基础法语阶段多维度渗透式教学探究.pdf

江苏外语教学研究 基础法语阶段多维度渗透式教学探究张 群 李 燕(南京师范大学外国语学院)摘要:基础法语阶段对于优秀法语人才的培养至关重要 如何有效结合基础阶段的专业课程帮助学生打下扎实的专业基础提高学生的听、说、读、写专业技能是基础法语教学的首要任务 本文将结合具体案例探讨在基础法语阶段实施多维度渗透式教学的实践、成效与反思以期为法语人才培养提供借鉴关键词:法语教学基础阶段渗透式教学 引 言随着中国与世界法语国家及地区的多领域合作越来越紧密国家和社会需要大量优秀法语人才 而基础阶段的法语学习对于优秀法语人才的培养至关重要因为几乎全部法语语法学习、法语专业技能的初步培养都集中在基础法语阶段完成 对于本专业学生来说法语是一门全新的语言从字母和发音规则开始学习 在多年英语学习的基础上学习一门与英语既有众多相似之处又有更多不同之处的语言对于初学者而言非常困难 学生该如何在两个学年四个学期的基础法语学习过程中打下扎实的专业基础提高自身的听、说、读、写专业技能?基础法语教学团队该如何结合本阶段的主要课程根据学生水平制定出合适的教学方案帮助学生熟练掌握基础法语的知识点在实践中提高听、说、读、写技能水平?这是教师和学生在基础法语阶段共同面临的重要问题 本文将从本专业基础法语阶段的多维度渗透式教学实践出发探索解决以上问题的答案为基础法语教学提供借鉴 渗透式教学法渗透式教学法是近年来各学科积极采用的一种教学模式具体指“在某一学科的教学活动中自觉、有序、有意、有机地联系其他学科交叉渗透相关知识点编织综合知识与能力网络”(乔艳丽、林虹)渗透式教学法旨在通过潜移默化的方式引导学生学习培养学生的兴趣爱好将学生被动性、研究性学习转化为一种本能性学习的方式渗透式教学法有效体现了现代教育全方位、立体化的教学理念(刘凤英、曹宏伟)借助于渗透式教学的思想精髓本文以基础法语阶段的教学为例探讨如何实施多维度渗透式培养帮助学生提高语言综合技能的同时加强学生综合素养能力的培养 多维度融合课程设置本专业基础阶段两个学年的专业课程包括基础法语(、)法语听力(、)法语口语(、)法语阅读(上、下)因尚未开设专门的法语写作课程故写作训练穿插在基础法语课程中进行 学生基础阶段的学习将从语言知识掌握和听、说、读、写四项技能水平的提高五个维度展开 基础法语课程涵盖整个基础阶段两个学年课时占比大内容涉及语音、词汇、语法、写作、文化等方面是基础阶段的核心课程 听力口语阅读等课程在基础法语课程的基础上展开从听、说、读三个方面强化学生专业技能 四门课程相辅相成构建了基础法语学习知识与技能的融合、听说读写技能的融合达到“学科内的融合”(丁建宁)多维度渗透式教学方案结合本专业培养方案制定的课程安排各维度渗透式教学主要从以下三方面展开:()语言知识的渗透式教学:教师结合课上所学知识点布置课下练习任务组织学生课下小组学习进行定期检测()语言技能的渗透式教学:在听、说基础技能方面教师在课堂练习的基础上布置课下听力、听写、对话任务学生基金项目:本文是南京师范大学教改项目“基础法语阶段的渗透式教学研究”()和南京师范大学过程性考核示范课程项目综合法语()()的研究成果 开展小组互助学习教师定期检查在读、写基础技能方面教师在课上精讲、延伸教材内容布置相关作业同时制定学期读书计划布置课下阅读任务学生在完成阅读任务之后用法语撰写读书报告在培养阅读技能的同时培养写作技能在基础法语学习阶段的最后一个学期教师结合全国法语专业四级考试开展专项写作训练()语言与素养的渗透式教学:一方面发挥外教的积极作用开设法国甜点美食工坊、法语歌曲课堂等寓教于乐促使学生学以致用另一方面通过法语原版书刊阅读角的书刊借阅帮助学生养成良好的阅读习惯 多维度渗透式教学实践案例根据上述教学方案本专业已在三届学生中从语言知识点、听、说、读、写五方面开展多维度教学采用三大主体模块加第二课堂培养的模式进行立体互通式的渗透教学 语言知识点的教学渗透(第一模块)法语语法严谨规则细致且动词变位形式繁多学生在基础阶段的学习过程中容易产生畏难情绪 教师首先按教学大纲设定每课的教学目标厘清当课的重难点在课堂上分别对语音、词汇、语法等知识点进行详细讲解与分析 课后学生开展小组活动组长每周组织一次小组学习讨论解决本周学习过程中遇到的困难 这种团队工作模式弱化孤立学习的不足充分调动学生的学习积极性培养学生发现问题、探索和解决问题的能力 学生未能解决的问题留待教师答疑时解惑 教师则每周固定时间进行线上或线下答疑及时帮助学生巩固所学知识内容 