基于“需求牵引”的研究生一流课程建设探讨——以《现代家具生产与运作管理》为例.pdf

Furniture101106.01-引文作者基金教育论坛家具2023年第4 4 卷第3 期Furniture2023Vol.44No.3基于“需求牵引”的研究生一流课程建设探讨以现代家具生产与运作管理为例熊先青，张美，许修桐（南京林业大学家居与工业设计学院，南京，2 1 0 0 3 7）摘要：在“双一流”高校建设背景下，家具设计与工程专业一流课程建设，虽然特色鲜明，但在“需求牵引”的研究生培养背景下，仍存在不足。以家具设计与工程专业的核心课程现代家具生产与运作管理课程建设的基本情况为出发点，通过建设的背景，结合“需求牵引”下研究生一流课程建设需要解决的问题和目标，进行教学实施过程和方法方面的探讨，包括“产教融合”的课程内容设置、“前沿交叉”的课程知识精选、“互动研讨式”的教学模式优化、“创新思维”的教学模式重构，从而全面提高课堂教学质量、显著提升教学资源和教学成果。可为相关专业在进行研究生一流课程建设时提供参考。关键词：家具设计与工程学科；现代家具生产；运作与管理；需求牵引；一流课程建设；产教融合中国分类号：TS664文献标识码：A文章编号：1 0 0 0-4 6 2 9(2 0 2 3)0 3-0 1 0 1-0 6D0I:10.16610/ki.jiaju.2023.03.021Discussion on the Construction of World-class Graduate Cours-esBasedonDemand-driven-TakingModern FurnitureProduc-tion and Operation Management as an ExampleXIONG Xianqing,ZHANG Mei,XU Xiutong(College of Furnishings and Industrial Design,Nanjing Forestry University,Nanjing 210037,China)Abstract:Under the background ofdouble world-class university construction,although the world-class curriculumconstruction of furniture design and engineering specialty has distinct characteristics,there are still some shortcomingson the back ofdemand-drivenpostgraduate training.Taking the basic situation of the curriculum construction ofMod-ern Furniture Production and Operation Management,one of the core courses of furniture design and engineering,asthe starting point,the teaching implementation process and methods as well as the problems and objectives that need tobe solved in the construction of world-class courses underdemand-drivenwere discussed through the background ofconstruction,including the curriculum content setting of“integration of production and education,the selection of“cut-ting-edge crosscurriculum