数控加工教学中任务驱动法的应用研究.docx

数控加工教学中任务驱动法的应用研究 楚丹妮摘要：本文分析了任务驱动法的概念和基本特征，阐述了其在数控加工教学中的意义和应用，并介绍了相关的教学组织设计，围绕具体的实施步骤进行了探讨。关键词：数控加工教学；任务驱动法；应用；研究引言：任务驱动法是在新时期的社会需求和教育改革下产生的一种教学方法，以任务为中心，采用环环相扣的形式引导学生在完成任务的过程中掌握相应的知识和技巧，培养学生发现问题和解决问题的实际应用能力，对于学生个人的发展有着重要的作用，将任务驱动法引入数控加工教学中，有利于提高教学质量，增强学生的专业能力，培养学生处理实际工作任务的能力和经验。一、任务驱动法的含义“任务驱动法”是教师根据实际教学需求给出相应的“任务”，以完成每一个具体的“任务”为节点，将教学内容有序的安置在每一个“任务”当中，学生在教师的引导下找出解决问题的思路和办法，然后进行具体的操作，教师指导学生一边完成相应的“任务”一边从中进行学习。“任务驱动法”的流程一般是：提出任务确定任务完成任务评价任务。“任务驱动法”的重点在于“任务”的设计，针对不同的课程，“任务”呈现出的形态也各不相同，但都应该是本门课程所对应的职业岗位的实际要求下的典型工作任务，即对从事该职业岗位的工作情景的再现。“任务驱动法”是一种基于建构主义教学理论基础的教学模式，它要求“任务”的目的性和教学情景的创造，从而让学生能在真是的任务环境中进行探索和学习，在实践体验中加深对知识的理解，掌握专业的技能。二、任务驱动法的基本特点1 任务驱动。教师以任务为中心，围绕如何解决实际问题开展教学活动，使学生在完成任务的过程中掌握新的知识和专业技能，培养学生的专业素养和综合能力。2 目標具体，内容充实。“任务驱动法”的教学节点就是一个个具体的任务，所以，教师在教学内容的选取上要充分考虑任务完成的要求，不过分苛求理论性和系统性，但务必要保证教学内容充实并且实用。3 做中学。“任务驱动法”是将传统的书本知识教学和实际运用巧妙地结合起来，打破了长久以来理论知识与实际应用相脱节的窘境，实现了理论与实际相结合的新局面。4 培养了学生找出问题、分析问题和实际解决问题的能力。5 培养了学生独立进行探索的能力和团队合作的精神。6 激发了学生的学习主动性和积极性，提高了学生的学习热情和参与度。三、任务驱动法在数控加工教学中的应用1 教学组织与设计教学内容应该根据学生的实际能力和需求来安排。首先应该从学生将来从事的行业的岗位实际出发，分析在实际工作中出现的代表性的工作任务，从这些情况中总结出学生解决实际问题所需的相关知识和专业能力，在这一基础上，进一步的分析典型的工作任务中所蕴含的共通点，同时要注意发现这些共通点中各自的独立性，在课程内容的组织和设计过程中，将其放在前半部分作为典型工作任务的必备知识和能力进行讲解，然后针对相关课程所对应的职业岗位的特征，以工种为分类依据选取代表性的工作任务进行详细的组织教学。通过相应的调查与研究，总结出典型的工作任务对应的专业知识能力结构的需求，对其进行归纳总结，然后根据职业能力和职业岗位的实际需求，将数控加工教学课程进行科学的、系统化的组织，具体的如下图1所示。根据对不同的院校进行调查发现，数控加工教学一般分为四个板块，第一板块主要是教授本门课程所必需的基本理论知识，第二、三、四板块则结合实际职业岗位，给出了几类职业工种中的几种代表性的工作任务进行实际教学，在“任务驱动法”的指导下，教师通过创造真实的教学情景，给出企业中具有实际背景的各种代表性的零件，要求学生制定出科学合理的数控加工工艺，这样学生在真实的情景中带着任务去展开思考，在完成一个与他们将来实际工作和生活紧密相关的任务中掌握相关的专业知识和综合能力。2 任务驱动法的案例2.1 提出任务一开始教师要提出任务，这是任务驱动法的第一步，比如任务是要求学生根据相应的零件图制定出合理的数控加工工艺。2.2 教学的组织与实施教师根据任务的实现过程将任务划分为四个阶段：资讯、计划与决策、实施、检查与评价。资讯阶段：学生根据相应的零件特点，主动去收集相关的资料，比如查找手册，查阅相关文献等。计划与决策阶段：学生比较多种工艺方法，最后制定出最合理的工艺方案，并编制相应的工艺流程。任务小组要制作相应的工作计划表，分配相应的任务，确定实际工作内容，工作计划表一般如下图2所示。实施阶段：学生根据工艺的要求，在数控仿真系统中模拟仿真加工零件，然后在数控车床上进行首件试切。检查与评价阶段：各小组要推选代表进行简单的交流发言，每个小组上报互相评价和自我评价的成绩，教师通过汇总按照百分制来确定每人的实际工作成绩，纳入学习小组的历次评价结果考核栏中，同时教师还应该针对学生的具体表现给出相应的评价和改进的建议。四、结束语任务驱动法打破了传统教学模式的束缚，推动了教学方法和教学内容的改革，是施行操作性与实践性教学的重要方法。通过任务驱动法在相关课程中的应用，我们不难看出其对于激发学生的学习兴趣看，提高学习效率有积极的影响，能够培养学生发现问题、制定策略、解决问题的能力，并促进学生实践能力、探索能力和自学能力的提高。参考文献：1杨朝霞，郑睿.关于任务驱动法在数控教学中的应用探索J.商情，2016，（31）：194-194.2李晓芳.六步教学法和任务驱动法在数控教学中的应用J.职业，2012，（2）：155-155.3邹哲维.任务驱动法在数控加工工艺教学中的应用J.长江工程职业技术学院学报，2013，30（1）：61-63.4申俊燕.数控加工教学中任务驱动法的应用J.职业，2017，（22）：78-79.5张帅，梁佳.任务驱动法在UG数控加工中的应用J.河南机电高等专科学校学报，2012，20（3）：116-118.endprint -全文完-