航海类专业大学生创新创业教育模式改革研究.pdf

2023 年第 2 期 青岛远洋船员职业学院学报 VOL.44 NO.2 49Qingdao Yuan Yang Chuan Yuan Zhi Ye Xue Yuan Xue Bao航海类专业大学生创新创业教育模式改革研究文章编号：2095-3747（2023）-02-0049-04徐进，马龙，李博，刘爽，赵志强，刘乔（广东海洋大学船舶与海运学院，广东 湛江 524088）摘 要：创新创业教育可以有效激发航海类专业大学生的创新思维与创业意识。为了满足新时代社会发展需求，培养优质航海类专业人才，针对航海类专业创新创业课程体系设置尚未完善、创新创业教育与专业教育分离、创新创业教育师资人才匮乏、专业教师对创新创业教育的定位不准、大学生对创新创业教育认识不足等问题，提出改革航海类创新创业课程体系、实现“专创融合”教学、建设创新创业教育师资队伍、激发专业教师对创新创业教育的热情与潜力、改善专业教育模式等策略，旨在推进航海类专业大学生创新创业教育模式的多方位改革。关键词：创新创业教育；航海类专业；高校；改革中图分类号:G647 文献标识码:A 收稿日期:20220912第一作者简介:徐进(1985)，男，副教授基金项目:广东海洋大学本科教学质量与教学改革工程项目：“轮机工程创新创业教育课程建设”（010301132103）；教育部高等学校交通运输类专业教学指导委员会航海技术教学指导分委员会教育教学改革研究项目（2022jzw024）；教育部产学合作协同育人项目（202101130021）；广东海洋大学海运学院教改项目：“创新创业教育模式探索以轮机工程专业为例”。创新创业是一个国家或地区发展的动力之源与强国之策。2014 年 9 月，李克强总理在天津夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”。2015 年全国两会政府工作报告中明确指出，要把“双创”打造成中国新常态下经济发展的“双引擎”之一1。2017 年 7 月，国务院颁布关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见提出：“进一步拓展创新创业的覆盖广度，着力推动创新创业群体更加多元，发挥大企业、科研院所和高等院校的领军作用，有效促进各类市场主体融通发展。”2由此可见，大学生也是最具创新创业潜力的群体之一3。教育部在关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见中明确指出，在高等院校开展创新创业教育，既是教育系统深入学习实践科学发展观、服务创新型国家建设的重大战略举措，又是深化高等教育教学改革，培养大学生创新创业精神和实践能力的重要途径，并且提出“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”4。2017 中国高校学生创新创业调查报告相关数据表明，当前高校大学生对创新创业有兴趣的比例超过 60%，对创新创业教育需求的呼声更是达到了 98%5。经过十余年的发展，随着“双创”步伐的不断推进，创新创业教育课程在国内高校开设的普及率越来越高。2021 年，国务院办公厅印发了关于进一步支持大学生创新创业的指导意见（国办发202135 号）6，为进一步提升大学生创新创业能力，增强创新活力提出了总体要求。大学生创新创业教育已经上升为国家级创新驱动发展战略7。虽然树立创新创业的教育理念已经被广泛认同并基本达成共识，且实践效果显著8，但在不同专业的创新创业教育中，仍然有一些重要问题有待克服。例如航海类专业创新创业教育方式、方法、课程设置等方面仍然存2023 年第 2 期 青岛远洋船员职业学院学报 VOL.44 NO.2Qingdao Yuan Yang Chuan Yuan Zhi Ye Xue Yuan Xue Bao50在弊端，突出表现在当前许多高等院校开设的创新创业教育课程与航海类专业教育分离。这不仅在一定程度上造成了航海类专业资源的浪费，更是成为航海类专业“双创”人才培养的瓶颈。国外部分高等院校已经意识到，航海类专业创新创业教育不仅仅是独立的具体课程，更是一种教育理念的培养。开展新时代航海类专业创新创业教育和培养航海类创新创业型人才对我国高等院校航海类专业发展具有重大的战略意义。1 航海类专业创新创业教育发展面临的困境目前，国内航海类专业创新创业教育还存在以下亟待解决的现实问题。1.1 航海类专业大学生创新创业课程体系设置尚未完善部分高校航海类专业的大学生创新创业课程体系设计有待完善。以某大学海运学院航海技术、轮机工程、船舶电子电气工程以及交通运输 4 个航海类专业 2021 级学生培养计划为例，具有标志性的创新创业通识教育课程“创新创业教育”开设在第三学期与第六学期，共 32 学时，计 2学分；含有部分创新创业元素的专业课程“专业导论”与“文献检索与科技论文写作”分别开设在第一学期与第五学期，共 32 学时，计 2 学分，如表 1 所示。除表 1 设置的课程以外，这四个专业的培养计划均设有通识实践课程“专业综合创新创业训练”，采用校内外分散完成的形式，计3 学分，占时 3 周。对于航海类 4 个专业 4 年要求 170 个学分而言，创新创业通识教育与实践课程的学分为 5 学分，占整个学分比重为 2.94%。而含有创新创业元素的专业课程只有“专业导论”与“文献检索与科技论文写作”。通识课程与专业课程设置对航海类创新创业教育体系的支撑力度不足。尤其是在第六、第七学期，与航海类行业发展密切相关的创新创业类课程十分缺乏，难以发挥出航海类专业创新创业的优势与推广应用前景。