knowledge,the optimization ofinteractive discussionteaching mode,and the reconstructionofinnovative thinkingteaching mode,so as to comprehensively improve the quality of classroom teaching and signifi-cantly improve teaching resources and teaching results.The research will provide reference for related majors in the con-struction of world-class graduate courses.Key words:furniture design and engineering;modern furniture;production operation and management;demand-driven;world-class curriculum construction;production-education integration以现代教育理念为指导，以培养高素质创新人才为目标，借鉴国内外研究生教育的先进经验，整合提升教学资源的质量，创新教育模式，加快研究生课程体系和教学内容的现代化步伐，促进课程教学的科学化、规范化，构建研究生自主型、创造性学习模式，是党的十九大关于实现高等教育内涵式发展和全国研究生教育会议精神中课程建设的重要内容，也是提高研究生培养质量的关键措施。为落实全国研究生教育会议精神，江苏省教育厅于2020年制定江苏省研究生教育质量提升工程（2 0 2 1 2 0 2 5)实施方案（苏教研2 0 2 0 7 号）明确提出建设一批反映高校学科发展前沿、理论教学和科研实践紧密结合、富有创新特色和示范效应的研究生一流课程（含全英文课程），从而全面提升高校研究生教育的质量和水平。研究生一流课程与本科生一流课程存在一定项目：2 0 2 1 年南京林业大学研究生一流课程培育项目；江苏高校“青蓝工程 资助2 0 2 2 年度高等教育科学研究规划课题（2 2 NL0403）。简介：熊先青（1 9 7 4 一），男，教授，研究方向为家居智能制造。E-mail:。格式：熊先青，张美，许修桐.基于“需求牵引 的研究生一流课程建设探讨：以现代家具生产与运作管理为例J.家具，2 0 2 3，4 4(3)：102FurnitureFurniture2023Vol.44No.3教育论坛家具2023年第4 4 卷第3 期的差异，在教学内容、教学形式和课程设置方面，需要及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，形成鲜明的风格与特色，体现出研究生教育的先进理念和时代要求2 。特别是在课程建设上,更应通过课程内容体现先进性、前沿性和实践性，从而利于研究生自主性和创新能力的培养。基于此,结合2021年南京林业大学首批培育的家具设计与工程学科研究生一流课程现代家具生产与运作管理的建设情况进行解读，基于“需求牵引”,构建了该课程的教学模式和方法，以供相关专业在进行研究生一流课程建设时参考。1家具设计与工程学科研究生人才培养情况和面临的挑战1.1研究生培养情况林业工程学科在我国具有较为悠久的历史，是我国实行学位制度后的首批具有硕士和博士学位授权学科，研究生培养主要集中在全国林业类院校和林科院、竹藤中心等科研机构。1 9 8 5年，南京林业大学在国内率先在“木材科学与技术”学科中设置了家具与木制品研究方向，开始进行家具木制品设计方向的硕士研究生培养3 ;2 0 世纪9 0 年代初起，随着专业目录调整，国内相关林业院校、轻工院校及美术院校也开始在木材科学与技术、工业设计或设计艺术学科中招收家具设计方向的硕士、博士研究生，2 0 0 3 年，为充分发挥家具专业和交叉学科优势，由南京林业大学起草备案，经国务院学位委员会批准（学位办便字0 3 0 3 0 2 号），在“林业工程”博士学位授权一级学科范围内自主设置“家具设计与工程”学科，于2 0 0 4 年起，开始招收家具设计与工程专业硕士和博士研究生；2 0 0 9 年“工业设计工程”专业学位领域在国内农林院校获批，正式招收和培养“工业产品设计、家具设计与工程”专业学位研究生。