基于翻转课堂与OBE的国家竞争优势理论课程思政探索.pdf

现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023基金项目:江西省教育科学规划课题“以就业为导向的江西本科高校职业辅导系统研究”(22YB087)。作者简介:胡志伟(1976-),男,汉族,江西南昌人,博士,南昌航空大学经济管理学院副教授,主要从事经济学、教育学方面的研究。基于翻转课堂与 OBE 的国家竞争优势理论课程思政探索胡志伟(南昌航空大学经济管理学院,江西 南昌 330063)摘 要:本文构建出基于翻转课堂与 OBE 理念的课程思政教学设计的新流程。在国际贸易学的“国家竞争优势理论”一节进行课程思政时,先将思政元素融入本节教学内容,再按照新流程逐项进行课程思政教学设计:设定含思政目标的章节目标;融合思政教育的课前、课中、课后教学过程设计,测评思政目标达成度。关键词:翻转课堂;OBE;课程思政;国家竞争优势理论中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.073 教育部在 2020 年颁布了高校课程思政建设的指导纲要,要求全面建设课程思政,在此背景下,课程思政成为国际贸易学课程教学的重要任务。课程思政教学存在一些难点,如学生听课积极性不高、思政内容较难内化于心等,这迫切需要新的教学设计来应对解决。本文把以学生为中心的翻转课堂与以学习成果为导向的 OBE 理念融入课程思政,创新地构建出基于翻转课堂与 OBE 理念的课程思政教学设计的新流程,并在国际贸易学“国家竞争优势理论”一节进行课程思政时,将这个新流程精心地付诸应用,在这个空白研究领域做出有益尝试。1基于翻转课堂与 OBE 的课程思政教学设计新流程翻转课堂,是将知识输入的主要部分转移至课外让学生自主学习,在课堂上师生之间、生生之间积极互动,进行深度的学习,从而培养学生思维推理、解决问题等能力的教学模式。常用的方法是要求学生课前以阅读学习材料或观看课程视频等方式来自主学习,然后在课堂上师生之间、生生之间交流探讨与合作学习。因其突出了学生的中心地位,强调自主学习,并注重师生间、生生间的交流,而广受学生欢迎,也日益为教师所认可。成果导向教育的 OBE,是符合时代潮流的教改方向。它具有以下三个优点:(1)目标明确:它回答“想使学生有怎样的学习成果?为什么?”(2)设计灵活:它回答“怎样有效帮学生获取学习成果?”(3)结果可测:它回答“怎样知道学生已获得学习成果?”在传统教学模式中,以“教”为核心,从教材出发,先定下教学内容,再考虑学生学习成果,在课程结束考试。相应的传统设计步骤是:教材内容是什么课程目标有哪些教与学过程怎样学习效果如何。OBE 与传统的正向教学不同,以毕业后五年左右学生所能达到职业成就的总体预期为指引,通过毕业要求、课程关联矩阵等逐层分解总体预期成果。其课程设计是从预期成果到课程内容的反向设计:根据国家、社会的需求、学生的发展等,决定专业培养目标,再基于培养目标建构课程体系,然后再确定课程教学。综上分析,基于“翻转课堂+OBE”,笔者创新的课程思政教学设计流程为:(1)章节目标设定(含思政目标)。这个步骤依次细分为:对标国家、社会需求(含思政素质需求)对标专业培养目标(含思政目标)确定课程教学目标(含思政目标)确定章节教学目标(含思政目标)。(2)融合思政教育的教学过程设计。依次分为:课前:阅读材料与自学测评;课中:分组讨论融入思政的问题,再结合思政内容进行点评,布置融入思政的作业;课后:督促完成融合思政的作业,引导学习反思。(3)测评思政目标达成度。2“国家竞争优势理论”内容简介及其课程思政的意义国家竞争优势理论,是国际贸易课程中的重要一节。该理论探寻一国产业的国际优势的来源,研究怎样将国家的比较优势转变成为竞争优势,从而推动国际贸易理论向前迈出了一大步。国家竞争优势,是指国家使它的产业在特定的领域里创造与维持竞争优势之能力,决定于四个因素:要素条件、需求条件、支持与相关产业、“公司战略、结构和竞争”。此外,政府与机遇等两个辅助因素,也影响着以上四因素,进而影响着产业的国际竞争力。“国家竞争优势理论”一节课程思政,具有以下重要意义:深入挖掘其所蕴含的思政资源,将价值观引导融入知识讲授与能力培养中,这将帮助大学生在学习知112现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023识、提高能力的同时塑造良好品格,努力成为高素质的经济学人才,为祖国建设添砖加瓦,并助力我国长治久安,助力中国伟大复兴和崛起。3 课程思政元素融入教学内容在“国家竞争优势理论”知识基础上,提炼优选出相关的思政元素,将其有机融入知识点。