“互联网 ”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 121“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式研究 陈新树1 张红红2 1.甘肃省永靖县职业技术学校，甘肃 永靖 731600 2.甘肃省永靖县太极中学，甘肃 永靖 731600 摘要：摘要：本研究旨在探讨“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式的设计与实施，以及该模式面临的挑战与对策。通过对“互联网+”的概念、特点以及在教育领域中的应用进行分析，发现“互联网+”对中职计算机课程教学具有重要影响。因此，将提出中职计算机课程线上线下混合式教学模式的设计与实施方案，并探讨该模式所面临的挑战以及相应的对策。本研究的目的是为中职计算机课程的教学提供有利的指导，提高教师的教学水平和学生的学习效果。关键词：关键词：“互联网+”；中职计算机课程；线上线下混合式教学 中图分类号：中图分类号：G71G71 0 引言 近几年来，随着科学技术的快速发展，“互联网+”已经渗透到各个领域，对社会发展和社会经济发展产生了深远的影响。教育作为新时代发展趋势不可或缺的一部分，也逐渐引入“互联网+”的理念和技术，探索适应时代发展的新型教育模式。中职计算机课程作为培养学生计算机技能的重要环节，亦需要适应“互联网+”时代的教学模式。本文将从“互联网+”和教育的关系、中职计算机课程线上线下混合式教学模式的设计与实施，以及该模式面临的挑战与对策等方面进行探讨，提高教师的教学水平和学生的学习效果。1“互联网+”与线上线下教育的联系 1.1“互联网+”的界定和具有的特点“互联网+”，指互联网与其它行业的各种融合通过互联网技术和思维的引入，促进传统产业的自主创新和优化。“互联网+”的出现，不仅改变了传统行业的运营模式，也对教育产生了深远的影响。“互联网+”具有以下几个特点：（1）跨越时间和空间限制：互联网的特点使文化教育不受时间和空间的限制，学生可以随时获得教学资源，开展学习。无论是在线课程、现代远程教育还是在线教学平台，都为学习提供了方便的途径。（2）个性化发展：“互联网+”文化教育为学生的兴趣、能力和课程学习提供一站式的学习内容和学习路径。根据智能教学管理系统和个性化学习推荐，充分满足学生的学习要求1。（3）开放共享：“互联网+”教育打破了传统教育的封闭性，实现了教育资源的共享和开放。教育者和学习者通过互联网平台分享和交流知识和经验，促进教育资源的公平分配。（4）创新教学模式：“互联网+”教育提供了多种创新的教学模式，例如在线视频直播课程内容，互动学习训练，虚拟实验等。这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。1.2 教育领域中的“互联网+”应用 在教育领域，“互联网+”已经被广泛应用于各个方面，包括教学、管理和评估等。（1）在线教育：“互联网+”教育最直观的应用就是在线教育。通过互联网平台，学生选择自己感兴趣的在线课程，随时随地进行学习。同时，教育培训机构和教师还利用网络平台提供在线教学管理，扩大教学覆盖面积。（2）远程教育：“互联网+”教育使得远程教育变得更加便利。学生通过网络与教师进行实时交流，参与远程控制课程内容。远程教育不仅能够解决地域限制的问题，还提供灵活的学习时间2。（3）移动学习：“互联网+”教育的另一个重要应用就是移动学习。由于手机和平板电脑的普及，学生随时使用移动终端进行学习。除了提供方便快捷的学习中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 122 方法外，数字化学习还具有移动终端的特点，如 GPS 定位、摄像头等，进行实地学习和实践操作。（4）教育管理：“互联网+”教育改变了传统教育的管理方式。通过教育管理平台，教育机构实现学生信息管理、教务管理、资源管理等各项管理工作的自动化和集中化。教育管理平台的应用，提高了教育机构的管理效率和服务质量。（5）教学评估：“互联网+”教育还帮助教学评估工作的开展。通过在线测试、作业批改、学习数据分析等手段，更加客观地评估学生的学习成果和教学效果，提供有针对性的教学改进意见。1.3“互联网+”对中职计算机课程教学的影响 中职计算机课程是培养学生计算机应用能力的重要课程之一。“互联网+”的应用对中职计算机课程教学产生了深远的影响。（1）丰富教学资源：“互联网+”教育为中职计算机课程提供了丰富的教学资源。通过互联网平台，学生获取到最新的技术资料、案例分析、实际项目等，使得教学内容更加贴近实际应用。