课题开题报告写作11要素.doc

课题开题报告写作11要素
　　的编写就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作方案，它初步规定了课题研究各方面的详细内容和步骤，下面是的课题开题报告几大要素，一起来看看吧。
　　课题提出的背景主要指特定的时代背景，答复的问题是为什么要进展该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的开展、社会的进步、科技的开展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
　　因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
　　阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。
　　历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么缺乏，通过历史比照，说明各阶段的研究水平。
　　现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求表达自身研究的价值。
　　开展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)比照，肯定本课题目前国内外已到达的研究水平，指出存在的问题，提出可能的开展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
　　实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续开展有什么促进，在详细的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
　　中小学的教育科研更多地取向于应用研究和开展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能到达了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进展了详细阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无那么免。
　　可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经历等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从假设干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。
　　界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进展说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
　　如：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，对课题的界定为：
　　本课题的研究就是围绕着教育改革与开展的核心问，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进展学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。
　　创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为根底，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。
　　实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。
　　支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比方：我们要进展活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据;进展教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。
　　课题研究的目标也就是课题最后要到达的详细目的，要解决哪些详细问题，也就是本课题研究要到达的预定目标：相对于目的而言，研究目标是分解了的、比较详细的。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
　　研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，详细答复研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，严密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为假设干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。
　　研究方法是完成研究任务到达研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它详细反映“用什么方法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受详细研究对象的性质、特点制约。在详细的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。
　　研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间完毕都要有规定，要有详尽的研究内容安排、详细的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。
　　保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实;制度保证：制定课题管理条例、标准学习、研究制度，以鼓励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费;技术保证：聘请专家担任参谋，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步开展、共同提高。
　　本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否那么，课题研究也就失去了研究之意义。