表 1 某大学海运学院航海类专业创新创业课程设置开设学期航海类专业创新创业课程第一学期专业导论（16 学时）第二学期无第三学期创新创业教育 1（16 学时）第四学期无第五学期文献检索与科技论文写作（16 学时）第六学期创新创业教育 2（16 学时）第七学期无1.2 创新创业教育与航海类专业教育相分离我国的创新创业教育从提出开始，就明显具有与专业教育相融合的政策导向9。专业教育与创新创业教育浑然一体、双轮驱动发展，是新时代高校人才培养的核心要求。而在现实的航海类专业教育中，专业课教学与创新创业教育内容却经常存在鲜有融合的情况。部分专业课教师在授课方面难以适应新时代高校教学环境的变化，依然延用传统的教学方式，教学内容严重缺少创新性10。以上述某大学海运学院为例，目前专任教师在专业课程中主要采取的教学方法仍然是理论讲授，仅有约 50%的专任教师经常采用视频共享、讨论分析、案例分析教学方法，只有约 25%的专任教师会采用情景模拟教学方式。1.3 航海类专业创新创业教育师资人才匮乏航海类专业创新创业教育不仅是一项教育任务，更是一个授课教师的重要责任。目前，能够担当航海类专业创新创业教育的师资队伍极度匮乏。部分高校航海类专业教师队伍中，能同时教授创新创业通识课程与专业课程且具有创新创业相关实践经验的教师也是相当稀缺。很多任课教师在授课过程中，无法达到理论教学与创新创业实践相辅相成的效果。特别是随着国内航海类专业不断扩招，学生班级和人数不断增加，对应的创新创业教育专任教师却未增加，创新创业通识课程与专业课程依旧采用多班合堂制授课，授课效果远不如理想中的“小班教学”模式。1.4 航海类专业教师对创新创业教育的定位不准创新创业教育应该覆盖到全体航海类专业大学生。目前，部分航海类专业教师对于创新创业教育的意义理解存在偏差，对创新创业教育参与的热情度不高，忽略了创新创业教育对航海类大学生综合能力素质与职业品格塑造的重要性。除了让航海类专业大学生接受通识创新创业基础教育以外，为他们提供专业特色的创新创业训练，可以在他们潜意识中种下不断向上进取的创新意识与创业理念，为他们在未来航海类专业领域的考研深造或者迈向工作岗位奠定思想基础。2023 年第 2 期 青岛远洋船员职业学院学报 VOL.44 NO.2 51Qingdao Yuan Yang Chuan Yuan Zhi Ye Xue Yuan Xue Bao1.5 航海类专业大学生对创新创业教育认识不足近年来，航海类毕业生就业形势向好，却存在有一大部分 2022 届航海类专业大学毕业生处于观望状态，就业态度消极。在已就业的学生当中，也有相当少的学生选择自发创业。此外，很多航海类专业大学生对毕业的就业形势缺乏前瞻力，对毕业后没有合理的人生规划，自身期望值过高，又缺少创新能力与创业潜力，甚至一部分学生毕业就意味着失业。2 航海类专业创新创业教育体系改革策略2.1 改革航海类专业创新创业课程体系设置针对部分高校现有的航海类专业创新创业课程体系设置不完善的情况，应对其创新创业课程体系进行调整，并且在专业课中高度融入创新创业教育元素，将创新创业教育与专业教育有效结合，实现传统创新创业教学模式的转变。例如，由于“大学生创新创业训练计划项目”（简称“大创项目”）是在每学年的下学期进行申报，可以鼓励大学一年级新生积极参与“大创项目”，并配套将创新创业教育通识课程开设在第二学期，以竞赛驱动学习，在课堂上系统介绍“大创项目”、“挑战杯”系列竞赛、中国“互联网+”创新创业大赛等重要比赛项目的重要性、举办方式与流程、组队方式、申报方法、结题方法等，使大学生尽早结合航海类专业背景融入创新科研团队或者创业团队；并且航海类专业大学生可以在第二学期利用“校企合作”组建的航海类“创新创业工作室”孵化器与大学生“创新创业基地”进行航海类专业性质的创新创业训练。从第三学期开始开设的专业课应充分结合创新创业教育体系，将课程内容与航海类行业案例分析、创新创业元素的相关业务紧密结合，使学生能够通过课程学习，了解行业内部的需求与自身的不足，提升学生的创业竞争力与创新精神。通过上述方式，改进航海类大学生创新创业课程体系设置，使航海类大学生能够清晰定位自己未来的发展方向，为其创新创业道路做好人生铺垫。2.2 有效实现“专创融合”教学实现创新创业教育与航海类专业教育的有效融合，首先就要打破学科专业与创新创业教育之间的围墙11。在专业教学过程中，应积极鼓励航海类专业大学生独立思考，促进航海类专业大学生创新创业素质的提升。以某大学海运学院为例，在航海类专业课程，如“电子海图显示与信息系统”“海上搜寻与救助”“海上交通工程”“船舶电工电子技术”“船舶防污染技术”“船舶动力装置技术”“轮机新技术”“电工技术”“电子技术”“船舶机械制造工艺学”“数字电子技术基础”“船舶电气系统设计”等教学过程中可以增加行业最新发展趋势、学科前沿技术、行业内创新创业案例、现代行业内社会需求等内容，从而潜移默化地渗透创新创业教育，激发学生的创新意识。在专业课程授课过程中，任课教师除了传统的理论教学，可采取师生讨论、案例分析、体验学习、情景模拟等教学方式，提升大学生的课堂参与度，有利于学生产生思想碰撞与交流，培养其创新意识与创业能力。2.3 加强创新创业教育师资队伍建设航海类专业大学生在创新创业实践中，由于缺乏经验容易导致选题不明确、立意不新颖、创业前景差、中途易放弃等情况，亟需创业指导，因此，打造一批创新创业实践能力强，并且能够传授实战经验的高素质综合教师队伍，包括创新创业专业知识教授经验丰富的专任教师、科研能力突出的校内研究人员、创业成功的校外航运类企业导师、案例分析积累多的校内专职辅导员教师等，具有重要意义。学校在创新创业教育师资队伍建设方面应加大政策力度，在不断引进优秀科研水平人才的同时，坚持鼓励航海类专业校内创新创业指导教师与校外航运类企业导师进行沟通交流，充分发挥校外企业导师的重要作用，并且支持校内指导教师前往校外创新创业基地进行实践训练。