基于OBE教学理念的新商科教学模式改革探究——以财务管理专业为例.pdf

2023 年第 6 期146科技、经济、市场科教之窗基于OBE教学理念的新商科教学模式改革探究以财务管理专业为例沈 威（黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025）摘 要：在新商科建设背景下，财务管理专业如何以OBE理念为指导，进行新商科教学模式改革成为当前高校财务管理专业面临的一大难题。基于OBE教学理念的新商科教学模式改革应主要从构建课程体系、实现产教融合、构建评价体系等多方面入手。文章以财务管理专业为例，从当前财务管理专业人才培养发展的不足进行分析，简要阐述融入OBE理念的新商科特点，并为新商科下基于OBE理念的财务管理教学改革提出几项实践策略。关键词：OBE教学理念；新商科；财务管理专业；教学模式改革0 引言随着“互联网+”时代的到来，信息技术在社会各个领域得到广泛应用，传统商业模式受到巨大冲击，新商业模式不断涌现，传统商科面临巨大挑战。面对新环境、新业态和新要求，各高校纷纷加快探索新商科人才培养模式的改革与创新。作为新商科核心要素之一的创新创业如何与传统商科相结合，培养出既懂理论又懂实践的新时代商科人才，是目前高校财务管理专业面临的一个重要课题。1 当前财务管理专业人才培养存在的不足1.1 培养目标不灵活根据OBE教育理念，高校在培养人才的过程中要为学生构建一套完整的知识体系，包含各个学科的基本原理，能够帮助学生在未来的工作中快速地掌握各种专业技能，成为企业所需的综合型人才。同时，在培养过程中注重提升学生的综合素质，并将其作为人才培养的重要目标。但目前我国大部分高校人才培养目标过于单一，未根据社会对人才需求的变化及时调整教学方案。尤其是在当前互联网信息化快速发展的大背景下，社会对人才的要求不仅局限于专业知识和技能上，还要求具有创新思维和实践能力。传统商科培养模式下，财务管理专业培养出来的学生很难适应社会对复合型人才的要求。由于缺乏知识结构、能力结构和素质结构等方面的支撑，财务管理专业学生在就业市场上缺乏竞争优势。因此，如何通过OBE教育理念的指导改变传统商科教学模式，进一步提升学生的就业竞争力显得尤为重要。1.2 跨学科教育不足当前，很多高校对财务管理专业的跨学科教育重视程度不足，教学内容和方法比较单一，学生在学习过程中只注重学习本学科知识，忽视其他学科知识，导致学生在知识结构上缺乏全面性和整体性。财务管理专业在培养学生的过程中未注重跨学科知识的渗透和交叉融合，尚未整合各学科的优质教育资源，教师也不重视跨学科知识的积累与更新，难以提升学生的综合能力。1.3 教学方式较为单一OBE教学理念下的教学模式改革，以培养具备综合素质和职业能力的财务管理专业人才为目标，实现人才培养过程的动态反馈。教师将OBE理念贯穿课堂教学过程，使学生在学习过程中明确自身所需要具备的知识和能力，以及毕业后能达到职业发展目标。但实际上，有些教师并没有精心设计教学内容，也没有根据专业特点和学生需求选择恰当的教学方法和教学手段，比如利用智慧课堂平台、网上资源等多种途径增加实践环节等，这些环节的缺失使得学生在学习和理解相关知识内容的过程中较为吃力。有些教师课堂上与学生交流少，未组织学生进行案例分析、辩论讨论，未引导学生思考，学生科技、经济、市场2023 年第 6 期147科教之窗之间合作交流少。有些教师不注重对学生进行全面考核评价，只关注学生对知识的掌握程度，缺乏对学生创新思维、创新能力、团队协作能力以及沟通交流能力的培养，忽视学生的综合发展。1.4 实践教学环节师资力量薄弱财务管理专业的教学模式主要包括课程教学、实践教学、社会实践三个部分。财务管理专业课程内容繁杂，知识体系庞大，理论与实践并重，需要专业教师具备丰富的理论知识和较强的实践能力。而当前高校财务管理专业的师资力量相对薄弱。许多高校引进了一批具有海外留学背景的人才，但这些海外留学人才大多以理论研究为主，对企业的了解相对较少。