育平台上关于说明文专项复习的微课，一边观看微课，一边熟悉教材。由于不同的教师所面对的是不同的学生，教师所任教班级的实际情况也是不同的，大家在一同观看优质微课之后，可以针对各自教学中面临的问题、班级学生的特点、自身教学经验等展开研讨，在讨论交流中找到适合自己的教学路径。教研组研讨的过程就是教师成长的过程，最终能够帮助教师提升处理以及使用微课的能力。除了学习优质微课以外，教研组教师还可以结合大众的力量，自主尝试开发微课。针对说明文专项复习这部分内容，教研组就可以尝试开发微课。说明文专项复习以“句子”为载体，以“说明方法”为重点，以“写作”为难点。因此，在开发微课时，就以“句子说明方法写作”为主线来进行设计。首先可以将小学阶段学生接触过的说明文中的重点句子整理起来融入微课中，使得学生在观看微课的过程也是对小学阶段课文进行复习的过程。微课中呈现小学阶段学过的说明文中的句子，也给师生问答式的互动创造了条件，教师可以在播放微课时，借助句子进行提问，让学生说出句子所使用的说明方法。其次，观看微课时的师生问答互动可以引出“说明方法”这一知识点，进而统筹性地为学生整理小学阶段所学过的“说明方法”。在学生观看这部分内容时，教师可以指导学生用画思维导图的方式对多种说明方法进行整理，学生画完之后，再以微课呈现标准的思维导图，进而帮助学生对自己画的思维导图进行修正。这一过程中还可以设计互动答题，微课呈现相关的句子，让学生到讲台上点击屏幕中的选项，在学生选完之后，后台会直接呈现学生的选择是否正确，如果错误还可以再请其他学生作答，用竞赛的方式调动学生的积极性，从而实现互动。运用互动式微课探索线上线下相结合的混合式语文学习，能为学生的个性化、创造性学习提供条件。科学有效地分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导，改变了教与学的方式，有助于提高教学效率，提升教师信息化教学水平，提高学生的学习兴趣，尊重个体差异，让学生的学习更高效便捷。【参考文献】1 泰勒.课程与教学的基本原理 M.罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2019：66-67.2 余文森，吴刚平，刘良华.解读教与学的意义 M.上海：上海教育出版社，2005.3李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式J.电化教育研究，2004（07）：1-6.4 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示 J.远程教育杂志，2013，31（04）：36-42.5 荣维东，唐玖江.义务教育语文课程标准（2022 年版）的主要变化、学理依据与实施策略 J.课程 教材 教法，2022，42（09）：11-19.【基金项目】本文系福建省基础教育课程教学研究 2021 年度课题“大单元视域下小学互动式微课设计的实践研究”（立项批准号：MJYKT2021-046）的阶段性研究成果。【作者简介】王彩萍（1969.09），女，汉族，福建明溪人，本科，高级教师，研究方向：语文教学及学校管理。