航海类专业创新创业教育不仅需要丰富的专业知识底蕴，更需要具备强大的航运业务能力与行业前瞻力。2.4 激发航海类专业教师对创新创业教育的热情与潜力大学生创新创业教育的核心是专业教师。航海类专业教师的创新创业教育热情直接影响教育质量。航海类专业教师要转变专业教学理念,做到有效引导、分类施教，在专业课程教学过程中融入创新创业元素，明确专业课程教育与创新创业教育融合的重要性。航海类专业教师在自身的教学与科研活动中，如果能够带动大学生创新创2023 年第 2 期 青岛远洋船员职业学院学报 VOL.44 NO.2Qingdao Yuan Yang Chuan Yuan Zhi Ye Xue Yuan Xue Bao52业的热情，同样可以达到大学生创新创业训练的目的。2.5 建立以创新发展与创业就业为导向的航海类专业教育模式航海类专业大学生是航海类高校创新创业教育的首要主体。教育部此前发布的数据显示，2022 届高校毕业生规模预计达 1076 万人，年度增加 167 万人12。社会难以满足应届高校毕业生就业需求的现实矛盾日益尖锐，更加体现了高校创新创业教育课程的重要性。与其他行业相比，由于现在航运业企业对航海类人才的高度需求，航海类专业，特别是航海技术、轮机工程、船舶电子电气工程专业的大学毕业生供不应求。在这种就业形势利好的情况下，依然有部分航海类大学生就业态度消极。航海类高校教师应当尽快改变当代航海类专业大学生对创新创业教育的认识，按照国家市场需求，帮助他们树立正确的创新、创业、就业观念。学校航海类专业“创新创业工作室”孵化器可以采用现代企业管理模式，不仅可以分组完成指导教师布置的创新创业任务，更可以承接校外企业发布的专业任务，使同学们能够尽早深入了解航海类专业领域发展动态与实际需求。除了校内指导老师外，还应该聘请航运类企业导师协助指导。此外，还可以有效跟踪毕业五年内的本校航海专业毕业生信息，及时掌握相关企事业用人单位的意见和建议，并将其反馈至教学过程中13，强调行业领域发展对课程教学的要求。3 结语本文从航海类专业创新创业教育的重要性出发，分析航海类专业大学生创新创业教育现状的不足，提出改革航海类专业课程体系设置、实现“专创融合”教学、加强创新创业教育师资队伍建设、激发航海类专业教师对创新创业教育的热情与潜力、建立以创新发展与创业就业为导向的航海类专业教育模式等策略，积极推进航海类专业大学生创新创业教育的完善进程，为我国航海类人才培养打下坚实的基础。参考文献：1 陈雪,张志彤.新型研发机构在助推“大众创新、万众创业”中的作用及发展思考 J.科技管理研究,2016,36(22):87-91.2 国务院.关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见EB/OL.(2017-7-27)http:/ 胡金焱.创新创业教育:理念、制度与平台 J.中 国 高 教 研 究,2018,(07):7-11.DOI:10.16298/ki.1004-3667.2018.07.02.4 聂春艳.我国高校创新创业教育模式的问 题 与 建 议 J.创 新 创 业 理 论 研 究 与 实践,2021,4(07):83-85.5 全球化智库（CCG）2017 中国高校学生创新创业调查报告 R/OL.(2017-09-59).http:/ 关于进一步支持大学生创新创业的指导意见EB/OL.2021-9-22.http:/ 王磊.大学生创新创业教育与专业教育融合发展研究以伊犁师范大学广播电视学和新闻学专业为例 J.伊犁师范大学学报,2021,39(04):80-85.8 王志强.从“科层结构”走向“平台组织”：高校创新创业教育的组织变革 J.中国高教研究,2022,(04):44-50.9 黄铁兰,陈君浩,朱腾.专业教育与创新创业教育交叉融合的人才培养模式创新以高职测绘地理信息类专业为例 J.创新创业理论研究与实践,2022,5(04):92-94.10 居萌.高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 D.扬州大学,2021.11 曹诣晋姊.新时代大学生创新创业教育存在的问题及对策研究 D.西安科技大学,2019.12 教育部.如何帮毕业生走好就业第一步 EB/OL.2022-03-10.http:/ 张庆芳,贾小宁,孔秀琴,王天烽.环境工程专业创新创业教育与专业教育深度融合实践研究以兰州理工大学“环境化学”课程为例 J.甘肃高师学报,2022,27(02):57-61.（下转 73 页）2023 年第 2 期 青岛远洋船员职业学院学报 VOL.44 NO.2 73Qingdao Yuan Yang Chuan Yuan Zhi Ye Xue Yuan Xue BaoTheConstructionandPositiveResearchonSchool-enterpriseCooperationEvaluationSystemofInternationalCruiseCrewMajorfromthePerspectiveofHumanisticCareLIUYuting,ZHUANGQun(Vocational Education School,Qingdao Ocean Shipping Mariners College，Qingdao266427，China)Abstract:The new vocational education law puts forward new requirements for school-enterprise cooperation.The integration of schools and enterprises has become an important measure for