家具设计与工程学科经过3 0 多年的发展，由于其特色鲜明，发展非常迅速，目前有在读博士、硕士研究生近7 0 0 人。1.2研究生培养的不足虽然家具设计与工程学科的人才培养取得了长足的进步，但随着家具行业的快速发展，在“需求牵引 的研究生培养背景下，仍存在不足4-5（1）人才培养体系与产业发展需求的“先进性”不同步。受智能制造大背景的影响，现代家具制造业亦处在智能制造的快速转型和发展期，企业实现智能制造对人才提出了更高的要求。由于现阶段人才培养和课程教学还停留在传统专业理论和制造技术基础上，与产业智能制造的快速发展不合拍，造成家具智能制造所需要的高层次创新型人才供需缺口十分严重，人才培养和产业需求不同步，培养体系和课程建设急需重构。(2)知识结构体系与教学内容的“前沿性 不匹配。面向家具产业智能制造和高质量发展，由于学生对智能制造的认知偏差大，厚基础、重技术、懂专业的科学知识紧缺；加上课程教学过程中,前沿性知识理论不足，能满足智能制造需要的前沿知识结构不充分，造成前沿理论与生产实践脱节现象依然严重。原有研究生培养的知识结构体系已无法及时适应数字化和智能制造转型需要，存在知识结构体系与生产脱节、能力与岗位不符等问题，教学内容和教学过程有待提升。(3)校企合作培养模式“实践性”不完善。现代家具产业智能制造是新的研究方向，在人才培养过程中，既服务于企业又离不开企业的支持。校企合作是解决人才培养质量和产业需求的重要手段，但在这个过程中，由于缺少相应“实践性”机制做保障，产教融合常停留在短期成效上，尚未形成服务于研究生培养全过程的校企共同体，造成新技术的深度实践教学不彻底、教育资源类型单一以及产教融合趋于形式和表面，“两张皮”现象突出，不利于学科的深度实践教学，长效合作与资源共享机制有待完善1.3研究生培养面临的新挑战随着家具产业的快速发展，人才培养模式也在不断创新，但真正能够将家具设计与工程学科前沿理论和实际工作融会贯通的复合型创新性人才依然稀缺,研究生培养面临的新挑战依然明显6(1)如何进行人才培养目标定位的问题。依据中国制造2 0 2 5发展规划和行业对高层次人才需求,研究生的知识技能应在掌握行业的基础理论的同时，结合智能制造大背景，掌握行业发展前沿和先进技术方法，具备交叉学科融合的思维方法能力，才能适应家具高质量发展对复合型高层次创新性人才的要求。因此,培养研究生目标如何定位需要重新思考。(2)研究生培养体系如何与产业发展相一致的Furniture103No.3教育论坛家具2023年第4 4 卷Furniture2023Vol.44第4 4 卷第3 期问题。家具设计与工程学科研究生培养关键在于人能对产业的高质量发展提供什么帮助，这就需要基于“产业需求”进行人才培养。但当前校内教学与产业发展需求不适应、研究生的能力和产业岗位要求不适应等问题依然严重。因此，培养方案的制定如何与行业需求结合，是研究生培养需要面对的重要挑战。(3)研究生课程内容如何重新设置的问题。目前多数高校家具设计与工程专业研究生总课程都在2 5门左右，虽然多数培养单位都构建了课程体系,并不断对教学内容和方式、实践教学等方面进行改革，但据统计在课程内容设置上仍存在不足，特别是行业案例分析十分紧缺，针对性问题讨论少，一般专业课仅有2 3 两门课程中涉及案例教学，这显然不够，造成课堂实效性差，课程内容重新设置的“需求”非常明显。因此，课程建设如何重新设置是家具设计与工程专业研究生培养面临的新挑战。2现代家具生产与运作管理课程建设背景和需要解决的问题2.1现代家具生产与运作管理课程建设现状现代家具生产与运作管理是家具设计与工程专业学术硕士和机械（工业设计）专业学位硕士等专业的学位课程，南京林业大学在该专业首次开办时，课程就已作为专业核心课程设置。