读与朱元思书有感听《与朱元思书》一课有感.docx

读与朱元思书有感听与朱元思书一课有感 关键词语文教学；与朱元思书；听课；评课中图分类号g633.3文献标识码a文章编号10040463（2011）08（b）005801 在联片教研活动中，听了我校朱斌林教师上的公开课.犹如身处一道靓丽的风景线，让人漫步其中、流连忘返、回味无穷，“游”感颇多，现将这节课作如下评说。 一、从完成的教学任务及效果看 1.与朱元思书是人教版的一篇写景小品，朱老师上的是第二课时，主要任务是理解主旨、透视文章深层内容、领略山水之美、体会作者爱慕美好大自然、远离世俗官场、避世退隐的高洁志趣。 2.教师在课堂进行过程中通过朗读，借助多媒体技术多层次、多角度透视文章内容，化抽象为形象，化深奥为通俗，深入浅出，在有限的时间内消化既定教学内容。让学生充分感受到祖国大好河山的奇异神秀，激发他们对祖国壮丽河山和祖国文化的热爱之情。与此同时，拓展学生视野，净化学生思想，提高学生认识，培养了学生健康审美情趣，引导学生养成知识迁移和拓展的学习习惯，出色地完成了教学任务。 二、从实施的步骤和方法看 1.课堂结构设计合理，教学层次井然有序。第一步：对比引入，创设情景。首先，把本篇文言文与其他文言文对比，回顾“文体”，明确文体特征。其次，抽读特征鲜明的句子，加以音频朗读.由此感知文章语言优美和谐的特点。在此基础上讨论梳理把握全篇，明确全文中三个自然段的结构关系总分关系.感知文章的结构美。第二步：通篇理解、把握主题。分层面逐次研讨、赏析、品评，从关键词、关键句到修辞手法、表现方法，深层理解课文内容，把握课文主旨，感受大自然强烈的生命节奏。第三步：提出问题，巩固提高。作者眼中的山是怎样的。运用什么手法描写山的。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感。问题再次提出，目的在于巩固提高。第四步：拓展迁移，延伸知识。 2.问题的设计新颖独到，具有启发性。教师引导学生理解课文时，提出了一个耐人寻味且富有价值的问题：从文章内容看，属山水小品，而从题目看，是作者写给友人的一封信。有这样以纯景为内容的信吗。由此把学生引人思考的境地，激发情趣，学生发出疑问：有这样既不叙事，也不表达自己情感的文章吗。景物描写有何作用。这时水到渠成，教师点明：一切景语皆情语。学生带着这样一个问题进入深层感知，积极性高，情趣浓烈。一个好问题的提出，往往会起到提纲挈领的作用。在后面赏析的过程中，教师有针对性地回应了这个问题.原来作者寄情山水，感受大自然强烈的生命节奏和纯净秀美，是为了含蓄地表达出自己的高洁志趣和他劝友归隐的意向。这样围绕问题，话题统一集中而中心鲜明。问题的提出突出了重点.突破了难点，为文章的理解真正找到了突破口。 3.多媒体的运用.拓展文言文教学的内涵和空间。在本课教学中，结构、表现角度方法、写作特色都以图片加文字的形式出示，将课文内容形象化、具体化。以帮助学生记忆.这样运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，把视听语言的直观性与语言思维的深层性结合起来，对理解含蓄的文意是大有帮助的。可见，语言文字的魅力是语言思维的能力，即重在对语言情感的品味及感悟。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备（如黑板）的不足，方便清晰地展示问题、提示内容，给学生留下深刻的印象。 总之，本节课从任务的完成效果到实施的步骤和方法，从教学理念到教学实践，从讲授教学到新课改教学方法的转变，从传统的教学手段到多媒体技术的应用，从基础知识到学生能力培养，从课文的表层感知到深层次领悟，从文本的解读到学生人生观、世界观的引领，效果突出.真正实现了三维目标，堪称是新课改下运用“参与式教学”的典范课，是我校语文教学中一道靓丽的风景线。当然，本课也存在教师上课语言不够简洁精炼、新课改理念实施方法单一致使课堂气氛未达到理想程度、对多媒体技术的驾驭能力还不够纯熟等缺点，有待任课教师在今后的教学中不断反思、学习、改进和完善。第4页 共4页