为了进一步跟进学生的学习情况以及习得质量教师在每结束教授两个单元后进行一次课堂测验 课堂测验既能促使学生及时复习帮助学生查漏补缺也能使教师对学生学习中存在的偏误及时纠正给予学生及时、有效的反馈 法语的词汇、语法与学生的母语存在较大差别只靠课堂时间很难掌握所学内容 因此我们通过实行“课堂讲解课下小组自主学习课下教师答疑课堂测验”的渗透教学模式使学生逐渐消化、熟悉并巩固课堂知识点最后帮助学生将所学内容主动渗透到自己的知识体系中 听说技能培养的教学渗透(第二模块)鉴于语音的重要性我们将基础阶段法语听说技能的培养分为两个阶段:一是初期语音阶段的训练二是后期听力、口语技能培养 初期语音阶段的学习是否有效影响学生终生的语言发音准确性 有限的课堂学习使得课后的渗透式实践练习尤显重要 本课程教学团队实行“课堂教学线上纠音相结合”的渗透教学模式通过课堂讲解、示范、带读、纠音辅以课后在线平台纠音两种方式帮助学生掌握正确的发音 教师要求学生课后将语音练习、单词、课文的朗读录音上传到指定 或在线教学平台根据每个学生的录音逐个进行纠音指导并在课上集体讲解共性问题 这既解决了课堂时间不足的问题也能更有针对性地帮助每个学生掌握正确的发音语音实践图例听力技能的训练主要采取“课堂教学课后练习”的渗透教学模式 首先教师基于听力教材帮助学生掌握、改进语音语调然后通过泛听与精听相结合的模式引导学生理解材料内容包括讲解重要的文化情景和语言知识 课后练习由三部分组成:学生日常独立听写(学生自己按教学进度听写课文和单词)、小组每周听写(由教师推荐适合学生水平的听写材料教师每个月检查)、假期听力练习(学生听学过的课文教师上传的课外听力练习资料开学上交检查)由于缺乏自然语言环境听力成为法语学习的难点只靠暂时的突击无法获得应有成效听力能力很难得到提高因此多听多练是实践的唯一渠道 我们以学生可以接受的循序渐进的方式让学生不断沉浸在法语语言环境中使法语的词汇、语音语调和语感都能潜移默化地渗透到语言学习的整个过程中 这种新型的教学模 江苏外语教学研究 式不仅可以提高学生的听力水平也培养了学生持之以恒的学习态度养成外语学习的良好习惯口语能力的培养贯穿在基础法语阶段的多门课程教学中 因本专业在基础阶段第一学期尚未开设口语课程口语训练主要通过基础法语课程的相关口语练习和听力()课程的口头表达展开在第二、三学期主要通过口语、课程和课后口语练习来进行 初级阶段的口语表达以模仿形式为主目的是激活、强化学生课上所学基本知识点 随着学生词汇量的增加以及语言知识点和听力能力的提高从第二学期开始教师进阶安排情景对话、以主题情景设定为主的小组自拟对话表演、主题辩论以及戏剧表演等丰富多彩的口语活动 一个好的口语表达需要长时间反复磨练 除了课堂教学中给予学生一定的集中训练外课后的自主训练尤其重要 这种将口语训练延展到课后的渗透式教学一方面可以保证学生有充足的创作排练时间另一方面创设情景、口语表达与肢体语言相结合的交际训练形成一种自我挑战、能不断激发学生对法语学习的热情也加强了对学生自主能动性的培养 读写技能培养的教学渗透(第三模块)在读、写方面教师在阅读课上引领学生阅读教材内容增加相关语言、文化背景知识布置相应主题作业如小组阅读报告展示等同时实行“每月读一本书写一篇法语读书报告”的渗透教学模式 从第二学期开始教师要求学生每个月阅读一部法国作家作品学生可以选择教师推荐的经典书目也可以自选书目 通过三个学期连续的阅读(包括寒暑假)每位学生均可阅读 本左右法国作家作品 在三个学期的阅读过程中教师要求学生每个月交一篇法语读书报告教师及时批阅、分别点评完成写作技能 的培养在第四学期教师同时开展专四作文专项训练要求学生每两周交一篇专四练习作文教师及时批改、总结、讲解完成写作技能 的培养 整个阅读的过程是学生语言输入的过程学生在长期的阅读中巩固了所学词汇扩大了词汇量通过鲜活的语境学会了更地道的法语表达 这种渗透式的阅读使学生接触到了法语式思维方式也使他们更深刻地了解了不同的异国文化与习俗 另一方面写作是一种语言输出过程学生将已“渗透”在自己知识体系中的词汇、语法、法语表达习惯以及逻辑思维通过写作形成有效的产出 第二课堂辅助扩大渗透范围除了课上课下相结合的渗透式教学手段我们还增加了第二课堂教学活动扩大语言技能的渗透范围帮助学生扩大知识面提高学生的综合语言素质与能力 第二课堂以外教的法国甜点美食工坊、法语歌曲课堂以及法语原版书籍阅读角为主 美食工坊和歌曲课堂为自发组织的兴趣课程由外教引导 