基于“微德育”理念的习惯养成教育探讨.pdf

辽宁教育 2023年8月（下半月）基于“微德育”理念的习惯养成教育探讨常晓霞（丹东市振兴区教师进修学校）小学生年龄小，知识储备有限，习惯正在形成之中，可塑性、可变性强。因此，在小学阶段以培养学生良好的行为习惯为出发点，促进学生德智体美劳全面发展，不仅符合学生的身心发展特点，更能使学生成为以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。丹东市振兴区教师进修学校始终坚持“小目标、低起点、长效益”的习惯养成教育实践探索，着力指导基层学校让德育回归自然，走“细、小、实、特”之路，进而逐步进阶到“微德育”品牌创建。“微德育”并非一般意义上的课程，而是指即时渗透的德育。它很小、很细、很具体，看似随机随性，实为精心设计，涉及思想、心理、人生观等教育的方方面面。“微德育”是一个实践过程，更是一个开放的教育过程，振兴区践行“微德育”核心理念，旨在以习惯养成教育为突破口和落脚点，构建“方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展”的区域德育工作模式，目标要小（在落小上做文章）、养成要细（在落细上下功夫）、坚持要实（在落实上花力气），进而落实久久为功、一以贯之的“目标路径行动评价”有效策略。一、目标菜单自主选择，让习惯养成教育有针对性生生有看得见的目标振兴区小学生习惯养成教育的目标制定，基于国家政策法规文件要求和学生成长规律需要，力求促进小学生全面发展。（一）基于政策文件要求“微德育”品牌目标合理，其参考 中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）中小学生守则（2015年修订）中小学德育工作指南 以及 义务教育课程方案和课程标准（2022年版）等文件要求，坚持落实立德树人根本任务。（二）基于学生成长需要振兴区城乡小学的学生个体化差异显著，结合校情实际、班级实况、学生实情，确定本校的班级目标以及学生小目标，是区教育行政和教研部门一直坚持的目标定位。我们要求各校制定的习惯养成教育目标不宜过多、过大，要做看得见的德育、摸得着的教学、走得远的管理，要有针对性，体现学段衔接，能循序渐进，可操作，见实效。学校可以酌情每学年每学期确立一个习惯养成大目标；也可以分学段，一个学段每学期确立一个习惯（一二学段、三四学段、五六学段），同时，由研训部门适时适度给予指导。这种贴近学生、贴近实际、贴近生活的德育目标选定，会让学生收获看得见的成长。二、常态下规范操作，让习惯养成教育管理有规可循班班有看得见的抓手（一）抓好两支队伍，把好培训关一支是德育主任队伍，另一支是班主任队伍。教研部门规范具体的培训模式，促使两支队伍有能力、有计划将习惯养成教育目标落地。同时，各校结合校情，制定 小学教师一日常规。经验 德育80辽宁教育 2023年8月（下半月）（二）抓好两个常规，把好落实关区域各小学结合 丹东市中小学教学常规（试行）丹东市中小学教学管理常规（试行），适时制定符合校情的一日常规活动。例如，六纬路小学把一日常规编成小学生喜闻乐见的三字歌。入校要求：入校园，要安静；走黄线，成两排。上课要求：书本笔，左上角；专心听，身坐正；要发言，举右手；起立答，声响亮。下课要求：排好队，右侧行；勿喧哗，勿跑跳；上厕所，讲秩序；入口进，出口出；位置准，不乱跑；有杂物，不丢弃；铃声响，成四排；两排行，不散队。再如，一年级学生书写习惯培养规范要求：一是书写姿势的要求：书写时注意保护好视力，做到“三个一”，即眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。写字姿势要端正，做到头正、身直、足平、臂开，字迹工整，书写规范。二是书写的规范要求：下笔前要先思考，想好再下笔，减少使用橡皮的次数，使用橡皮时注意把笔迹完全擦干净后再书写，写完作业要仔细检查，发现错误及时改正。三是书写的其他要求：写字前听口令统一打开文具盒，每次只拿出一根铅笔和一块橡皮，并把文具盒关好，其余不用的文具不要拿出来摆在桌面上。书写时不在课本、作业本上乱涂乱画，要爱护课本、作业本，保持课本、作业本的清洁和完整。实施过程中，教师还需进行巩固和强化，指导学生对即将形成或者已经形成的良好习惯加强练习和巩固。各校根据本校各年段育人目标、班级文化建设等内容，对教师、学生在校一日规范（周、月、学期、年度）进行明确要求，探索实践，落实到位，积累经验，形成切实可行的考核评价机制和常规（特色）管理体系，让过程看得见，从而完善特色常态化管理体系。