vocational colleges and an important indicator to test the quality of schools.How to evaluate the effect of the cooperation between schools and enterprises needs a scientific school-enterprise cooperation evaluation system as an evaluation means.On the basis of learning from the school-enterprise cooperation evaluation system of other majors,this paper constructs a school-enterprise cooperation evaluation system for the international cruise crew major and makes a quantitative and qualitative evaluation on the school-enterprise cooperation of the cruise crew major in Z college according to this evaluation system.The evaluation grade of Z University is good.It is more normative and meticulous in the school-enterprise cooperation work of Z University and the depth of school-enterprise cooperation needs to be strengthened.The establishment of this system provides an effective means for the evaluation of school-enterprise cooperation of other colleges.Keywords:the perspective of humanistic care;international cruise crew major;school-enterprise cooperation evaluation system;positive researchResearchonInnovationandEntrepreneurshipEducationModeofCollegeStudentsinMaritimeMajorsXUJin,MALong,LIBo,LIUShuang,ZHAOZhiqiang,LIUQiao(Ship and Maritime College,Guangdong Ocean University,Zhanjiang 524088,China)Abstract:Innovation and entrepreneurship education can effectively stimulate the innovative thinking and entrepreneurial consciousness of the students in maritime majoring.Aiming at the problems such as the imperfect setting of innovation and entrepreneurship curriculum system for maritime majors,the separation of innovation and entrepreneurship education from professional education,the shortage of teachers for innovation and entrepreneurship education,the inaccurate positioning of professional teachers for innovation and entrepreneurship education,and the insufficient understanding of college students for innovation and entrepreneurship education,the innovation and entrepreneurship curriculum system reform of maritime majors is proposed to achieve integration of expertise and innovation teaching,build teacher teams of innovation and entrepreneurship education,stimulate the enthusiasm and potential of professional teachers for innovation and entrepreneurship education,and improve the professional education model.Keywords:innovation and entrepreneurship education;maritime major;colleges and universities;reform（上接 52 页）