高职商务英语专业“岗课赛证”融通育人模式改革与实践.pdf

当前经济全球化和产教融合的大高职背景下，为了实现职业教育与社会环境的契合，高职院校的专业发展实施动态机制已成必然趋势。作为高职院校普遍开设的专业，商务英语专业人才培养模式与课程改革也面临着新的使命和挑战。高职商务英语专业应破除静态的专业发展状态，有机衔接人才供应链与产业需求链，通过“引证、赛岗入课”与“引课入岗”相结合的产教融合形式，实现专业建设与行业发展的对接，从而增强专业的适应性和提高人才培养质量。1因此，新形势下，如何实现“岗”“课”“赛”“证”融通，突破“岗课交融”不断地进行专业动态调整，是实现高职高技能外贸人才培养的当务之急。一、高职“岗课赛证”融合育人模式的逻辑内涵与必要性（一）高职商务英语专业“岗课赛证”融通育人内涵“岗课赛证”融通育人是指结合专业对应岗位设置课程。“岗”是企业具体工作岗位、“课”是专业课程体系、“赛”是各种专业所对应的职业技能大赛、“证”是职业技能等级证书。2其中，“岗课赛证”融通育人的核心与载体是专业课程体系的设置。高职院校在实践教学过程中，只有将职业技能等级证书考试课程教学与核心专业课程教学相结合，做到以赛促教、以赛促学，才能具备与企业岗位需求的职业能力、实战能力，从而实现高职高素质人才培养的最终目标。高职商务英语专业人才培养目标是结合社会需求与当地的实际市场需求，培养掌握一定的英语跨文化交际能力、较广博的商务专业知识与技能，能在国际环境中从事涉外文秘、经贸等国际商务活动的“应用型”人才。商务英语专业人才培养的对接岗位有外贸业务员、外贸单证员、国际货运代理从业人员等，高职商务英语专业教学应以“岗课赛证融通”四位一体的育人理念为根本，融国家职业标准于商务英语专业核心课程中，做到“以课高职商务英语专业“岗课赛证”融通育人模式改革与实践赖国芳（湖南外国语职业学院，长沙410116）摘要：随着高职产教深入融合需求、“1+X”证书制度的持续推进，“岗课赛证”融通育人在高职学校被广泛认可。文章先厘清高职“岗课赛证”融合育人模式的逻辑内涵与必要性，通过探讨当前高职商务英语专业人才培养的现状及存在的问题，提出高职商务英语专业改革的具体优化路径。关键词：岗课赛证；高职商务英语；育人模式中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-6584-（2023）04-0073-04收稿日期：2022-12-28基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高等教育重点课题“岗课赛证融通育人背景下高职商务英语技能人才培养模式生态重构路径研究”（XJKX22A055）作者简介：赖国芳（1980-），女，湖南长沙人。副教授，硕士，研究方向：大学英语教育教学。2023年8月第22卷第4期襄阳职业技术学院学报Journal of Xiangyang PolytechnicAug.，2023Vol.22 No.473第22卷第4期襄阳职业技术学院学报2023年第4期促赛”“以赛促学”，搭建“岗课”“赛证”衔接融通的平台，才能有效改革“岗课赛证融通”高技能人才培养模式，增强商务英语专业教育的适应性。3（二）高职商务英语专业“岗课赛证”融通育人模式实施的必要性当前，经济全球化程度的不断加深加速了教育国际化的进程，国与国之间的较量本质上就是人才竞争与教育竞争，培养高素质复合型创新型技能人才已经成为重要战略资源，是职业教育实现高端发展、优化人才结构的关键。6为增强职业教育的高质量发展，探索“岗课赛证融通”的高技能人才培养模式改革，形成“课证融通”“赛教融合”“赛证课相通”的育人模式，提高学生的综合技能和核心素养，是高职院校实现高质量、高水平发展的必然选择。“岗课赛证融通”育人模式顺应了促进产业升级和更充分创业、就业的潮流，满足了社会提高对外输出外贸技能人才层次与促进产业转型升级的需要。当前，高职院校培养的商务英语专业人才毕业生普遍存在实践技能不足、岗位能力不强等问题，无法满足企业行业对其的需求。“岗课赛证”融合育人模式为该专业课程改革、学生培养方式的建设等提供了便利，将职业院校的课程教学、企业实践、学生的职业发展有机结合，为学生岗位实践能力的提升创造了机会，从一定程度上改变了现在校企合作“合而不作”、产教融合“融而不通”的现状。1高职商务英语课程通过构建“课证融通”“赛教融合”“赛证课相通”等培养模式，以职业技能证书考核来完善学生课程学习效果评价体系，以专业学科竞赛来提高学生的综合职业素养，是进一步明确课程体系是否符合企业、社会岗位需求的重要工具，是职业院校培养高职商务英语高技能人才一条有效的新途径。二、高职商务英语专业人才培养的现状及存在问题商务英语专业“岗课赛证”融通人才培养模式应构建以“岗”促教的实践教学机制，以“课”促改的“三教”改革机制，以“赛”促学的学习激励机制和以“证”促训的人才评价机制，真正培养出一批具有复合能力的高素质技术技能人才。然而，现阶段，高职商务英语专业的“岗课赛证”融合育人过程中仍面临着“学生对口实习率、就业率低”和“学生实习难、就业难、学校培养商务外贸高端人才难、企业招人难”等问题，给高职商务英语人才培养带来不小的冲击与挑战。