据统计，目前全国有近2 0 所高校的家具设计与工程、机械（工业设计)等相关专业都开设该课程，每年全国约有近千人学习，课程面对的人群面广，需求量十分巨大。课程以家具企业的“生产与运作管理”为对象，以管理过程中的“原理-技术-模式”为路线，阐述“家具生产与运作管理”的基本方法、技术体系及典型模式（案例）等，重点进行现代家具生产与运作管理战略、系统设计、运行过程、改进与维护、现场管理等方面探讨,课程共分6 章，4 0 学时为提升硕士研究生的培养质量和课程建设内涵，该课程已在南京林业大学进行了多年建设：为提升学生的工程实践和分析复杂工程问题的能力，采用案例分析法；为推行“理论与实践相结合”和“校企联合培养”模式，大力建设研究生联合培养示范基地、双导师制度等7-8 ；为改进课程效果,采用互动研讨式教学等。目前围绕课程建设，形成了包括课程内容设置、教学资料库、试卷库、实验室、实践场所等较为完整的教学体系，并在拓展实习和生产实践的渠道等方面不断努力。2 0 1 9 年立项南京林业大学案例库建设课题，建设的案例2 次获得优秀案例；已建设校外基地近3 0 家，聘请校外兼职教师5人，为课程改革提供资源和保障。2 0 2 1 年，课程获批南京林业大学首批一流研究生课程建设。课程建设团队，全部来自于南京林业大学优秀教学团队一“家具与木制品教学团队”，其中，教授2 人，副教授2 人，均具有3 年以上该课程授课经验，都对课程建设体系及教学内容有深人的理解和研究，希望籍此能结合产业人才需求，最大程度将理论联系实际提升课程建设质量。目前，虽然课程建设已经取得了可喜的成绩，对标一流课程建设要求和行业需求，仍有不足。如在知识能力方面，更需通过多种教学方法有机结合，采用启发、参与、答疑等，促进师生互动，培养研究生创新思维和创新能力；在行业的需求方面，应结合行业发展对高层次人才需求，进行课程知识和内容的先进性和适应性调整，并能够依托各个培养单位的研究中心、重点实验室、研究生企业工作站、中试基地等资源平台，重视实践教学环节的教学。2.2需要解决的重点问题由于现代家具生产与运作管理课程是家具设计与工程专业的核心课程，围绕该课程建设现状，从研究生一流课程建设的角度,还需要进行突破。（1)课程结合专业人才培养体系上需要调整。由于课程建设的最终结果应体现“校-企-生”共赢，满足行业对人才需要，因此该课程应以“互联融合”和“全链联动”的理念结合在人才培养体系上。课程实施过程中可通过打造学生以双重身份融人企业、课程任课教师以技术服务融入企业、企业管理与技术人员以校外师资融入学校、校企资源共享融人课程建设全过程，要有“引企驻校、引校进企、校企一体”的协同建设理念，构成适应产业智能制造人才需求的现代家具生产与运作管理新体系9。(2)在课程教学内容重构上，课程建设和改革必须要适应我国家具产业不断发展及智能制造转型升级的人才需求，以“需求牵引”的思路对课程教学内容进行重构，包括“行业服务需求”“学生知识需求”“课堂效果需求”“能力提升需求”等，结合校企“双重主体”，以平台资源共享融入人才培养全过程，及时更新知识结构体系。104FurnitureFurniture2023Vol.44No.3教育论坛家具2023年第4 4 卷第3 期（3）从课程教学方法上，课程建设应考虑如何通过“互联网+”新技术，大数据、云计算、信息可视化等技术和移动教学、仿真教学、远程互动等教学手段，将相关的教学大纲、教学课件、教案、授课录像等进行公开，为研究生培养提供教学交流材料，形成教学示范效果。同时，在实施过程中,应以“问题为导向”进行创新，达到“课程知识点前沿、课程内容先进、实践性突出”的研究生一流课程建设要求。3基于“需求牵引”现代家具生产与运作的教学实施过程与方法3.1“产教融合”的课程内容设置面对全球新一轮科技革命和产业变革发展的驱动力从要素驱动、投资驱动转向创新驱动的转变，研究生培养的最明显的变化是“服务需求、提高质量”。