“两会一课”在高校学生管理工作中的应用研究.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 156“两会一课”在高校学生管理工作中的应用研究 王紫君 新疆医科大学，新疆 乌鲁木齐 830017 摘要：摘要：近年来，随着学生群体多样性、自主性增强和社会需求的逐渐变化，在高校学生管理工作中，两会一课作为一种行之有效的管理模式逐渐被更多高校应用与实施。高校学生管理是培养未来社会各领域的优秀人才的关键环节，主旨为促进学生全面发展，即学业发展、身心健康、道德素养、文化素养等多个方面。不仅有助于建立积极向上、和谐稳定的校园环境，还可以促进高校学生的学术研究能力与进入社会的工作能力。本文探讨了两会一课的组成与意义、两会一课的组成部分主题班会、班委会与听评课模式的实施策略，从而促进高校学生管理工作的提升。关键词：关键词：“两会一课”；主题班会；班委会；听评课制度；学生管理 中图分类号：中图分类号：G455 现今，由于学生群体多样性、自主性增强和社会需求的变化，高校学生管理面临着许多挑战。为了有效管理高校学生群体并促进学生的成长，很多高校采取了主题班会、班委会与听评课制度结合的模式，即“两会一课”模式。1“两会一课”的组成与意义 1.1“两会一课”的组成“两会一课”包含了主题班会、班委会和听课制度。主题班会是指定期召开的班级会议，旨班级成员共同讨论、交流和解决班级中的问题，加强班级凝聚力和集体荣誉感。通过主题班会，学生可参与班级事务、表达自己的意见和需求，并且共同制定解决方案，从而提升班级内部的积极氛围和合作精神。班委会是由班级成员选举产生的代表性组织，负责协助班主任开展班级管理工作。班委会成员担任着班级事务组织、信息传递和协调学生关系等重要角色。通过班委会，学生可以参与学校和班级决策的过程，表达学生群体的声音和需求，促进学校和班级的民主管理。听评课制度是指教师定期参与其他教师课堂进行听课的活动，旨在通过听评课制度评估教学质量、监督教学计划、促进教学以提高学生的学习动力和学习质量。1.2“两会一课”的意义“两会一课”对于学生个体的成长、班级凝聚力的建设以及学校教育质量的提升都具有重要的意义。其中第一部分主题班会提供了一个学生参与班级事务和决策的平台，使学生能够表达自己的意见和需求，参与班级管理和活动的策划，增强学生的主体性和责任感。通过主题班会，成员可以共同讨论、交流和解决班级中的问题，加强班级内部的合作和团结，提升班级凝聚力和集体荣誉感。并且，主题班会可以围绕学生的学习、生活、思想等方面展开讨论，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。第二部分班委会代表了学生的声音和利益，能够参与学校和班级决策的过程，表达学生群体的意见和需求，为高校管理提供更多的参考和建议。不仅如此，班委会负责组织班级内的各类活动和事务，协调学生间的关系，为班级成员提供支持，促进班级稳定。并且担任班委会成员可以培养学生的领导能力、组织能力和协作能力，提高学生的合作精神和管理能力。第三部分听评课制度通过多元监督教学，促进学校教育体系与教师教学质量，形成良好的学习与学术氛围。通过听评课制度运行，学生可提高学习内驱力和整体学习效果。2“两会一课”的实施策略 2.1 主题班会实施策略 高校主题班会是在辅导员指导下，以班级为单位，围绕既定主题，运用班集体对学生进行教育的活动。主题班会需要从主题、主体、内容与形式进行实施。主题班会首先需要确保主题鲜明，鲜明的主题可以确保班会的内容与预期目标一致性。主题可以涉及个人发展、社会责任、价值观培养、团队合作等方面的议题，从而帮助学生全面发展，促进学生参与度，提高其主题班会的主动性和积极性。通过与学生紧密相关的主题，可以中文科技期刊数据库（文摘版）教育 157 更好地吸引学生的关注，激发其思考和讨论。而主题要有鲜明的教育性、时代性、针对性与计划性。