（一）商务英语课程整体设置不合理，岗课融合不够当前，各高职院校商务英语专业的课程设置由于受各种主观条件的限制，教学改革依然停留在EGP（English for General Purposes，通用英语）的层面上，片面重视语言的笔试能力的输入，忽视了语言与学生的外贸技能培养相结合，在具体的教学过程中，开设的理论课程过多，高职教师往往更注重理论教学，片面地强调语音、语法等基础英语语言技能的输入，专业实践教学环节薄弱，课程教学内容与企业生产实践脱节、与企业岗位实操脱节，学生缺乏实习实训的机会，从而出现学生实践能力不足、学习难以致用、理论和实践脱节等问题，导致高职学院学生的实践培养效果不尽如人意。（二）高职商务英语“岗课赛证”融合实践研究偏少，“四维”融合效果欠佳“岗课赛证”融合育人并不是简单地把职业技能培训、技能竞赛和专业课程学习融合起来，而是以职业岗位为主导，根据岗位需求重构课程内容和课堂教学模式，实施“岗课融通”；将技能证书考核融入课程学习，实施“课证融通”；将职业技能大赛内容融入教学与实践项目教学，实施“赛课融通”，创新“岗课赛证融通”人才培养模式。4目前，一些高职院校开展了“岗课赛证融通”培养高技能人才的育人机制，取得了不错的成效，如深圳职院的“课证融通”模式、金华职院“赛教融合”模式以及山东职院“赛证课相通”模式，提高了技能人才培养质量，获得了社会认可，但就商务英语专业“岗课赛证”融通的模式探索依然效果欠佳。一是对高职商务英语专业进行“岗课赛证”融通研究的借鉴很少，导致理论依据和实践数据不足；二是当前对“岗课证赛”融通的高职商务英语人才培养路径和策略实证研究不够深入，“四维”融合效果欠佳。（三）教师专业能力素质整体不高，培养能力不足成为掣肘随着中国对外贸易的持续增长以及对外经济74赖国芳：高职商务英语专业“岗课赛证”融通育人模式改革与实践高质量发展的稳步推进，社会对高素质、高技能的“双高型”外贸人才的需求也与日俱增。而纵观目前国内的商务英语教师队伍，大部分都有着高学历，专业知识基本功非常扎实，进行基础的语言教学游刃有余。但是商务英语专业学生不仅仅需要掌握英语基本的听说读写的技能，更需要拥有一定的商务知识和实践技能，才能胜任各种国际商务职场环境。由于高职院校专业老师缺乏企业行业的职场实战经验，很多实训实践课根本无法胜任，这就使得课堂缺乏活力，理论输入有余，而实践输入不足，不能实现高职院校商务英语专业应用型人才的培养目标。三、基于“岗课赛证”的高职商务英语育人模式改革策略（一）依岗定课，分析岗位能力需求，重构商务英语专业“岗课相融”任务式的课程体系高职商务英语人才培养指南是外贸企业的最新岗位技能标准、岗位需求和用人数量，因此，商务英语课程体系必须对接行业企业标准，才能对接专业高技能人才培养与经济社会发展和产业转型升级需要，从而提高人才培养的适应性。首先，应根据“人文、职业、技能”三大素养培养目标，结合高职教育人才培养特点，紧扣商务英语专业的岗位技能标准设置课程内容。遵循“够用、实用、应用”以及“毕业即能上岗、上岗即能操作”的原则，通过课程、内容整合，来构建“课岗证融通”的课程体系。5其次，商务英语课堂教学必须根据外贸企业、行业的相关岗位要求和标准进行。高职商务英语专业教师在制定授课计划和课程标准时，应先提前了解专业所对应的企业岗位技能的需求，设计具体教学过程，编制岗位实习实训指导手册与教学评价标准。（二）深化“三教”改革，课证赛融通多元育人，培养核心能力一是师资共享。将学校商务英语专业教师、校内外专家、外贸企业行业专家等教育资源组建成教学团队，优化教师层次和能力结构。二是高职院校要健全专业教材选用制度，选用引入外企职场商务场景的新型活页式教材，使教材的内容、形式与时俱进。三是高职院校要深入推广现代学徒制教学、产学研混合制教学以及单一化向多样化教学等教学方式，广泛运用启发式、“文化、理论、实习”三段式、分组参与讨论式、自主学习式等教学方法，大胆运用大数据、人工智能、VR等新技术，推动“岗课赛证”一体化融合教学，提升学生就业竞争力，拓宽就业创业渠道。（三）评价赋能：落实“岗课赛证”多维度评价体系，实现“以评促改”一是加强课程评价队伍及其专业化建设。通过创新“边做边评、以评促改”的评价指导方式，探索开展学生学习情况全过程纵向评价、“岗赛证”参与实施的横向评价相结合的评价设计，改变以前单一的学业成绩评价方式，在实践中不断提升教师和其他企业、专家等评价参与者的评价理念和专业水平，培养一批专兼职评价队伍。二是依据课程改革效果和学校、企业等多元评价反馈，进一步改进高职商务英语专业评价体系。通过专业成绩评估、企业实习实训情况反馈、技能证书成绩、参赛成绩等多种评价方式，了解以“岗课赛证”融通育人的课程改革成效，并依此对高职商务英语课程改革进行有针对性的调整、更新。参考文献：1 曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索 J.中国职业技术教育，2021（8）：91-93.2 王珏.产教融合背景下高职院校商务英语专业建设现状与对策研究 J.南宁师范大学，2021（10）：20-23.3 张慧青，王海英，刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径 J.济南工程职业技术学院，2021（4）：25-27.4 丁志斌，刘汝荣，唐小田，刘瑛，刘彩霞.新时代商务英语专业“课岗证赛研”人才培养创新与实践 J.教育现代化，2019（7）：27-29.5 王丽新，李玉龙，刘曲.高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索 J.