3.1“生产要素”的思政元素融入波特教授将生产要素划分成初级生产要素和高级生产要素。基于初级要素的竞争优势难以保持长久,其一,因为随着科技不断发展,产业对初级要素需求不断减少;其二,因为初级要素具有广泛的来源,具有较大的可替代性。国家的产业竞争优势主要来自大量、持续的投资与创新所获的高级生产要素,因为在世界范围内高级生产要素较为稀缺,对产业国际竞争力起决定性作用。可以引入如下思政元素。在 2022 年“全球高被引科学家榜单”之中,美国科学家有 2764 名,占总数38.3%,入选率连续三年都在降低。上榜的中国内地的科学家有 1169 名,占总数 16.2%,排名继续位居第二,连续四年提升。可见,在中国不断努力追赶美国之下,中美差距正在逐步减小。该思政元素设计意图是:在高级生产要素方面,中国高科技人才占世界的比例越来越大,从而使我国众多科技产业越来越具有竞争力,这使学生对中国攀登世界科技最高峰充满信心,产生爱国热情。3.2“国内需求”的思政元素融入本国内需,对一国产业竞争优势有重大影响。这是因为:其一,某产业内需如果大于海外市场,则该产业形成规模经济,这可助力该国该产业形成国际竞争优势;其二,如果本国消费者需求的层级较高,则有关产业竞争优势较容易获得,因为需求高层级的消费者会促进本国企业在产品功能、质量等不断改进;其三,如果企业对本国消费者需求反应迟缓,则会损害产业的国际竞争力。可以引入如下思政元素。中国有着诸多“超大”特征,比如经济体量超大(2021 年 GDP 114 万亿元)、内需市场超大。超大规模内需,让我国制造业获得双重优势,范围经济优势与规模经济优势。在规模经济优势的方面,我国制造业增加值连续 12 年全球第一,在五百多种主要工业品中的超过四成品种,我国产量位列全球榜首。在范围经济方面,我国是全球国家中唯一具备联合国的产业分类里所有工业门类的国家,产业门类、产业体系最为齐全,产业的配套能力最强。这使中国的制造业具备强大韧性与巨大发展潜力。该思政元素设计意图是中国内需巨大,这使中国应对外部各种风险与挑战时从容不迫、步伐稳健,这会使学生体会到身为中国的一员安全感与自豪感,激发爱国情感。3.3“相关与支持性产业”的思政元素融入国内相关与支持性产业,对某个产业的国际竞争优势影响巨大,因为:(1)可让该产业快速降低成本;(2)可让该产业形成协同演进的优势;(3)可让该产业利用供应商的创新优势。所以,若特定区域围绕某产业而集聚相关与支持性产业,形成有国际竞争力的产业集群,则该产业就更易形成国际竞争优势。可以引入如下思政元素。先进制造业,是新科技革命的主战场、产业新变革的发源地。2019 年起,我国大力打造先进制造产业集群 45 个。其中,位于深圳的新一代信息技术集群 2021 年的增加值为 5642 亿元,其产业规模约为全国的 1/5。又如,位于广深佛莞的智能装备集群,2021 年的产值超 8000 亿元,集聚了近五千个规模以上企业。该思政元素设计意图是向学生展示中国打造先进制造产业集群的巨大成就,激发学生的自豪感进而激发民族自信心与爱国情感。3.4“机遇”的思政元素融入机遇,是超出企业可控范围的有利事件,诸如利好新能源的能源危机、科技创新大突破等。机会是可遇而不可求的。机遇有助于形成某产业的国际竞争优势,因为它可以重构竞争环境,再造产业结构,催生产业突变,形成一国产业替代他国产业的机会。机遇主要通过影响另四个决定性因素来对产业国际竞争力施加影响。可以引入如下思政元素。中国高铁是中国自主创新成功范例之一,已经在领跑世界。2008 年美国次贷危机爆发,全球陷入经济危机,中国化危为机,果断决定打造中国高铁。我国高铁从无到有地迅速建成了全球规模最大、水平最高的高铁网。中国高铁营运里程全球第一,占全球比重超 2/3,2022 年运营里程超四万公里。而且,中国高铁运营时速全球第一,是全球唯一达到商运速度 350km/h 的国家。更重要的是我国高铁产业科技水平引领世界,2021 年西南交大高温超导磁悬浮列车样车下线,其时速 620 km/h,成为陆路交通的世界最高速度。该思政元素设计意图是向学生展示中国化危为机的卓越能力,提升学生对中国面对世界大变局乘风破浪走向成功的信心,从而形成爱国热情。3.5“政府”的思政元素融入各国政府可通过制定政策来影响某产业国际竞争力的 4 个决定性因素。其方式包括:(1)通过资本、财政、教育等政策影响生产要素;(2)订立国内产品标准,从而改变顾客的需求状态,或经由政府采购改变本土需求状况;(3)对广告或促销进行规范,以影响相关与支持性产业;(4)通过反垄断、反不正当竞争等政策工具,来影响企业战略、结构与竞争状态。可以引入如下思政元素。中国政府对于新能源车产业发展进行了全方位扶持。