（2）拓宽学习途径：互联网“教育为中职计算机课程带来了丰富多样的学习方式，学生通过在线课程、学习社区、实践项目等方式进行学习，培养自主学习能力和实践能力。（3）提升教学效果：“互联网+”教育的个性化学习特点，充分满足学生的学习要求。教师根据学生的兴趣和能力，设计人性化的学习内容和学习路径，提高学习效果。（4）培养创新思维：“互联网+”与传统教育不同的是，创新的教学方法和实践可以塑造学生的创新思维和实践技能。在虚拟试验、开放试验、项目设计等过程中，学生可以提高解决问题的能力和创新能力。强化教学管理：“互联网+”教学管理平台帮助教师实时监控学生的学习情况。根据对学生学习数据的分析，教师可以掌握学生在学习中的问题，从而为他们提供个性化的学习指导。2 中职计算机课程线上线下混合式教学模式的设计与实施 2.1 教学目标和内容设计 教学目标是从教师教学和课本目标出发，对于线上线下教学方式混合教学的一种设计，明确的教学目标是至关重要的。在中职计算机课程中，教学目标应该包括知识、能力和素养三个方面。对于课程目标的的学习方面，教师要和学习的学习具体情况做出具体的规划。明确学生要学习的知识或专业技能，并将其分解为具体的课程目标。例如，在互联网课堂上，课程目标包括掌握互联网的基本知识和原理，掌握计算机设备配置和管理计划。对于能力方面的教学目标，教师应该注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。通过线上线下混合教学，提供更好的实践机会和案例分析，使学生能够将理论知识应用到实际情况中，培养学生的创新思维和团队合作能力3。对于素养方面的教学目标，教师应当重视学生信息素养的提高和学习能力的培养。引导学生积极探索和学习，通过线上线下混合教学方法，提高学生的自主学习能力和获取信息的能力。与此同时，教师也应重视培养学生的专业素养和社会责任感，使他们成为合格的职业人才。在教学内容设计方面，教师应该根据教学目标和学生的实际需求，选择和管理适当的教材教育资源，还要过在线学习平台和虚拟实验室等方式，提供更好的教学资源和实践机会，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和参与能力。2.2 教学资源的运用与选择 教学资源是教学模式的基本保障和重要载体，教师应根据课程目标和学生的实际需要，选择和开发适当的教育资源。教师选择一些优质的线上教学资源，如教学视频、网络课件、在线习题等，作为学生的学习材料。这些资源帮助学生巩固和扩展所学知识，提高学习效果。同时，教师还根据教学内容和学生的实际需求，开发一些在线实验和案例分析等教学资源，以提供更多的实践机会和问题解决能力的培养。教师选择一些线下教学资源，如实验室设备、模拟器等，作为学生的实际操作工具。通过线下实践活动，学生亲自动手操作，提高实际操作能力和问题解决能力。同时，教师还组织了一些线下推广交流和团队合作主题活动，塑造学生的创新思维能力和团队合作能力。教师还选择一些教学管理平台和学习管理系统，中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 123 监控和管理学生的学习情况。通过学校管理系统，教师能时时掌握学生学习的进度，从而给学生提供有校的学习指导和反馈。2.3 教学活动的组织与管理 中等职业计算机课程线上线下混合教学模式下，教学活动的组织与管理是关键。以下是一些组织和管理教学活动的建议：合理安排具体的教学时间：有目的的安排学生进行各种混合式教学，根据教师教学计划和学生学习的具体情况，确保每位学生有充足的时间进行线上和线下的学习和操作。灵活运用线上线下教学方法:线上教学通过线上教学平台进行，包括教学视频、线上讨论等。线下教学组织实验、实践活动、小组讨论等。教学活动的设计和组织：根据教学目标和教学内容，设计和组织相应的教学活动，如课堂讲授、案例分析、实验实践等4。学生学习的监督和指导：教师通过线上线下相结合的方式对学生的学习进行监督和指导，包括布置作业、批改作业、答疑解惑等。2.4 学生评价与反馈机制的建立 学生评价与反馈机制是线上线下混合式教学模式的重要组成部分。在设计中等职业学校计算机课程线上线下混合教学方法时，要建立有效的学生评价和信息反馈，及时掌握学生的学习情况和问题。在线上教学过程中，教师可以通过线上作业的批阅对学生进行评价，教师还可根据学生的作业效果，及时给予学生指导，及时纠正学生遇到的问题。在线下教学环节，通过实验报告、项目成果展示等方式对学生进行评价。教师根据学生的实践表现，评价学生的实践能力和综合素质。同时，通过学生的问卷调查等形式，征求学生的反馈和建议。教师对学生意见进行反馈，及时纠正和优化课堂内容和教学策略。