中国职业技术教育，2021（26）：18-20.6 郑美华.“岗、课、证、赛四位一体”的国贸实务双语课程考核体系的探索 J.中国职业技术教育，2019（2）：66-68.75第22卷第4期襄阳职业技术学院学报2023年第4期（上接第68页）Analysis and Path Exploration of Special Education SpecialtyGroup Construction under the Concept of Integrated EducationWang Yan(Xiangyang Polytechnic,Xiangyang Hubei 441050,China)Abstract：At present,integrated education has become the focus of world education,and integratededucation in China is still in its infancy.In order to comply with the requirements of the times,theconstruction of special education professional group of our college actively declared to be successfullyshortlisted in the high-level professional group with Chinese characteristics.Professional groups are faced withbasic problems such as connotation construction,goal orientation,integrated development,teacher training andso on.This paper intends to sort out and explore the prominent problems that are easy to appear in theconstruction,in order to provide ideas and references for the construction of professional groups.Keywords：integrated education;special education professional group;teacher training（责任编辑：姚继琴）On the“Post Class Competition Certificate”Reform and Practicefor Business English Majors in Higher Vocational CollegesLai Guofang(Hunan Foreign Languages College,Changsha Hunan 410116,China)Abstract：Under the background of economic globalization,the cultivation of business Englishprofessionals in higher vocational colleges is facing new missions and challenges.With the in-depth integrationof production and education and the 1+certificate system,the integration of post,class,competition,certificate is widely recognized in higher vocational colleges.This paper firstly clarifies the logical connotationand necessity of post,class,competition,certificateand discusses the current situation and existingproblems of the training of business English professionals in higher vocational colleges,then puts forwardspecific optimization paths for the reform and practice of business English majors in higher vocational collegeswith a view to cultivating a number of high-quality technical and skilled talents who can adapt to the high-quality development of economic society.Keywords：post class competition certificate;Business English in higher vocational colleges;educationmode（责任编辑：姚继琴）76