红色文化在高职英语教学中的融入探讨.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 红色文化作为我国优秀传统文化中的精髓，承载着深厚的历史文化内涵。同时，红色文化作为社会主义先进文化当中的重要组成部分，为高职英语教学提供了生动的文化教学资源。但在当前高职英语的教学中，一些教师的教学模式过于单一，对红色文化的宣传和融入程度不足，本文主要阐述红色文化在高职英语教学中的重要性，通过教学当中问题的提出，探索红色文化的融入方式。关键词 红色文化；高职英语；融入实践中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2023）24-0054-04红色文化在高职英语教学中的融入探讨 曹慧敏收稿日期：2023-4-2作者简介：曹慧敏，硕士，盐城幼儿师范高等专科学校副教授。研究方向：英语教学法。基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目，课题号2021SJB1056，题目是红色文化融入高职英语教学的路径研究。红色文化作为我们党和国家发展当中的重要精神内涵，是党在革命、建设和改革中形成的精神财富。随着时代的不断变迁，红色文化的内涵也不断丰富，除了最早的红船精神、延安精神等，还融入了载人航天精神、抗疫精神等，这些文化内涵值得各个阶段的学生不断学习。而英语作为应用较为广泛的语言，是文化的重要载体和表现形式。因此，需将红色文化融入高职英语教学当中，发挥其精神内涵，让学生树立正确的语言学习观，努力传播中国文化，讲好中国故事。1 红色文化融入高职英语教学的重要性1.1 有利于树立正确的精神导向在当前的英语教学当中，大多数高职院校所使用教材涉及的一系列文化基本都是西方文化。而高职学生正值价值观建立的重要时期，他们大多缺乏一定的社会经验和独立思考的能力，既难以用辩证统一的观点看待问题，也容易受到许多不良、错误思想的影响。因此，将中国传统红色文化融入如今的高职英语教学当中，不仅能让学生树立正确的政治立场，还能够培养学生的政治、文化认同，让学生形成正确的思想方向和行为准则。由此可见，红色文化的不断融入，能够让学生在接触外国文化的同时，将本国文化放在首要地位，树立正确的精神导向。1.2 有利于深化高职英语课程思政改革在高职英语教学当中，不仅需要学生树立正确的文化发展观，更需要英语教师做好思想引导，提高自身政治站位，不断认识到“课程思政”的时代价值。在此过程中，高职英语教师要将红色文化深入自己的课堂教学，让学生潜移默化地接受文化熏陶，最终让学生在接受思想政治教育的基础上，成为具备良好思想品德的建设者。同时，英语作为一门综合性课程，不仅内容涉及广泛、时间跨度大，还“包罗万象”。因此，红色文化内涵的不断丰富，能为高职英语课堂教学提供更为丰富的资源，最终促进高职英语课程思政的不断改革。1.3 有利于助力中国文化“走出去”文化作为一个国家、一个民族发展进步的灵魂，对国家的发展具有重要的影响。随着“引进来”“走出去”理念的提出和深入，中国文化逐渐走出国门、面向世界。而英语作为国际语言，肩负着传播中国文化、讲好中国故事的重要使命。而高中英语教学作为学生学习英语知识的重要课程，不仅肩负着培养多元人才的重要使命，还需要在日常教学当中着重强调中国文化的特色与魅力，让学生不断传承红色基因，助力中国文化走出国门、面向世界。2 红色文化融入高职英语教学存在的问题2.1 高职英语教师课程思政素养有待提高高职英语教师作为英语课堂教学的“主导54英语广场2023年08月（总第240期）者”，除了要将英语知识点、英语语法等内容进行详细分析，更重要的是将“课程思政”理念不断融入，帮助学生树立正确的学习发展观。但想要在高职英语教学当中落实具体措施，仍然面临许多问题：第一，高职学生英语基础较差。高职院校当中的许多学生英语基础较差，词汇量不足、对语法知识点理解不够透彻，导致教师在实际授课时教学效率大大降低，既要让学生熟悉单词，还要让学生掌握课本基础知识点；加上许多高职英语教师受到传统英语教学的影响，难以动员学生、激发学生学习热情，最终使“课程思政”教学理念难以融入；第二，高职教师教学手段、教学内容有限。针对当前的教学环节，高职英语教师需要从课程设计、教学目标、学生课堂表现及课后反馈等方面着手准备，在此过程中将课程思政内容不断融入，让学生潜移默化受到影响。