(1)在要素条件方面,政212现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023府财政大力支持研发中国“863”计划大力支持新能源汽车的研究开发,各地政府以大量财政资金支持新能源汽车研发。(2)在需求条件方面:政府实施采购公交、市政车的新能源车“十城千辆”计划。(3)在相关与支持产业方面:北京、上海、重庆、广东等地,在 2009 年成立了新能源车产业联盟。思政元素设计意图是通过向学生展示中国政府精心将新能源车打造成中国新名片的成就,加深学生对我国政府的产业运作能力的感知,从而坚定学生对国家前途的信心,提升爱国情感。4基于翻转课堂与 OBE 的课程思政教学设计4.1 设定含思政目标的章节目标在 OBE 理念下,根据国家、社会需求,学校经济学专业设定了专业培养目标,其中在知识、能力目标外设定的思政目标,是培养具有家国情怀的经济学人才。根据培养目标与国际贸易学课程的关联,可设定课程教学目标(含思政素质目标):学生在掌握国贸的基本理论和政策、具备分析国贸理论与实务问题的能力的同时,具有爱国精神。进而,依据课程教学目标,可制订“国家竞争优势理论”的教学目标:(1)掌握国家竞争优势的四个关键因素与两个辅助因素的内涵与有关原理;(2)培养学生运用该理论分析一国特定产业竞争力问题的能力;(3)通过我国产业国际竞争力的优异表现思政要素,激发学生对祖国的自豪感与爱国情感。4.2 设计融合思政教育的教学过程4.2.1 课前:阅读材料与自学测评根据本节知识点提供有关学习资料。可给学生 3篇 CSSCI 期刊论文(郑风田.国家竞争优势理论评述J.经济纵横,2003(05);张金昌.波特的国家竞争优势理论剖析J.中国工业经济,2001(09);金紫江,杨臻黛.国家竞争优势理论评述及其运用J.国际经贸探索,1998(04),并要学生结合课本与论文做笔记。并且,在异步 SPOC 上布置 5 道练习题,以考察自学效果。4.2.2 课中:分组讨论融入思政的问题,再结合思政内容进行点评,布置融入思政的作业首先,设计出讨论题。几个讨论题:(1)结合“高被引科学家榜单”中的中国表现,讨论为什么高级生产要素是决定性的要素条件;(2)结合中国“超大”特征,讨论内需条件为什么重要;(3)结合我国先进制造业集群发展的成就,讨论产业集群为什么是产业国际竞争优势的关键因素之一;(4)结合中国高铁产业崛起,讨论产业机遇具有哪些特征;(5)结合中国对新能源车的成功扶持,讨论政府如何作用于四个关键要素。并在课堂上给出每个问题前,先讲述前文的思政材料。组织学生围绕问题展开分组讨论。在讨论过程中,鼓励学生发言与互动,激发学生积极性。其次,巧妙融入课程思政地点评、答疑。当讨论结束,教师梳理知识点,对讨论过程进行点评与答疑,点评时注意密切结合前文的思政元素。最后,布置融入思政教育的课后作业。在一般性作业外,给一个思政相关的选做题,内容是请用国家竞争优势理论综合分析我国一个成功的高科技产业的形成过程。4.2.3 课后:督促完成融入思政的作业,引导学习反思要求课后 5 天内完成作业,教师及时批改完成。然后,根据学生作业表现,引导学生对自己的学习与讨论过程等进行反思。4.3 测评思政目标达成度课程思政目标的达成度测评,是课程思政重要的、必不可少的环节。评价方式是多维度的、综合性的,包括以下几个方面:(1)讨论活跃度:以参与讨论同学数占全班比例为指标,由各小组加总统计;(2)融入思政的课后作业完成度:根据选作该题的比例以及问答正确与细致程度来评判;(3)结束时问卷调查:通过微信小程序的方式,对全班问卷调查,检测本节爱国精神目标达成度,问卷问题有:你为自己是中国人而感到自豪吗?你对我国全面建成社会主义现代化强国的目标任务实现的信心有多强?5 结语基于翻转课堂与 OBE,可得出课程思政课程设计的新流程,并在国际贸易学“国家竞争优势理论”一节课程思政中,实际应用了这个新流程,真正体现了成果导向、在课堂内外都以学生为中心,从而在增进学生知识、能力的同时,提高了学习积极性、自主性,可大幅提升课程思政的效果。参考文献1 王方,柴建,王燕妮,等.高校教师课程思政的难点、方法与对策J.高等工程教育研究,2023,(01):122-127.2 刘儒德,洪伟,杨一,等.课程思政实践中的学习规律与教学应对J.中国大学教学,2022,(12):28-32.3 常晓东,王福柱.课程思政建设的四个“融通”J.中国高等教育,2022,(20):28-29+56.4 王桂云.高校课程思政元素体系梳理与融入评价研究J.中国高等教育,2022,(Z3):35-37.5 薛荷仙,李昀.回归国家意识的价值教育和课程思政本质J.当代外语研究,2022,(03):11-19.312