具体而言，主题班会首先要坚持正确的政治方向，要着眼于新时代的伟大成就和时代精神；其二班会需要是要对班级建设和学生成长中的问题进行全面分析，针对不同学生、不同条件、不同阶段学生问题进行靶向施教；其三主题班会需要计划周密，便于明确活动的内容和形式，达到相应的教育目的，保证主题班会有序进行1。主题班会第二点需要确保主体突出，主题班会作为学生思教的重要途径，辅导员扮演着引导者和组织者的角色。应当明确的是，班会的核心在于学生的参与和主导。应以学生为中心，倡导学生的主体意识，使班会成为学生展示自我的平台。在班会实施过程中，主题与方案需由学生制定，班会决定要由学生监督并执行，过程中发挥学生的主体作用，辅导员可通过指导班委会，让班委会组织学生开展活动，并在活动中给予学生正确的价值引领。此外，校外人员，特别是家长的参与是班会的宝贵资源，能够为学生提供丰富的经验和多样化的学习机会。通过与之的互动，学生能够在集体活动中发展交流能力，并通过与不同背景和经验的人互动，提高认知水平和品格涵养。主题班会第三点需要确保内容切实，班会的内容被视为其血肉，是班会实现目标的关键要素。它应该服从于班会的主题，并与之相一致。选择班会的内容应综合考虑学生、学校、班级和社会热点，并遵守法律法规和学校规定。同时，提供启发性的内容，鼓励互动参与和实践导向，以促进学生的综合发展。根据学校的教育理念和课程要求，选择与之相符合的内容，以保证主题班会与学校的整体发展目标相一致。并需要符合考虑班级的特点和情况，选择适合班级成员的内容。可以根据班级的学科特长、兴趣爱好、学业进展等因素来确定。主题班会应符合学生需求与兴趣，可通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的关注点，以便选择与他们相关的内容。此外，也可适当结合时事社会热点进行内容筛选，使学生对时事和社会问题有一定的了解和关注，这有助于培养学生的社会责任感。在内容选取中，应时刻保持遵守法规与校规，不涉及敏感或不适宜的话题，并选择具有启发性和教育意义的主题。在内容实施中，要尊重学生主体多样性与个人差异，确保选择的内容不偏袒某一群体或观点，鼓励表达不同的意见；并且将主题班会与实际问题和案例相结合，鼓励学生进行实践和解决问题的实际操作。主题会第四点需要确保形式丰富，激发学生的兴趣，提供不同的学习机会，并促进他们的思考和交流能力。而主题班会的形式丰富主要从空间、时间与活动方式丰富。空间而言，主题班会应不拘泥于学校、教室等固定场所，可以将空间转移在工厂、社区、各类基地等地点进行活动，组织学生进行实地考察或参观，鼓励学生参与社区服务和实践项目，让学生亲身体验和观察与主题相关的实际情况，这可加深学生对主题的理解和认知，培养学生的社会责任感和实践能力。从时间而言，可将固定的时间限制打破，应与热点或节日、庆典相结合，加深学生印象。活动方式而言，可通过演讲和讲座方式，邀请专家、教师或相关领域的从业人员进行主题演讲或讲座，分享他们的经验和知识；也可通过播放视频、音频或展示图片等视听材料，引导学生思考和讨论特定主题。这可激发学生的兴趣，提供多样化的学习资源。此外，可设计角色扮演活动或案例分析活动，让学生在虚拟情境中扮演不同角色，思考问题并提出解决方案；还可以组织创意活动、比赛或游戏，鼓励学生在特定主题下展示创造力和团队合作能力2。2.2 班委会实施策略 班委会是指由班级学生选举产生的学生自治组织，由班级内一定数量的学生代表组成，代表全班同学的利益和声音。班委会的成员通常包括班长、副班长等职位，高校班委会主要职责是协助辅导员管理班级事务、维护班级秩序与组织班级活动，并代表全班同学与辅导员、学校管理层进行交流。班委会的工作内容通常涉及班级内部事务的协调、学习氛围的营造、班级活动的策划和组织等方面。班委会实施首先需要建立和完善班级民主管理机制，确立班委会的各个职位的责任分工，明确每个职位的职责和权责边界，以保证班委会的工作高效有序进行。然后通过民主选举成立班委会，公开、公正的选举程序，选出代表班级的学生代表，他们应具备良好的沟通能力、组织能力和代表性，能够真实反映班级的声音和需求。