高职城市轨道车辆应用技术专业课程思政实施状况分析.pdf

2023 年第 2 期(总第 91 期)西 安 轨 道 交 通 职 业 教 育 研 究Xian Rail Transit Vocational Education ResearchNo.2,2023Serial No.91收稿日期:2023-02-02基金资助:陕西省职业技术教育学会课题(项目编号:2021SZXYB71)作者简介:宋华杰(1990-),女,山东夏津人,西安铁路职业技术学院牵引动力学院城市轨道交通车辆教研室助教。高职城市轨道车辆应用技术专业课程思政实施状况分析宋华杰,周 磊,李宏菱,马仲智(西安铁路职业技术学院 陕西 西安 710026)摘 要:高等职业教育城市轨道车辆应用技术专业主要培养地铁与轻轨的驾驶、检修、保养方面的专业技能人才,已成为城市轨道安全、稳定运行不可或缺的保障力量。“爱国爱岗”“精益求精”“工匠精神”等思政元素在专业课教学中的贯穿是教学中难点。为此,本文探讨了高职城轨车辆专业课中课程思政实施的必要性、现状和思政元素融入等方面问题,为提升本专业课程思政效果,实现“以德树人”贯穿式育人提供了解决思路。关键词:城市轨道车辆应用技术专业;课程思政;高等职业教育;必要性;关键点中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:SY010-(2023)02-0030-04Analysis on the Implementation of Ideological and Political Education in the Curriculum of Urban Rail Vehicle Application Technologyin Vocational CollegesSong Huajie,Zhou Lei,Li Hongling,Ma Zhongzhi(Xian Railway Vocational and Technical Institute,Xian,Shaanxi 710026,China)Abstract:The application technology major of urban rail vehicles in higher vocational education mainly cultivates professional skills talents in the driving,maintenance,and repair of subways and light rails,and it has become an indispensable guarantee for the safe and stable operation of urban rail.The penetration of ideological and political elements such as patriotism and love for the job,striving for excellence,and craftsmanship spirit in profes-sional course teaching is a difficult point in teaching.Therefore,this article explores the necessity,current situa-tion,and integration of ideological and political elements in the curriculum of urban rail vehicles in vocational colle-ges.It provides a solution for improving the ideological and political effectiveness of the curriculum in this major and achieving a moral education through education.Key words:Urban Rail Vehicle Application Technology Major;Curriculum Ideological and Political Education;Higher Vocational Education;Necessity;Key Points0 引言中华民族经历千年已经拥有高尚的道德准则、完善的礼仪规范与传统美德,被称为“礼仪之邦”,这正是思想教育始终贯穿于教化。新中国成立以来,政治教育始终处于教学体系的重要位置。2004年以来,中央出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件1-2。2017 年逐步形成了“全员、全方位、全过程”育人(简称“三全育人”)的教育理念3,将思想道德教育融入到专业课之中,寓价值观培养于知识传授与能力培养之中,实现了“课程思政”的探索与实施。2020 年中央宣传部、教育部印发新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案4。为解决思政课、专业课“两张皮”的问题,紧接着教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要5,进一步明确思政在所有专业全面推进的实施要求。