一方面，是国家发展的需求，即我国迫切需要在新材料、新能源、智能制造、人工智能等领域具有创新能力的核心技术高端人才；另一方面，产业转型升级的需求，面向家居产业高质量发展，人才需要能在行业的快速发展中与时俱进，体现前沿性。基于此,课程推行“以行业服务需求”为导向的研究生“产教融合”课程体系设计。(1)调整并增加交叉学科的知识点)。针对家具产业高质量发展和创新人才具备的交叉学科能力，结合现代家具生产运作与管理的时代特征，增加计算机、软件和管理技巧3 个方面的交叉学科内容，增强学生在解决实际生产管理问题能够及时作出应对的能力。(2)优化校外导师及基地实践的资源。在原有校外导师和实践基地基础上，优化校外导师资质述选机制，并重新构建导师资质数据库。加大对企业一线管理人员和具备发展战略眼光的企业家的聘请人数，定期通过现场授课和实践的方式为硕士研究生带来行业最新的市场与技术需求，提升研究生培养过程与实际工程的契合程度和实践能力。(3)增加适应行业服务需求的课程内容。以“家居行业服务需求”为导向，增加人文素养、工程素养、职业道德、团队合作等课程内容。如增加“品牌形象战略与设计”提升家居产品的研发能力、“职业能力拓展”培养团队合作能力、“家具制造与双碳 培养环境与可持续发展能力等；增加“移动互联网的产品实现与创新”“互联网+家居制造”等新一代信息技术相关的课程内容，适应家居智能制造转型升级对人才的需求3.2“前沿交叉的课程知识精选现代家具生产与运作管理是从生产的角度运用科学的管理方法，对家具生产过程进行合理化规划和管控。研究生通过本科阶段的家具现场生产管理、先进制造技术和信息化管理等课程的学习，对家具生产过程中的生产与运作之间的关系及现场管理方法和理论基础有了一定的了解，但对于生产与运作的本质、企业战略、生产与运作管理系统设计以及如何在现代家具企业中科学合理地运用还缺乏系统的学习和训练。因此，在充分调研国内外研究生现代家具生产与运作管理课程教学内容的基础上，从夯实学科基础、突出前沿交叉、以研究生为中心3 方面,以“学生知识需求”为目标,对该课程的“前沿交叉”课程知识内容进行精选。（1)优化核心重点内容、夯实学生学科基础基于“学生知识需求”，围绕家具智能制造转型升级和先进适用技术在传统制造业的应用，课程内容中增加“信息化管理技术、5G通信技术、人工智能AI、大数据挖掘技术等“前沿交叉”知识选，并对管理方法从现场6 S管理、信息化管理上升到智能管理的高度，使学生对现代家具生产与运作管理的前沿和热点有更深的了解，也为后续毕业课题选择奠定基础。(2破解生产与运作系统设计原理、体现课程前沿交叉特性。基于“前沿交叉”,从生产与运作的特征和本质一一“投入-增值转换-产出”的过程入手，课程教授过程中，通过系统观、集成观、信息观和服务观等方面对家具生产概念重新认识，增加“价值增值”内容，从企业的价值链增值的角度，对生产运作系统的设计、运行、维护评价和改进过程的管理探讨，包括对运营活动进行计划、组织和控制。（3)以学生为中心、大力开展推演式教学改革在聚焦现代家具生产与运作管理课程内容的同时，强化基础理论的推演，通过增加推演式教学环节，将生产过程中不同环节所采用的管理方法的推演过程作为学习的难点和重点，加强生产与运作管理基础理论部分的深度和难度,培养学生的创新思维和分析解决问题的能力，更好地适应研究生层次的培养需求。3.3“互动研讨式”的教学模式优化Furniture105教育论坛2023年家具2023年第4 4 卷第3 期Furniture2023Vol.44No.3第4 4 卷第3 期关于提升研究生“课堂效果”的教学方法诸多，如科研与教学结合、讲授与自学结合、实验与教学结合等方式，专业教学与科研协同发展、企业需求与学科发展、学术会议与远程学导式教学等模式，教学过程采用启发式、案例式、讨论式和现场式等形式。基于现代家具生产与运作课程特征，通过“课程效果需求”，重点介绍“互动研讨式”教学方式的应用情况(1)课堂提问与答疑。该课程学时4 0 学时，依据课程内容和关键知识点分1 0 次课进行，每次课程4学时，其中讲授2 学时，课堂提问与答疑环节2 学时,同时,在教授的过程中，学生对所讲内容有疑惑时，鼓励学生随时打断，提出有价值的问题，并将此环节纳人期末成绩的一部分（占总成绩1 0%）。