三、通过微平台搭建活动，让习惯养成教育有吸引力人人有看得见的机会（一）班校常态活动在小学阶段，学生的习惯主要通过观察和模仿他人形成。在常态活动中，老师、同伴、父母就是最好的榜样，学生通过观察和模仿，找到行为的规则和特征，并通过学习来形成自己的习惯。良好行为习惯最难得的是持之以恒，如何能让学生把好习惯坚持下去，这是教师首先需要解决的问题。我们的“微习惯”激励做法是：当学生坚持一周时，给予适当奖励，如一朵小红花、一支笔等，鼓励学生，使其愿意坚持。（二）区域主题活动振兴区创新载体，搭建平台，以区域为单位组织习惯养成教育主题活动，提升习惯养成教育的吸引力、执行力、感召力和凝聚力。“微德育”理念下的班级特色德育实施，对学生习惯养成教育起到了重要作用。作为振兴区德育主抓手，“五大节”和“五个月”成为区域习惯养成教育重要的实施策略。以学校10月的抗美援朝精神宣传月为例，引导学生把爱国、爱家作为一种习惯，让学生对祖国心怀崇敬。振兴区充分利用丹东本土红色资源，以“小切口”“小故事”讲好抗美援朝保家卫国的“大文章”“大精神”。每年10月，区属各小学夯实“六个一行动”，传承抗美援朝精神。“六个一行动”，即“一旗一会一英雄，一地一月一主题”。不只是让学生讲述几个英雄故事，或是学校开展几次主题活动，更是坚持用抗美援朝精神培育时代新人，引领小学生立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年。福民小学每年5月的“微公益”活动依托跳蚤市场进行图书交换，提倡学生多读书，同时利用这个机会开展志愿活动，学生争做小小志愿者。2022年5月，作为学校文明习惯养成教育月，正值丹东市创建全国文明城市，学生传唱市统一创编的歌曲 共创文明城，有你更精彩，教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区，文明整个城市。“小手拉大手 文明一起走”，让文明成为习惯，让文明成为风尚。有了看得见的养成目标和方法策略，各校努力让每个学生都能在各个节日、各种活动中展示风采，用心坚守“四字诀”“真”“实”“久”“责”。“真”即学校真抓，教师真育，学生真行；“实”即做好实事，突经验 德育81辽宁教育 2023年8月（下半月）出实效；“久”即久久为功，不急功近利；“责”即压实责任，形成全程、全员、全方位的习惯养成教育良好局面。四、赋能多元评价策略，让习惯养成教育循序渐进校校有看得见的特色学生评价是教育评价的基础环节，正确的评价能引导学生自主、全面成长。教师要关注学生的行为，不吝啬表扬，哪怕学生有一点点的进步都要表扬，让他们感受养成良好的习惯带来的愉悦感。尤其是低年段的学生，他们的内心渴望得到肯定。一旦这种渴望得到满足，学生将发自内心地热爱学习，自觉地养成良好习惯。（一）多元评价策略振兴区要求各小学科学合理使用 辽宁省小学生综合素质教育评价手册 进行全方位评价，鼓励适时插页、夹页评价。1.教师评课堂评价以教师的口头表扬为主、以书写评语为辅。教师在学生的作业本上也要经常写评语，让学生感受到老师时刻关注自己，以激发学生的内在动力。教师会抽出每周的午读时间或者暮醒时间对学生在班级里的行为习惯养成情况进行评价，鼓励学生一起交流。2.同学评学生首先进行自我评价，总结出这段时间自己在习惯养成方面的进步。再进行同学评，如学生小组内对某同学评价，学生转变角色变成评价主体，学生间的互评作为教师评价的一种补充，其评价结果更容易被学生接受。3.家长评学校和家庭共同为学生提供支持和引导，形成一个全方位的评价体系，学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价，共同监督，共同促进。评价途径除了行为习惯养成记录手册之外，还包括班级群评价。班级群里的每周小组评价，教师和家长会在每周一根据反馈表进行交流，对做得好的学生或者家庭给予肯定，对进步慢的学生进行鼓励，切实保证每一个学生都能在这项活动中有所成长。4.学校评每周、每月、每学期，各校通过值周检查、月标兵、年度榜样等逐级进阶评价。如汤池镇中心小学各班开展物摆小达人摘星月、日升级评比。每日“摘星赛”，组织学生根据表现认真填写摘星记录表。每周“星秀场”，教师根据每日摘星结果组织争星专题班会，每周小组内摘星最多的学生荣获星星奖章，在班会星秀场环节中分享自己的心得，并开启为期一周的摆物小达人光荣岗实践。学生可以整理卫生角、图书角，摆放班级的座椅等物品，并将自己的名字填写在光荣岗上。每月的“登月赛”，为每月积累到100颗星的学生颁发月亮奖章，教师请他们担任星星奖章的颁奖嘉宾和光荣岗的实践监督员。