这些“海归”教师虽然能够将国外的理论知识和企业的实际情况相结合，但由于他们的专业知识体系相对较新，在实践过程中很难将其运用于教学。有些高校教师虽具有丰富的理论知识和较强的实践能力，但由于缺乏实践经验和企业工作经历，缺乏对企业财务管理过程、财务管理流程等方面的理解和把握，在教学过程中容易出现学生理论知识掌握不够牢固、不能很好地将理论知识运用于实践等问题。2 融入OBE理念的新商科特点2.1 跨学科、跨行业、增强教学输出在OBE理念的指导下，新商科人才培养要求打破学科壁垒，鼓励学生进行跨学科、跨行业学习。例如：在金融领域，教师可以通过跨行业、跨学科学习金融知识，加强学生对金融领域的认识与理解；在管理领域，教师可以通过跨行业、跨学科学习管理学知识，增强学生的管理能力；在会计领域，教师可以通过跨行业、跨学科学习会计学知识，提升学生的会计能力。这样不仅可以增强学生对某一领域或某一学科的认识与理解，还可以提高学生的综合素质和职业能力。同时，新商科教育还能增强教学输出，使学生更加深入地了解行业、了解企业。2.2 培养双创能力，实现人才转型经济的高质量发展推动了社会进步与科技发展，同时也对人才提出了更高的要求。在经济新常态背景下，我国产业结构面临转型升级，社会对商科人才的需求也在不断发生变化。高校必须转变人才培养观念，打破传统商科人才培养模式。当前我国高校商科人才培养更多地关注学生职业能力、职业素质的提升，而忽略了对学生创新创业能力和社会适应能力的培养。因此，新商科人才培养要主动适应社会发展需求，将创新创业教育融入专业教育，将创新创业教育贯穿本科教育全过程。高校应在新商科人才培养过程中融入OBE理念，建立完善的课程体系和实践平台，引导学生将理论与实践相结合、将知识与技能相结合、将职业素养与创新创业相结合，通过多层次、多形式的创新创业活动，培养学生的创新思维和创业精神，使其在实践中增长才干、锻炼能力，实现人才转型。2.3 产教深度融合的全新培养模式OBE教育理念是一种先进的教育理念，它将教学与企业生产相结合，即产教深度融合。一方面，通过与企业开展深度合作，使学生充分了解企业的运行模式和运作方式，增强其对企业生产流程的认知；另一方面，通过与企业开展合作，使学生获得丰富的工作经验和技能，增强学生的就业竞争力。校企合作是指高校与企业以契约形式建立起长期、稳定、互惠的合作关系。高校积极参与企业的经营管理中，在教学中融入行业背景和市场环境，与企业共同制定人才培养方案；在人才培养过程中加强对行业发展动态和对专业人才需求的调研；将培养目标、课程体系、教学内容、教学方法等纳入校企合作范畴。同时，通过校企合作办学加强实践教学环节建设，提升学生的专业实践能力。这是一种新的人才培养模式，即以产业为导向、以学生为中心，将理论学习与实践能力培养有机结合。3 新商科下基于OBE理念的财务管理教学改革设计3.1 个性化的理念教学个性化教学以学生为中心，以学生的个性为出发点，对学生的知识体系、能力体系和素质体系进行有机整合，从而实现个性化教学。基于OBE理念的财务管理教学改革设计从学生个性出发，根据学生的不同特点、需求以及学习习惯等进行教学改革。在教学内容上，以培养卓越财务管理人才为目标，立足于对学生核心素养的培养，以知识体系为基础，以能力培养为目标，通过多个维度的综合设计，引导学生自主学习。在教学方法上，以问题为导向，以案例为驱动，以实践为重点，以情景模拟为手段，以考核评价为手段进行综合改革。在教学手段上，充分利用现代信息技术和大数据分析等手段，2023 年第 6 期148科技、经济、市场科教之窗将“互联网+”、大数据分析等新技术与传统教学手段有机结合，优化教学模式。在考核方式上，多方面考虑学生学习的过程和学习结果，改变单一的闭卷考试考核模式。通过多样化、个性化和信息化的方式开展财务管理教学改革。3.2 产教融合的实践教学作为一种新型的人才培养模式，产教融合是提高学生实践能力、提升综合素质、增强就业竞争力的有效途径。