课堂提问和答疑环节的设定，一方面能及时了解学生听课效果和对科学问题的理解程度，另一方面可提升学生敢于对不同问题提出质疑的能力，从而增强其对课程和专业的兴趣与热情，这也是科研能力培养的一部分。(2)课程选题讲解与课堂点评。依据课程内容，开课伊始由授课教师拟定4 0 50 课题，让研究生结合兴趣点和将来拟开展的研究方向自行选题。然后，在文献查阅和企业调研的基础上，从第4 次课开始，由学生自已逐一汇报，包括：制作PPT、案例分析、文档撰写等。汇报过程中由师生共同进行提问、交流和点评，也将此环节纳入期末成绩的一部分（占总成绩3 0%）。此办法通过与老师和其他同学的交流互动，既增加了专业知识，又增强了学习的信心和对学科交叉融合的认识，达到满足“课堂效果需求”的目的。(3)实践案例与课程内容结合讨论。由于现代家具生产与运作课程依赖于生产实践，案例教学必不可少，因此，在互动研讨时，教师更应结合家居企业的调研和校企合作科研经历，贯穿于课程内容中，同时也应对社会热点问题，如“双碳、绿色制造、高质量发展”等问题融人到互动研讨范畴，这样不仅能激发研究生的学习兴趣，同时能充实教学内容，提升“课堂效果”3.4“创新思维”的教学模式重构如何有针对性地进行创新能力和素质的培养是研究生创新教育模式的重要内容，关于家具设计与工程专业硕士研究生的培养：一方面从产业高质量发展上，需要具备“创新思维”能力的人才；另一方面从教学角度，更需要对教学模式和科研能力进行创新。同时，由于现阶段家具设计与工程专业有很大一部分研究生是面向工业设计、产品设计专业招生，对家具生产运作与管理几乎一无所知，因此，需要在教学内容创新上“分层”进行，对研究生创新性思维能力的培养也需要循序渐进。本研究结合现代家具生产运作与管理课程，以“能力提升需求”为目的进行了“创新思维”教学模式重构。（1)通过“教与学关系”重构2),实现教学模式创新。通过在教学过程中设计一些学生参与形式，建立一种互动式、启发式及具有批判精神的课堂组织形式，将课程内容和课题讨论讲解留有余地，引导学生在已有问题的基础上发现新的问题，并能够进行“批判”，让学生能主动学起来并且思维动起来。改变原有的以教师为中心，提出问题、分析问题、解决问题和总结讨论的惯性思维。(2)通过“模块分层 优化，进行教学内容创新。将本科为家具设计与工程专业的学生划为第1 层次，重点针对家具企业的实际案例，解决生产过程中的问题；将本科是设计专业的学生划为第2 层次，通过工业产品设计中的管理方法借鉴或应用到家具行业中，学习工程设计的思想与解决实际问题的思路；对一些偏重实验研究的学生划为第3 层次，通过创新性研究为例，重点讨论实验设计、实验目的、预期成果等。通过“模块分层”，逐步提升该家具设计与生产领域复杂问题的创新性思维以及创新性研究能力。(3)通过“场景化 模拟，进行科研能力创新。科研能力和创新能力的培养，是研究生阶段培养的重要任务。如何提升科研能力，必须要有真实的科研项目进行实践，才能检验学生的能力。因此，本课程教学过程中，通过将已完成的相关科研项目引人课程教学过程中，包括项目的申报、设计和技术方案的凝练、成果鉴定等，通过专门PPT汇报的形式进行介绍，“场景化”地呈现项目完成实施过程。此过程不仅极大地提升了学生对科研的向往和热情，也使其对科研的理解也上升了更高层次，有助于学生科研能力的提升。（4)通过“虚拟化 重现1 3-1 4 ,进行实践环节创新。研究生创新性思维以及创新性研究能力的培养，需要在实践中得以验证。因此，本课程教学中，106Furniture孟浩）周橙（责任编辑No.3Furniture2023Vol.44教育论坛家具2023年第4 4 卷第3 期将实践教学贯穿于整个课程，充分利用线下“基地或工作坊”和线上“虚拟与工厂实景融合”的教学平台，并利用校外导师资源，通过线上远程的方式同步视频教学，通过“虚拟化”的形式，进行实践环节创新。