学期“逐日赛”，为每学期积累400颗星的学生颁发太阳奖章，并推荐其为校级物摆小达人。“摘星赛”以短、中、长期评价相结合、积累与升级相结合、表奖与实践相结合的形式，不仅让学生每天都能主动把物品摆放整齐，不断强化自我服务意识，还培养了学生为集体服务的意识，树立劳动最光荣的观念。其中，每周的摘星记录表如表1所示。第（）周物摆小达人摘星记录表本周重点摆放桌面物品家庭任务本周累计评比标准主动摆规范摘二星提示后摆好摘一星摆拖鞋我的目标是摘（）颗星，我摘到（）颗星我想说评价自我评价同伴评价老师评价家长评价周一周二周三周四周五表1摘星记录表经验 德育82辽宁教育 2023年8月（下半月）（二）榜样示范策略通过向学生直观展示和表扬榜样个体的行为，引导学生有意模仿，并使其明确自身的差距在哪里。每个学生的优点不尽相同，教师通过榜样的多样性，引导学生发现自身的闪光点，激发学生争做榜样。此外，教师也身体力行，践行楷模精神，诠释身教大于言教的含义。根据区域长期以来“先抓习惯，再谈成绩”的明确要求，区教育局基教科和德育部在日常工作中深入调研指导，并随时督促检查，在课堂、课间，教室内和教室外等场景，采用 三维六度德育观察量表（养成微习惯），对各校学生日常行为习惯进行考量考核。每学期末，区教育局根据习惯养成教育工作进程以及各校实际行动和实操效果，适时进行评选和激励。评选区级习惯养成教育达标学校、标兵班（十佳班主任）、榜样值周教师、最美值周生和榜样标兵学生等，树立好榜样，并构建区域奖励机制。（三）家校合作策略各小学建立“班级学校区域”三级家委会，在学校和家长共同培养学生良好习惯的过程中，利用家长会、家长学校、致家长一封信等多种形式，让学生及家长认识到良好习惯的重要性。此外，家长在家庭教育中遇到任何教育方面的问题都可以及时与教师沟通，教师给予指导和建议。例如，2022年，振兴区每月组织4次中小学线上“主题微班会”，不仅关注学生的线上学习，更关心学生的线下生活，呵护每一位学生的心理健康，关爱每一个家庭的和谐共生。开展“你守护我，我温暖你”“做自己健康的第一责任人”等主题班会，家校社共同携手，真正达到了“线上微班会”的育人目的，即温暖人，感召人，启迪人，鼓舞人。2万余名教师、学生、家长线上“一家亲”，一节家校同行的主题班会，更是一份隔着屏幕的牵挂、一场有心有爱的约会。以孩子的小手牵起家长、老师的大手，传递亲情，传递师爱，隔空实现家校合作。每周总计近500节系列主题班会，各有小切口、小主题、小目标，富有针对性和实效性，是对区域中小学班会系统化构建和高质量实施的有益尝试。一次班会，教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区，温暖整座城市。通过“微班会”，家校合作传递家规校规法规，传递爱，传递温暖，传递正能量，进而培养学生养成正向思维的习惯，涵养家国情怀。振兴区德育工作从“小目标、低起点、常效益”到“微德育”，是逐步打磨、沉淀、凝练摸得着、看得见的坚守过程。在坚实探索的路上，振兴区坚持一周一首诗、一月一主题、半年一习惯；落实一笔一画写好字（有本领）、一字一句读好书（有理想）、一言一行做好人（有担当）；养成习惯呈现“教室书声琅琅、走廊安安静静、操场热热闹闹”的校园新常态。振兴区推崇“一二三四”德育活动，即“一笔好字、两句歌谣、三百经典、四季阳光”。“一笔好字”是让学生练出一手漂亮字；“两句歌谣”是激发学生的艺术细胞；“三百经典”是让学生诵读中华经典诗文、提升道德修养；“四季阳光”是开展阳光大课间活动，促进学生身心健康。学生的成长看得见，教师的成长看得见，学校的收获看得见。如今，六纬路小学的“文化经典涵养人生”、永昌小学的“军魂养正”、山上小学的“映山红”、站前小学的“看有风景的思政课、做有担当的站前娃”、江海中心校的“五彩绳韵”、汤池中心校的“好习惯伴我成长”、逸夫小学的“剪纸育德”、红房小学的“阳光励进小先生”等“微德育”项目都已经成为振兴区教育的一张张名片。在习惯养成教育下，振兴区形成了“校校有特色，课课有精品，生生有特长”“一校一特色，一生一特长”的教育新格局。下一步，振兴区各小学将夯实路径和创新载体，切实把德育养成目标落细落小落实，小中见大，见微知著，把小事抓实，把细节抓严，以小目标、小细节、小养成策略促成大理想、大本领、大担当，优化学校育人蓝图，进一步回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题。（责任编辑：赵春艳）经验 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