但部分教师对理论和实践方面研究不足，难以把控“课程思政”内容的融入程度和融入方式，最终导致实际的课堂教学难以满足学生的学习需求（曹慧敏，2022）。2.2 红色文化与英语教学内容融合度不足红色文化之所以经久不衰，是因为其具有深刻的内涵和鲜活的生命力。但在当前的高职英语教学当中，大多融入的红色文化较为陈旧，无法与时代背景相契合；同时，这些红色文化距离学生较远，与学生的生活实际联系也不够紧密，导致学生对这些红色文化的认同感不足。其次，许多高职英语教学在教学内容的选择上缺少对红色文化的挖掘和提升，只将红色文化表面的内容大致呈现在学生面前，学生既难以深入红色文化的内涵，也难以了解红色文化背后的历史和发展历程。此外，随着时代的不断发展，高职英语教师在课程内容的选择和融合当中，缺少各种信息的筛选和融入，不仅对反面教材的剖析不够深入，也难以表现社会生活当中的种种问题。总的来说，当前高职英语教学当中，教师不仅不能很好结合红色文化的精神内核，也难以让学生学习红色文化背后的精神，这种教学模式浮于表面，难以真正实现“文化育人”的效果。2.3 红色文化融入高职英语教学的路径单一随着时代的不断发展，互联网、大数据、融媒体等信息技术逐渐深入教育领域，为我国教育工作带来了巨大的便利。但在如今的高职英语教学当中，课程模式设置单一，依旧沿袭传统的教学模式：教师“主动教”、学生“被动学”。这种教学模式让教师在英语课堂当中处在主导地位，学生的主体性和自主性没有得到加强，导致对英语的学习热情大大消减。同时，在“课程思政”的教育背景下，传统、单一的教学模式难以承载多样化的教学模式和教学内容，导致实际的课程教学效果较差。另外，这种教学模式还让教学效果的评价效率大大降低，教师很难将红色文化融入课程实践，也无法对学生思政和综合素养进行测评和评价。3 红色文化融入高职英语教学的策略探讨3.1 树立高职英语教学“红色文化育人”理念高职英语教学是学生学习英语知识、接触外国文化的重要渠道。教师在英语教学的过程中，需重视起对文化背景知识的讲解和拓展，将课堂的教材内容与课外的文化知识相结合，让学生不断开拓自身视野，加深对世界文化的了解。同时，在高职英语教学课堂当中，教师也需要落实“实用主义”“务实基础”“培养能力”等教学原则，让学生在学习过程中不断提升自己的能力。在此背景下，教师可以在课堂的某一环节中适时引入红色文化的相关概念。例如，在有关“Peace and Love”话题的讨论时，教师就可以以课本知识作为材料，以此为基础引入“Peace”和“Love”两个方面的内容。关于“Peace”，教师可以从各个国家的发展历史开始谈起，让学生感受到和平的来之不55ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]易；关 于“Love”，教 师 可 以 从“What islove？”（爱是什么？）入手，让学生分享自己眼中的“Love”，有父母的爱、有朋友的爱、有老师的爱最终拓展到民族的爱、国家的爱。正如当前时代背景下，“抗疫精神”作为大爱精神，需要学生不断学习，培养自身爱国主义情怀和民族自豪感。同时，有关“dream”的话题，高职教师可以将红色文化和红色精神融入其中，让学生将“Chinese dream”（中国梦）和“American dream”（美国梦）进行对比分析，最终感受到红色文化对我国“Chinesedream”的影响（穆琳洁，2022）。在此基础上，教师需要对学生进行思想上的引导，让学生将重点放在文化意识的培养和民族精神的树立当中，最终提高跨文化意识。其次，高职教师在日常的英语教学中，还可以将红色文化融入学生学习、训练的各个环节当中。在听力训练时，教师需要紧扣课堂内容，对西方国家的文化内涵和道德观念进行深入剖析，最终引导学生保持客观的立场；在口语训练时，高职英语教师需要充分挖掘红色文化素材，将与学生日常学习生活息息相关的内容融入课堂教学，督促学生积累有关红色文化的词汇，并鼓励学生在课堂上大胆展示自我，用语言表达红色文化的精神内涵；在阅读理解训练时，融入“红色文化育人”理念，让学生的眼界不能局限在题目本身的答案中，而是跳出答案，对阅读材料当中的文化价值和核心理念进行挖掘，最终树立正确的文化价值观。3.2 丰富高职英语教材，增设红色板块高职英语教材作为学生学习英语知识的重要载体，对学生英语能力的培养具有重要作用。