本次课程建设所取得的教学成效重点突出体现在教师的授课方式和学生学习态度、兴趣和思考能力的转变上，将重点加大开放式教学效果评价与比较考核的力度，在考虑课程核心内容的基础上，对学生的实践操作能力、交流能力、创新能力、新知识、新技术、新工艺的理解与接受能力上，构建一套完整的评价体系和具体指标。4课程建设成果与教学改革成效(1)课堂教学质量全面提升。借助课程内容中的家居智能制造课题研究，2 人荣获“全国工程硕士实习实践优秀成果奖”、2 篇学位论文人选江苏省优秀学位论文、4 篇论文获得校优秀硕士论文以及2 篇案例库人选校优秀案例库，学生课堂效果得到明显提升。(2)教学资源和教学成果显著提升。基于产业“需求牵引”，通过产教融合培养模式创新，新增全国工程专业学位研究生联合培养示范基地1 个，与云峰莫干山等家居智能制造企业联合申报获批研究生工作站1 0 余个；通过校企合作机制建立，每年联合培养毕业研究生50 余人，实现本校家居类研究生培养全覆盖，毕业生一次性就业率达50%以上。(3)示范与推广应用。相关教学模式和方法在家居产业高质量转型升级过程中起到了积极作用，受到全国近4 0 余所农林院校家居类研究生培养高校借鉴，得到广泛应用，同时受到企业高度评价。5结语“双一流”建设，是我国建设高等教育强国的重要举措，通过现代家具生产与运作管理一流课程建设，教学方法特点比较明显，突出体现在教师的授课方式和学生学习态度、兴趣和思考能力的转变上。通过课程建设，改变了传统课程多以研讨式、案例式、结合项目探究式、现场教学等的教学模式，开始运用讲授法、提问法、案例法、报告法、实践教学等教学方法。从课程建设效果和反馈程度看，多数学生对该教学方法评价较高。同时，通过多渠道了解，学生希望教师运用讲授法所占的课时比例在40%以下，希望能有6 0%左右的学时用于提问、案例、报告等其他教学方法，这也为后期课程持续建设提供了参考。参考文献：1吴岩.建设中国 金课J.中国大学教学,2 0 1 8,3 4(1 2)：5.2李荣荣，贺楚君，徐伟.家居类专业学位研究生“四融入”培养模式构建与实践研究J.家具，2 0 2 0,4 1(5)：8 0-8 4.3】吴智慧.再谈我国高等教育专业和学科的形成和发展.家具，2019,40(3):1-6.4熊先青，岳心怡，刘祎，等.“家具设计与工程”专业的工程教育认证标准探索J.家具，2 0 2 2,4 3(1)：1 0 5-1 1 0,1 9.5熊先青，牛怡婷.智能制造背景下工业设计工程专业学位研究生培养模式探讨：以南京林业大学为例J.家具，2 0 2 0,4 1(6：102-106.6徐伟，吴智慧，关惠元，等.工业设计工程专业学位研究生校企联合培养基地建设与实践：以南京林业大学为例.高教学刊，2017,3(23):76-79.7】熊先青，周卓蓉。“双一流”背景下工程硕士专业学位课程案例库建设探讨J.家具，2 0 2 0,4 1（3）：1 0 4-1 0 9.8朱兆龙，余映月，徐伟，等.智能制造背景下“家具设计与工程”专业“双师型”教师队伍建设的探索与实践J.家具，2 0 2 2，4 3(6):95-98.9】熊先青，牛怡婷.“中国制造2 0 2 5 背景下家具设计与工程专业人才培养探讨J.家具，2 0 2 0,4 1（1)：1 7 9-1 8 0.【1 0 周飞，杨洪涛.“双一流”建设背景下打造高校管理类金课”的教学思考J.中小企业管理与科技，2 0 1 9,2 8(4)：7 9-8 0.11许静，李宇杰,郑春满，等.夯实学科基础突出前沿交叉以学生为中心：材料化学研究生课程教学改革与实践J大学教育,2 0 2 2,1 1(1):1 4 2-1 4 4.12】张雷.研究生课程培养创新思维能力的探索：以电力电子系统建模与仿真课程为例J.中国现代教育装备，2 0 2 2,2 2(1)：107-108.13】李勇军。“双一流 建设与本科教学管理：从专业建设与课程建设两个维度J.教育现代化，2 0 1 8,5（1 1)：1 3 8.14熊先青，邹媛媛，沈保，等。“双一流”背景下线上线下混合课程建设探讨：以木家具制造工艺学为例J.家具，2 0 2 1，4 2(2):88-93.