在美食工坊开始之前学生根据外教提供的法语清单购买所需食材在工坊上外教首先介绍法国甜点的配料成分并请学生猜测将要制作何种甜点然后外教引导学生进行逐步制作完成之后请学生品尝自己的作品并为其命名 在法语歌曲课堂上外教选取经典法语歌曲包括由经典文学作品改编的歌剧曲目、传统法语老歌和法国节日歌曲等解释词汇引领发音介绍歌曲蕴含的法国文学、文化和社会背景知识带领学生学唱美食工坊和歌曲课堂的整个过程为全法语沉浸式教学内容生动形式活泼学生参与积极语言学习更贴近生活 学生通过听、说、美食制作、歌曲学习的方式不仅学习了新词汇、新知识锻炼了动手和表达能力也增强了学习的价值感和语言使用的成就感 阅读角为学生提供法语原版书刊的借阅每周定期开放学生在课余选择自己感兴趣的书籍免费借阅学习 阅读角旨在潜移默化中培养学生的阅读习惯是读写技能渗透式培养的有力支持与补充 教学成效与反思通过近几年多维度渗透式教学实践本专业学生的整体语言技能与素养有明显提升基础法语教学团队也取得了一定教研收获 学生语言知识与技能的提升通过四个学期的多维度渗透式教学教学成果明显 学生总体发音准确语音语调得到保证语言、语法知识扎实整体听力水平较高口语能力稳步提升开始时只能进行简单对话第四学期已有能力进行课本剧表演在阅读过程中学生既了解了相关作家作品和文学流派的知识增加了文化知识储备也提高了文献查阅能力通过 个月的写作练习学生的写作基本功越来越扎实不仅体现在文章的长度上也体现在文章的结构、遣词造句和思想深度上 此外学生对学术论文写作的规范也有了初步了解 学生综合素养的提高除语言知识和技能提升外学生的学习态度也有较大转变 畏难情绪消除阶段性任务目标清晰由之前的被动性学习转为主动实施性学习大部分学生都可以做到主动掌握自己的学习节奏与步骤反思自己阶段性学习策略与方法的有效性 作为渗透式教学的一种有效手段小组学习使学生在讨论、互帮互助的协作中不断发现问题形成了观察和主动解决问题的能力团队合作与创造能力也不断提升更重要的是学生的自主学习意识增强做到了充分发挥学习中的主体 作用实现“自我导向、自我激励、自我监控”(庞维国)能按自己的意愿去积极寻求和探索知识 基础法语教学团队的教学突破本专业基础法语教学团队注重不同课程之间的交叉与连通保证多维度语言技能与知识间的相互渗透建造课上课下全方位的关照使各门相关课程构建成一体化的教学体系 科目不分家使得本专业教学团队的沟通与交流更加紧密同时形式多样的活动和扩大教学范围的渗透方式使学生学习不受方式的限制做到课上学习与课下实践相结合达到润物细无声的渗透效果 学生语言知识与专业技能的提高促进了师生间在专业领域的交流学生积极的学习态度也调动了教师的教学热情增强了教师的教学自信师生之间形成了相互促进的良性循环 教学反思在三轮实践过程中我们也发现了存在的问题主要需要在以下两个方面进行改进()寻找合适的 或教学平台提高教师纠音效率 在第一轮实践过程中由于借助的 无法同时具备存储和语音回复功能学生上传录音后教师需再通过其他媒介语音回复、逐一纠正学生的发音问题时间成本较高()制定合理的评价机制促进全员全过程渗透 各维度渗透式教学过程中非强制性的部分比如假期期间的听力、阅读和读书报告任务需要学生主动配合 绝大部分学生都能很好地完成各项任务但有个别学生未能积极配合未能很好地完成教师布置的任务未能跟上班级整体节奏对个人的学习效果产生一定的影响 结语在基础法语阶段的教学过程中基础法语听力口语阅读四门课程紧密结合融会贯通课上教学和课下实践齐头并进各维度渗透式教学交叉进行教师输出和学生产出并举 学生掌握了基础法语语言知识提高了法语听、说、读、写技能也了解了法国优秀的传统和文化提升了专业素养 学生的学习自主性和创造性也得到了挖掘和发挥 基础法语学习阶段的多维度渗透式教学法既为高级阶段的深入学习打下了良好的基础也为学生今后能够成为用法语讲好中国故事、为中国和世界法语国家及地区的多领域交流做贡献的优秀法语人才做好了铺垫参考文献 .:.安娜阿库兹.循序渐进法语听说(初级、中级).北京:外语教学与研究出版社.丁建宁.素养本位的外语学科融合育人:内涵和维度.教学月刊():.刘凤英曹宏伟.大学英语课堂中的“渗透式”教学.广西教育学院学报():.马晓宏.法语(第、册).北京:外语教学与研究出版社.庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.上海:华东师范大学出版社.乔艳丽林虹.高职院校“渗透式”英语教学法的实践与研究.兰州教育学院学报():.王文融闫雪梅.法语阅读教程(第、册).上海:上海外语教育出版社.作者信息 张群李燕南京师范大学外国语学院:.