儿童作文题材生成的社会学分析.pptx

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,问卷访谈一,儿童作文题材生成的受制因素分析,“,儿童作文由生活素材转换为作文题材受哪些相关因素制约和影响？,”,1,、素材选择能力；,2,、心智因素（认识力、思维力等）；,3,、体验的强度；,4,、能否成功唤醒原有记忆和感受；,5,、受作文参考书暗示；,6,、习作范例；,7,、高分作文评判标准影响；,8,、命题作文形式；,9,、原有作文经验干扰；,10,、教师的暗示和干预；,11,、消极、负面的生活现象；,12,、语言表达能力；,13,、乐观、向上的生活态度；,14,、内在表达需要；,15,、有意注意的深度；,16,、方言与普通话表达的差异；,17,、儿童生活阅历与文化积累。,问卷调查二,1,、儿童生活阅历与文化积累；,2,、体验的强度；,3,、教师的暗示和干预；,4,、有意注意的深度；,5,、素材选择能力；,6,、语言表达能力；,7,、内在表达需要；,8,、心智因素（认识力、思维力等）；,9,、能否成功唤醒原有记忆和感受；,10,、原有作文经验干扰；,儿童作文题材生成的受制因素分析,11,、受作文参考书暗示；,12,、习作范例；,13,、乐观、向上的生活态度；,14,、方言与普通话表达的差异；,15,、命题作文形式；,16,、高分作文评判标准影响；,17,、消极、负面的生活现象；,18,、看问题的角度，剖析生活现象的能力；,19,、社会流行元素；,20,、家长的文化素养及家教方式。,语言转换（,2,个）：语言表达能力、方言与普通话表达的差异。,写作技巧（,1,个）：素材选择能力。,儿童作文题材生成的受制因素分析,教学因素（,6,个）：,教师的暗示和干预、原有作文经验干扰、命题作文形式、高分作文评判标准、作文参考书暗示、习作范例。,生活因素（,5,个）：,儿童生活阅历与文化积累、乐观向上的生活态度、消极负面的生活现象、社会流行元素、家长的文化素养及家教方式。,体验效度（,3,个）：体验强度、能否成功唤醒原有记忆和感受、有意注意的深度。,身心质性（,3,个）：,心智因素（认识力、思维力等）、内在表达需要、看问题角度和剖析生活现象的能力。,儿童作文题材生成的受制因素分析,实验研究一,“,东阳街早市菜场,”,市场人多、货物多、环保问题,实验研究二,儿童作文题材生成的受制因素分析,实验研究三,见闻类（,6,份）：如,生活从早市菜场开始,、,百样摊铺,、,喧闹的菜市场,调查类（,4,份）：如,水产销售情况调查,、,摊位布局与顾客光顾的比例,、,猪肉调查记,环保类（,16,份）：如,给市长的一封信,、,如此菜市场,、,亟待整治的农贸市场,喧闹背后的污染,菜农角度切入（,2,份）：,菜农的早晨,、,卖菜记,“,我,”,角度切入（,1,份）：,今天我当家,“,偏门,”,类（,4,份）：如,买菜窥探家庭贫富,其它（,4,份）,儿童作文题材生成的受制因素分析,实验研究四,热闹的菜市场,(,侧重写人多，描写各种人的情态,包括众人的神态、动作、语言,),；,兴旺的菜市场,(,侧重写货多，种类,水产、蔬果、肉类；鲜活度；质量；交易情况,),；,菜市场的环保问题与对策,(,调查菜场对周边住户生活造成什么影响，菜场垃圾、排污问题是怎么解决的，对周边的交通造成什么问题，然后提出若干建议,),；,“,今天我当家,”,(,独自买菜的经历和感受,),；,我家的,“,菜篮子,”,工程,(,市场采价；了解父母收入；记录一周里我家,“,菜篮子,”,开支情况；推测一个月一年的生活开销。说明菜场物价，从某种程度上决定一个家庭生活质量高低,),；,菜农,(,摊贩,),的早晨,(,选择一个菜农，调查、采访他从清早拿货到卖货过程经历了哪些辛劳，表明一些普通人为生计、为城市生活稳定付出了辛劳和汗水,),；,“,我,”,的来历,(,调查研究某一种蔬果、水产、肉类，以自述形式介绍它生产、养殖、贮运，到提供给市场的过程,),。,蔬果产品的农药残留调查,(,关注农药使用情况：为什么使用农药，使用情况，对居民身体健康造成什么影响，有机种植蔬果的建议,),。,儿童作文题材生成的受制因素分析,传统文化、应试教学和现实生活对儿童作文和题材生成的影响。,儿童作文题材生成的受制因素分析,“,语言本位”,“,训练为本,”,儿童生活体验中的率性与价值判断力的缺失。,朱光潜,“,儿童生活是一种具有自然属性的生活，它本身没有直接的社会性目的,”,。,原初感受,“,前理解,”,平面作文教学症候：命题作文、面壁思考、作文范例、无对象写作状态。,白居易：,“,大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而行于歌诗矣。,”,（,策林,六十九）,“,为不同的读者和不同的目的服务,”,双刃剑 反映儿童原初的天真和童趣，但也可能隐藏着儿童,对世界的懵懂和无知。