课程思政筑牢高校立德树人的共同基础,打造教师与学生共同提升的强劲引擎。培养技能型人才是高等职业教育的主要任务,因此,在高职专业课教学中融入课程思政元素是新时代高职教学教育改革中的迫切需求,高等职业教育城市轨道车辆应用技术专业(以下简称“城轨专业”)主要培养地铁与轻轨的驾驶、检修、保养方面的专业技能人才,已成为城市轨道安全、稳定运行不可或缺的保障力量。将思政元素融入本专业课程是当下重要的教学改革方向和目标。1高职城轨专业课程思政实施的必要性分析1.1 达成培养复合型技能人才的三维教学目标 近年来高职教育目标从培养技术工人到复合型人才转变。按照我校城轨专业人才培养方案,应培养有知识、有能力、有素质的三维复合型城轨行业技能型人才,即具备优秀道德品质与职业素养、城轨车辆驾驶及检修知识、现场应急处理能力、融会贯通能力的专业技术人员。知识主要来源于课堂,能力培养依靠实践操作,而道德品质与专业素养培养则贯穿于整个课堂教学与实训实习环节,课程思政融入专业课教学则筑牢了知识、能力、素质这三维目标达成的坚实基础,是促进高职院校学生全面发展的有力保障。1.2 融通行业发展形式以提高学习积极性高职院校复合型技能人才培养更具职业针对性,学生对于未来从事行业把握较为精准。城轨专业学生毕业后主要从事地铁、轻轨驾驶与检修工作。因此,引导学生了解行业发展形势与行业优秀人才的成长轨迹,有利于培养学习热情与职业荣誉感。例如当前本行业无人驾驶技术蓬勃发展,该技术正引领地铁、轻轨的行业发展,将行业发展融入当前课程理论学习,有助于构建并贯通从学校、职业及将来个人发展的全方位育人空间,形成学生个人价值与社会价值、行业价值的统一。1.3 增强国情教育提升学生家国情怀当代青年应具备以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。思想政治素养的提升不应局限于思政课堂,而应形成专业课与思政课协同发展的局面。以城轨专业为例,自改革开放以来城轨行业发展迅猛,地铁、轻轨建设均已走在世界前列,在专业课教学中融入爱国主义教育,令学生切身感受祖国的强大,体会国家实力提升与青年一代的努力间的具体关联,以此鼓励学生站在时代发展的新起点上,使世代相传的奋斗精神赓续绵延,借助课程思政提升整体育人效果。2高职城轨专业课程思政实施现状分析2.1 教师思想政治理论素养有待提高课程思政要以立德树人为导向,因而实施主体为专业课教师。承担育人角色的教师应有坚定政治方向、良好职业道德与高尚个人品德6。在此情境下,学校层面在提高城轨专业课教师专业知识的同时,更应加强其人生观、价值观、世界观再教育,特别是对国内外形势的把握。高职院校城轨专业课教师多为工科背景,已形成只专注专业理论技术的教授模式,普遍对思政关注度不够。但对当下城轨专业课教师,坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的教育理念与办学方针,展示高远斗志、传承奋斗精神、保持乐观态度是必备素质。为塑造良好课程思政大环境,学校需要对政治理论参差不齐的教师及时引导,并通过培训、座谈交流、课程思政13宋华杰,等:高职城市轨道车辆应用技术专业课程思政实施状况分析讲课比赛等方式提高教师课程思政教学能力,为课程思政的实施与效果提升提供保障7。2.2 学生对思政学习兴趣有待提升高职教育主要面向 20 岁左右的年轻人,且城轨专业以男生为主,该群体具有思想活跃、满腔热情、动手能力强等特点。但少数学生沉迷玩乐,思想不够进步,同时电子产品与网络的普及,网络信息鱼龙混杂,使学生对趣味性不强的传统思政教育兴趣不大。针对这一现状,结合城轨专业特色与行业特点,增强思政元素在城轨课堂教学以及课下自学中的趣味性和可读性尤为关键。2.3 学校思政素材系统性有待完善课程思政是教学发展的新理念,以往城轨专业教学中没有系统而全面的对“立德树人”形成要求。因而在提升专业教师专业水平的同时,还要丰富教学资源,更新教学内容,打造城轨专业的思政教学团队。将专业理论与思政元素融为一体,构建系统完善的思政元素城轨专业教学资源库。学校应建立跨专业思政课小组,包括思政课教师团队、不同专业的教学团队,以跨专业思政课小组的形式定期座谈交流,形成更先进的课程思政教育理念。专业教学团队之间或内部应进行座谈,定期就目前国际国内时事政治、地铁或轻轨技术发展与前沿进行研讨,挖掘思政元素,完善思政教学过程,探索建立系统的城轨专业思政元素教学资源库。2.4 教学思政要求须由表及里当前职业教育的课程思政尚处探索阶段,没有形成完善的教育教学体系。因而学校乃至社会对于课程思政的实施效果缺乏科学合理的评价标准。不少学校只是引导教学过程中思政元素的融入,却无法评价实施效果。要想督促城轨专业教师与学生共同形成立德树人的教育教学理念,积极推进立德树人在思想道德、文化知识和社会工作实践中的融入 与 完 善,一 套 行 之 有 效 的 评 价 体 系 必 不可少8。3城轨专业课程思政融入关键元素分析3.1 引入地铁发展历程培育民族自豪感 教学过程要始终贯穿“爱党、爱祖国、爱中华民族”的教育理念,坚持“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”四个自信的培养,因此课堂中可融入中国近代史元素。以地铁发展历程为例,我国地铁起步晚、起点低,车辆技术最初完全依靠进口,而如今成为全球地铁通行历程最长的国家,且已成为车辆及配套技术出口大国。