首先，在教材的选择当中，高职英语教师应当考虑到班级当中不同学生的英语基础和英语能力，既需要让英语水平较好的学生不断拔高自我、提升自我，也需要让英语水平较差的学生夯实基础、提高能力。同时，教师还需要考虑到英语教材对学生思想文化方面的引导，让学生树立正确的思想观念。第一，高职英语教材应当增加红色文化的比重，通过不同国家文化的学习，树立正确的文化发展方向，在比较中深刻体会社会主义文化建设的重要性和紧迫性。其次，高职英语教学还需要通过红色文化的不断注入，更好展现我国的精神面貌和文化内涵，在建立“民族自信”“文化自信”的基础上，消除其他文化对我国意识形态领域的侵蚀。第二，对于英语教材的选择，还需要站在文化、价值观的角度，对教材当中涉及的内容进行审核，杜绝文化软侵略现象。在此基础上，既要对教材的内容进行客观公正的评价，也需要发现教材当中不合理的地方，及时修正和改进（刘蕊，2021）。第三，高职教师在日常的英语教学当中，可以适当融入有关时政、价值观、国家发展等方面的内容，针对一些重大历史事件，需要与时俱进，将这些红色文化不断融入课堂，让学生在充分了解国家发展情况的同时，激发自身学习热情，以更加饱满的热情投入祖国的建设与发展当中。3.3 利用第二课堂，突出红色文化主题在高职院校的英语教学当中，第二课堂尤为重要，不仅作为日常教学活动的补充，还能够为学生提供互动、提升、拔高、交流的平台，让学生在轻松的学习环境中激发自身学习热情。而想要突出红色文化在高职英语教学课堂当中的重要性，教师就应该充分利用第二课堂，将红色文化主题不断融入，最终为学生创造良好的语言学习环境（杨鸿雁，2020）。例如，基于红色文化开展的“红色文化主题演讲”“红色文化拓展宣传”等活动，就可以让学生讲述自己身边的红色故事、红色经历，以及了解各种红色故事后的感受与感悟。在此过程中，学生能够将红色文化基因内化于心、外化于行。同时，第二课堂红色文化主题的突出，也可以通过一系列竞赛、活动展现。教师可以为学生提供英语竞赛的相关信息和资源，让学生在了解自身英语水平的基础上，量力参加。同时，“学习强国”“头条英文播报”56英语广场2023年08月（总第240期）等栏目，能够让学生养成每日学习英语的良好习惯。在此基础上，学生可以在红色电影、红色讲座等活动中增强对我国民族精神的了解，不断提升自身语言能力。3.4 重视红色经典阅读，提升学生思想境界高职教师想要提升学生的英语能力，就需要让学生养成阅读的良好习惯，在阅读当中学生不仅可以接触到各种信息资源，还能够深入了解各个国家的历史文化、风土人情、宗教信仰等。而有效的英语阅读，不仅能够增进学生对英语国家文化知识的了解，还能够培养学生的思辨能力，让学生将中国的传统文化与西方的文化进行综合比较，最终形成一定的跨文化意识（赵明明，2020）。此外，高职教师还可以定期开展红色阅读课程，将一些红色英文经典推荐给学生，例如Red Star Over China（红星照耀中国）、Tomorrows China（明日中国）等。学生在阅读过程中，教师还可以选取一些经典语句、语段进行分享，让更多的学生了解中国的红色文化。4 结语综上所述，红色文化作为我国传统文化的重要内涵，不仅是当代中国宝贵的教学资源，也需要人们不断传承和发扬。在高职英语教学当中，想要将红色文化深入融入课堂教学，可以通过“红色文化育人”理念的树立、英语教材红色板块的丰富、第二课堂红色文化主题的突出、红色经典阅读的重视等方式，让学生形成正确的文化观念。在学习红色精神的同时，学生还需要不断提高自身思辨能力，通过对文化差异的理解，培养自身跨文化意识，从而以更加自信、昂扬的态度讲好中国故事。参考文献：1曹慧敏.课程思政视角下红色文化融入高职英语教学研究J.淮南职业技术学院学报，2022，22（4）：73-75.2刘蕊.本土文化在高职英语教学中的融入研究J.西部素质教育，2021，7（23）：62-64.3穆琳洁.红色文化传承与高职英语教学的融合路径探究J.吉林省教育学院学报，2022，38（6）：124-127.4杨鸿雁.遵义红色文化融入高校英语专业课程的研究J.遵义师范学院学报，2020（6）：116-118.5赵明明.文化自信视角下红色文化融入高校英语教学研究J.淮南职业技术学院学报，2020（5）：61-62.（特约编辑：徐永丽）57