,儿童生活世界缺少独立价值判断能力历练，缺少来自儿童自己的理性思考。,小学作文儿童化,小学作文儿童化，作文题材必须来自儿童自己的体验和发现。,“,儿童为本,”,小学作文儿童化，作文题材必须用儿童自己的语言才能表现出儿童生活的原汁原味。,儿童作文题材生成的策略研究,小学作文交际化,有对象的写作状态,知识,讲述,在交际状态下生成作文题材,日本,学习指导要领,：,“,（低年级）一边考虑对象和目的，一边写。,（中年级）对应不同的对象和目的，能够注意段与段相互关系，适切地写。,（高年级）对应一定的目的和意图，把思考的事有条理地写成文章，养成考虑表达效果进行写作的习惯。,”,知识,转译,以社交目标为指向，发展直接写作的能力,“,写包围着你”,“,写，是为了有效地交流”,“,用一个月时间完成，至少访问一位关键人士，至少有,3,种资料来源（如网上、书籍、图书馆），至少有,5,句引文”（美国）,成果呈现过程广告化,习作赏析,编印班级出版物,优秀作文上墙,粘贴网站,形成大语文课堂观念，尽量拓宽语文课程资源，引领儿童主动参与校内外各种实践体验活动，让儿童充分接触社会和自然，融入集体和他人。,“,读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。,”,（程端礼）,在生活积累和体验基础上，教师应用更多形式，让儿童感知写作对象，促进对写作对象再认识，唤起与写作对象相关的更多记忆和情绪。,作文教学生活化,“,一个好的写作者应该知道他可能了解的一切,”,（,Hemingway,，,1932,）,“,写作者长时记忆中的陈述性知识对写作质量有着重要的影响,”,(L.Flower&Hayes,1986,）,Robert Stahl,信息加工模型：,视觉、听觉和触觉（包括肌肉运动觉经验）对信息获取的贡献最大；,情绪性信息在感觉输入过程中有比较高的优先性；,被个体所理解、对个体有意义的外界信息更有可能被记忆和储存,网络搜索、查阅资料、调查研究、动手验证、访问相关人士，实地查看、伙伴合作,日本生活作文教育运动,“,通过对儿童作文的调查、分析，也发现儿童作文取材范围狭窄，偏于以浪漫的文学笔调来记述身边琐事，或是自然界的花鸟风月。纠正这种偏向就应当提倡以科学的态度来观察、研究生活，这种教育活动的形态就是调查作文。,”,三年级 家门前走过的人,调查运载工具,研究学习用品,四年级 调查本地报上的广告,研究儿童读物,研究平时吃的点心,五年级 调查道路上的交通工具,研究本地物价,调查本地的神社、寺院,六年级 研究本地交通机构,研究本地报纸,研究市场,日本生活调查作文系列：,习作选题情境化,以情境式提示，促使儿童进行生活化想象，生成作文题材。,开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上，能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑物壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么？为什么？（美国）,当你乘坐的轮船沉没了。你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？（美国）,你看到一张出售皮革手椅的广告，你想要买它，但你想了解更多的情况，写一封信给这家公司，询问这个椅子有多大，什么木头做的，什么颜色，多久可以交货。（美国）,一个本地公司赞助了你的学校一笔钱以资助教育参观。选择一个你们班级想去的地方。给你的校长写一封信，劝说他同意支付一些钱用于你们的该次参观。（英国）,以创造性提问，促使儿童进行非线性思维，生成作文题材。,从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？（美国）,世界某个地方或宇宙深处某个地方存在着一个不知名的国家，叫乌托邦。那里的一切都与我们地球不一样。到底怎么不一样？这就靠你们去想象：,那里的房子和道路什么样子？,那里的人穿什么样的衣服？,那里的人怎样活动？,学校里有没有成绩和考试？,我们地球人怎样才能去访问他们？,如果你们能把乌托邦国画出来，那你们对这个国家的想象就更具体，更形象了。（德国）,习作选题情境化,以探究性课题，激发儿童猎奇、验证、调查和反思欲望，生成作文题材。,（,1,）成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？（美国）,笔的研究：,笔的形状：笔杆长度、笔头长度、笔头与笔尖的长度比例、笔毛的材料；,笔的制造方法：材料（笔毛、笔杆）的产地、笔的产地、制作的程序；,笔的经济考察：成本价、售价等；,我们一年要用多少笔；,什么笔好写，什么笔不好写；,用过的笔的处理，笔的需求。（日本）,（,2,）,习作选题情境化,谢谢,学校网址,:,个人邮箱,:,lwnzhj,更多资源,