引导学生感受我国经济建设取得的巨大成就、人民生活水平提升的同时,感受我国城轨车辆技术领域的发展成果。借此激发学生的民族自豪感。3.2 融入城轨前沿技术成果培养学生创新意识 创新是引领发展的第一动力。教学中在注重对学生的情感培养的同时,更应采用辩证唯物主义思想培养学生的科学思维与科学精神,培养学生科技创新的精神。国家综合实力提升主要依靠科学技术的发展,而科技发展离不开青年一代的创造活力。课堂教学中可结合我国地铁发展的前沿技术 全自动驾驶技术给城轨行业带来技术革新,讲授科技进步是中华民族走向富强的不竭动力,是激活社会经济发展的时代伟力,鼓励学生永葆奋斗的精神品质。3.3 丰富思政教学方法增强学习趣味性 课程思政的融入是教学改革的一部分。城轨专业教师要勇于从传统教学的桎梏中走出,投身教学改革,积极探索课程思政融入课堂教学模式的同时,更应适应各种教学新方法与新手段,体现以学生为中心的特色教学。充分发挥网络教学资源优势,创建城轨专业教学资源库,建立城轨专业课程思政示范课程,实现专业课教师间资源互通、方法共享。以课前预习、课堂自测、任务驱动、小组 PK、课堂辩论赛、个人汇报展示等方法充分调动学生学习热情和积极性。例如在讲授全自动驾驶技术时,可组织学生进行题为“无人驾驶对城轨专业学生就业利大于弊还是弊大于利”的专业辩论赛,培养学生思辨能力与专业素养。又如在学习地铁司机控制器各部件机械互锁关系时,为了让学生体会“规矩”的重要性,组织学生在实验室司机控制器实物上分组操作并归纳机械互锁关系,总结“规矩”的重要性并发表感言,让学生在设备操作的乐趣中思想得以提升,多种教学方灵活运用以实现“翻转课堂”。此外,编写城轨专业各专业课“活页式教材”时注重教学方法的更新和思政元素的融入,亦应注23西安轨道交通职业教育研究重启发性与趣味性,在教材中加入游戏式任务,避免枯燥的说教,实现寓教于乐。3.4 参加专业技能大赛培养追赶超越的工匠精神 学生各类技能竞赛的蓬勃发展是目前高职教育的重要内容,为达到“岗、课、赛、证”全面协同发展,城轨专业课教师应积极指导学生积极参加城轨车辆驾驶、检修等技能竞赛。技能竞赛最终成绩不仅取决于专业知识,更受到训练过程中意念与意志的影响,即选手必须有团队认同感、训练目标、奋斗精神与良好的职业素养9。因此在对应专业课如城轨车辆驾驶城轨车辆检修等课程的日常教学和实训中必须灌输思政要素,将立德树人理念贯穿于大赛精神中,培养学生知行合一的综合能力10,并塑造良好团队文化,以劳动精神和工匠精神激励学生不忘初心,牢记使命,依托技能大赛实现新时代高素质复合型人才的培养。3.5 结合优秀人才榜样培养学生职业荣誉感思政元素融入过程中,榜样的力量不可小觑。当代青年学生有“追星”行为,甚至盲目追星,教师可通过课堂适当加以引导,鼓励学生“追星”伟人、名人、特别是行业榜样,追星伟人以培养宽广的胸怀,高尚的情操;追星行业名人以激发奋斗潜质,勇往直前。例如,习近平总书记在2020 年给青年人的一封信中提到:“心有所信,方能行远”,可将此引入课堂中“我国地铁发展历程”内容一讲,鼓励学生坚定理想信念,胸有家国情怀,树立远大理想和奋斗精神。又如全国劳模、西安动车组司机王小卫同志,是我校杰出校友,也是学生身边的榜样。进一步挖掘学生身边与行业内榜样事迹并融入专业课教学,以榜样的力量激励学生踏实向前,实现专业课贯穿式育人。4 结语 课程思政这一教育教学理念已渗透入中小学教育及高校日常教学中,打破了教师一以贯之的教学桎梏,使得专业知识与思政教育得以在课堂上共生共长。课程思政如何能最大程度发挥育人成效,是高校乃至社会当前面临的问题。本文分析了高等职业院校中城轨专业课堂教学中课程思政实施的现状、必要性以及实施关键点,对城轨专业的课程思政的实施进行了研究和思考。然而,在课程思政探索和实施过程中,问题与办法会因专业而异,实施过程中必然会遇到新问题,仍需学校与教师共同努力。作为高等教育者,课程改革永远在进行,课程思政改革也将永远在路上。参考文献1 中共中央、国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若于意见Z.2004,02.2 中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见Z.2004,10.3 于天奇.立德树人视阈下高校“三全育人”的创新路径研究D.河北科技大学,2019.4 中共中央宣传部、教育部.新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案Z.2020,12.5 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要 Z.2020,05.6 王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略J.新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,(02).7 顾晓英.教师是做好高校课程思政教学改革的关键J.中国高等教育,2020,(06).8 许耀元.高校课程思政教学评价体系构建J.智库时代,2020,(03).9 郭慧,李峻峰.高职院校课程思政教学现状及改革建议J.职教论坛,2020,(07).10 邵长春,雷声勇,李水明.产业学院模式下校企协同把课程思政融入大赛研究J.现代职业教育,2021,(32).(责任编辑:王风)33宋华杰,等:高职城市轨道车辆应用技术专业课程思政实施状况分析