此外，对学生代表进行培训和指导，提升他们的领导能力和工作效能。确立班委会的各个职位的责任分工，明确每个职位的职责和权责边界，以保证班委会的工作高效有序进行。班委会实施的第二点需要成员之间要建立良好的中文科技期刊数据库（文摘版）教育 158 沟通和合作机制，包括定期开会、制定工作计划、分工合作等，确保信息的传递和工作的顺利进行。在制定工作计划与目标时，需要依照班级的实际情况和需求，充分考虑班级成员的意见并具有可行性。班委会实施的第三点需建立定期评估与改进制度，应定期评估自身工作的效果和问题，及时调整策略和方法，不断改进工作，以提升班委会的工作效能和满意度。2.3 听课制度实施策略 听评课制度作为高校教学质量管理的重要制度，要求多元主体进入课堂听课，如学校党政领导、中层领导干部、校院两级教学督导员、专任教师等主体进入课堂听课。同时反馈评价也进行多元化，不同主体评价不同的内容，采用不同的评价指标，配以不同的比重进行反馈评价。高校的听课制度的实施需要兼顾督导评估、教学研究、行政管理三种价值取向。听评课制度的督导评估取向是通过高校建立的教学督导组织委派教学督导员进行课堂听课并进行评估的活动，其目的是检查、监督、评估教师的教学。其重点关注一是关注教师在教学过程中是否能够灵活运用所掌握的理论知识，将其与实际情境相结合，以实现教学的有效性和实用性。这意味着教师需要对所教授的学科内容进行深入理解，并将其与学生的背景、兴趣和实际需求相结合。通过将理论知识与实际情境相融合，教师能够使学习更加具有实践性，激发学生的学习动力。二是善于发现教师的闪光点。推进高校内涵发展，师资队伍建设是重要保障。教师作为高校教育的核心力量，对于高校内涵发展起着关键作用。在师资队伍建设中，善于发现教师的闪光点具有重要意义。所谓闪光点，指的是教师在教学、科研、学术和创新等方面展现出的突出能力、优秀成果和创新思维。通过发现教师的闪光点，可充分挖掘和激发教师潜能，提升其教学水平和学术能力，从而推进高校内涵发展。听评课制度的教学研究取向是高校教师同行听课的活动，旨通过教师间的听课、讨论和研究，可促进教师对自身教学实践的自我分析。并且教师可通过观摩他人的课堂，对比自己的教学方式和效果，发现自身的优势和不足，并寻求改进和提升的方法。主要关注一是教学水平、教授组织能力与教学细节。二是自我评价分析与课后总结分析。主要关注的两点目标为对所听教师的教学促进与听课教师自我提高，从而更好的引导学生积极参与学习，培养学习氛围与提升质量。听评课制度的行政管理取向是学校党政领导干部与中层领导干部进入课堂进行听课的活动，主旨为学校行政方面管理。听课人需站在全面性角度关注课堂，首先关注教师个体发展，通过观察教师的教学实践，了解教师在教学过程中的强项和改进的方向，为其提供个性化的专业发展支持和培训机会；第二点关注课堂教学行为，通过观察和评估教师的教学实践，了解教师在教学过程中的教学策略、教学资源的利用以及学生参与和互动情况等方面的情况，为教师提供有针对性的反馈，进一步提高教学质量；第三点关注学生的思想精神等方面，及时进行引导促进学生的成长与进步。3 结论“两会一课”模式作为高校学生管理的模式之一，对高校学生管理工作有重大意义。其中主题班会是高等院校思想品德政治教育、心理健康教育和学生管理工作的重要形式，主题班会多样的实践应用可以促进学生之间的交流和沟通，增强班级凝聚力和集体意识。此外，主题班会还提供了一个平台，让学生能够分享彼此的经验、解决问题，并提升学生的综合素质。班委会作为学生自治组织的重要组成部分，是一种行之有效的组织形式，在高校学生管理工作中发挥着积极的作用，通过班委会的建立及运行，学生可以更好地参与到班级管理中，增加学生对学校的归属感。听课制度的实施不仅促进学校与教师的教学计划与质量，并且提高学生的学习氛围与内驱力，在高校学生教学管理工作中发挥促进作用。参考文献 1闫生厚.优质主题班会的“五个特质”J.陕西教育(综合版),2023(5):50-51.2修伟杰.高校主题班会开展过程中存在的问题与对策J.科技风,2010(22):22.