3 中职计算机课程线上线下混合式教学模式的挑战与对策 3.1 技术支持与设施建设 在中职计算机课程的线上线下混合式教学模式中，技术支持和设施建设是一个关键的挑战。首先，学校需要提供稳定的网络环境和必要的硬件设备，以支持学生和教师进行线上学习和教学。其次，学校还需要提供专业的技术人员，负责维护和管理教学平台，及时解决技术故障和问题。另外，学校还需要与相关的技术供应商进行合作，确保教学平台的稳定性和安全性。为了解决这些挑战，学校采取以下对策，学校积极与政府、企业或其他组织合作，争取资金和资源支持，用于技术设施的建设和更新，学校加强对教师和技术人员的培训，提高他们的技术水平和能力，以应对故障和问题。此外，学校还建立技术支持团队，专门负责解决教学平台的技术问题，并及时提供支持和指导。3.2 教师培训与能力提升 在中职计算机课程线上线下混合式教学模式中，教师培训和技能提升是一个重要的考验。混合式教学模式要求教师具有熟练的计算机操作技能和网络教学水平。此外，教师还需要了解和掌握线上教学平台和工具的使用方法，能够灵活运用这些工具进行教学。为了进一步提高教师的专业素质，学校定期组织教师培训主题活动，包括线下学习和线上直播培训。线下培训由专业的培训机构或技术人员进行，内容包括计算机操作技能、在线教学方法和工具的使用等。线上培训通过网络平台进行，包括教学视频、在线课程和教学资源的分享等。此外，学校还建立了教师互动与交流的渠道，使教师共同进步，学习先进经验。学校开展教师讨论会、教学观察活动、教学展示等，激发教师的创新和研究热情。3.3 学生学习动力的激发 在中职计算机课程线上线下混合式教学模式中，学生学习动力的激发是一个重要的挑战。线上学习可能会给学生带来学习的压力和挑战，因为学生需要具备自主学习的能力和自律性。高校选择多元化的教学模式和评价方法，以激发学生的学习动力，例如，根据项目驱动的教学模式，让学生参与具体的项目实施和解决问题，增强学生的学习兴趣驱动力。此外，学校还通过设置奖励机制，鼓励学生积极参与在线学习，例如奖励学习成绩优异的学生或参与在线学习的学生。另外，学校还加强了与学生家长的沟通与合作，不断探讨学生的学习情况和学习目的。学校还需要及时与家长沟通，掌握学生的家庭情况和学校在学习中遇到的问题，提供相应的帮助和支持5。3.4 教学管理与监控机制的建立 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 124 线上线下混合式教学模式下的教学管理和监控是中职计算机课程实施的关键。教育机构需要建立有效的教学管理和监控机制，以确保教学活动的质量和效果。同时，教育机构还需要确保学生在线学习的纪律和秩序，防止学生滥用线上学习资源。为了应对这些挑战，教育机构采取以下对策。首先，建立教学管理团队，负责教学计划的制定和教学活动的组织。其次，建立在线学习平台的监控系统，对学生的学习行为进行监控和评估。此外，学校还应建立学生学习档案，记录学生在教学中的一些情况和学业成绩，密切关注学生自主学习的问题和进展。4 结语 中职计算机课程线上线下混合式教学模式是适应“互联网+”时代的一种新型教学模式。通过本研究的探讨，看到“互联网+”对中职计算机课程教学产生了重要影响，线上线下混合式教学模式能够更好地满足学生的学习需求和教学目标。然而，该模式也面临着技术支持、教师培训、学生学习动力和教学管理等方面的挑战。因此，学校和教育机构需要加强相应的建设和改进，高效的促进中职信息技术线上线下的混合教学模式的发展，有效提高教师的教学水平和学习的学习质量。参考文献 1贾冬梅.中职计算机专业线上线下混合式教学模式改革初探J.黑河教育,2022(10):79-80.2覃少莹.“互联网+”背景下中职计算机课程线上线 下 混 合 式 教 学 模 式 分 析 J.办 公 自 动化,2022,27(18):23-25.3奚圣敏.中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式研究J.职业教育(中旬刊),2022,21(05):53-54.4谢满红.中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式分析J.现代职业教育,2022(02):88-90.5吴燕,肖晴,牟雪姣,陈鸿,张远兵.线上线下混合式教学模式在“计算机辅助设计”课程中的探索J.安徽建筑,2021,28(11):85-86.基金项目：课题项目：2022 年度甘肃省职业教育教学改革研究项目课题“少数民族地区中职学校信息技术学 科 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 实 践 研 究”（2022gszyjy-149）成果论文。