在新商科大背景下，财务管理专业实践教学改革应坚持以学生为中心，以培养学生专业知识、专业能力和职业素养为核心，以满足企业需求为目标。高校将“新商科”的教育理念融入财务管理专业教学改革，通过产教融合、校企合作等方式实现实践教学模式改革。高校与企业在人才培养中互相合作、共同进步。产教融合下财务管理专业实践教学的主要内容应包含课程设计、社会实践、毕业论文等。通过产教融合的实践教学模式提高学生的实践能力和综合素质。3.3 专业课程思政设计新商科背景下，专业课程思政设计要充分考虑专业知识体系的构建，使学生不仅具有扎实的财务管理专业知识，还应具有家国情怀和全球视野。财务管理专业课程思政设计应与中国特色社会主义核心价值观相适应，以社会主义核心价值观为导向，在财务管理专业教学中融入家国情怀、全球视野，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。具体可从以下几个方面开展：一是结合财务管理课程内容，向学生介绍中国企业会计准则，使学生了解我国企业会计准则制定背景、目的和意义。二是结合课程内容，向学生介绍我国上市公司财务信息披露制度，使学生了解上市公司信息披露的重要性。三是结合课程内容，向学生介绍我国资本市场发展历程、现状以及资本市场对企业发展的影响。四是结合课程内容，向学生介绍我国宏观经济发展状况和国际经济环境，引导学生了解世界各国经济发展情况和国际金融体系的运作机制。3.4 多元评价系统的质量反馈与改进基于OBE理念的教学评价系统的质量反馈与改进，要以学生为中心，以企业需求为导向，将人才培养目标中的课程目标与企业需求相结合，通过专业调研和课程内容梳理，根据专业人才培养方案确定课程内容。高校要坚持以学生能力提升为导向，坚持教考分离原则，由学校相关职能部门组成教学评价系统的质量反馈与改进委员会。可通过参加课程评价、网络测评、课下学习等多种途径获取信息。教师要通过学生反馈的信息和成绩对课程进行改进和完善。质量反馈与改进委员会定期对课程评价情况进行总结分析，确保课程的教学内容和教学方式得以不断完善。首先，在课程考试中可增加课后作业考核方式，除了传统的纸质作业，可增加线上作业内容。学生通过完成线上作业，检验自己在学习过程中的不足之处。其次，可增加课堂讨论、课下作业及课堂参与情况的考核，检验学生对所学知识的掌握程度。最后，可增加案例分析考核方式，将案例分析作为课程考试内容，由教师从企业选取真实案例，并将其作为教学资源设计成案例向学生讲解并形成报告。这几种考核方式不仅能激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，还能让学生将理论知识应用于实践，进一步提高学生分析问题、解决问题、团队合作等能力。5 结束语在新商科背景下，财务管理专业教学改革的设计应以学生为中心，以培养目标为导向，以教育目标为结果。为实现新时代教育发展目标，一方面，高校要整合和重构专业课程体系，设置新的课程体系，更好地满足学生学习需求。另一方面，高校要积极开展产教融合实践教学、专业课程思政设计、设计多元评价系统等，保证财务管理专业人才培养目标与教育目标一致，进而培养出更多高质量复合型人才。参考文献：1 吕竹.基于OBE模式的战略管理课程教学改革研究 J.现代商贸工业,2023,44(12):246-248.2 朱玉琴.新商科理念下经管类专业立体化实践教学体系的构建研究 J.贺州学院学报,2022,38(3):140-144.3 张成龙,张国良.新商科背景下工程教育模式理念在运营管理课程教学中的探索与实践 J.江苏商论,2022,39(7):117-120.4 张美玲,张三宝.新商科背景下 证券投资学 课程教学改革与实践以铜陵学院为例 J.铜陵学院学报,2022,21(1):122-126.5 李武武,林丽丽.新商科实践教学示范中心建设的理念、机制与特色 J.科技创业月刊,2021,34(8):136-139.