高职护理教学中混合式教学模式的应用.pdf

7教学实践随着产教融合和科教融合的不断深入，混合式教学模式成为互联网时代教育教学深化改革的重要形式。混合式教学是运用线上平台与线下教学相结合的一种教学方法，充分发挥了线上教学和线下教学的优势，将其在高职护理教学中进行应用，有效地满足了新形势下高职护理专业人才培养需求。高职护理教学理论性和应用性较强，通过混合式教学模式的应用，有利于增强学生学习的深度和广度，提高学习的灵活度，不仅能够促进学生的个性化发展，而且对高职护理教学质量和现代化水平的提升也具有积极的意义。一、混合式教学模式的优势混合式教学模式依托于信息技术，将传统教学模式与网络教学模式相结合，其是互联网环境下现代教育教学的重要体现，同时也有效促进了教育教学工作的现代化发展步伐。混合式教学模式并不是简单的线上教学与线下教学的相加，两者是相互交叉融合，将线上教学与线下教学的优势集于一身，将线下课堂教学的交互性和高效性更好的凸显出来，同时也通过线上教学进一步丰富了课外学习内容，拓展了教与学的时空范畴。通过混合式教学模式的应用，实现了课堂教学的延伸，整合和利用了学生的碎片化学习时间1。混合式教学模式的优势可以概括为以下几个方面：1.打破了时空界限传统课堂教学模式下，教师占据主体地位，教师单向将知识传递给学生，不仅教学方式单一和乏味，而且学生也缺乏对知识深度探究的意识。同时在有限的课堂时间内将大量知识灌输给学生，不仅不利于学生的吸收和内化，还会对课堂教学效果带来较大的影响。应用混合式教学模式，将线上教学与线下教学相结合，教学时间不再受时间和空间的制约，学生也能够随时随地学习，不再拘泥于课堂，学生学习自由度大幅度提升。2.拓展了知识广度和深度专业知识涉及的内容较多，知识体系也相对繁杂，传统课堂教学模式下，课时有限，教师实际教学内容多为书本内容，涉及的知识层面无法深入，这也无法满足学生学习的需求。混合式教学模式的应用，依托于互联网，借助于学习平台，学生能够对相关知识进行检索和下载，学习资源更加丰富，不仅开阔了学生的视野，而且进一步拓展了学生学习知识的深度和广度。3.增强师生间的交流和互动传统课堂教学中，师生互动较少，课下交流也不多，无法有效增进师生间的情感。应用混合式教学模式，充分的突出了学生在教学中的主体地位，课堂上讨论和互动增多，借助于自主学习平台，师生之间也能够实时交流，教师在平台上为学生答疑解惑，并根据平台监测情况，掌握学生知识结构的差异，并针对学生的弱项，开展更具针对性的指导，以此来促进学生的个性化发展，进一步增强师生间的情感。4.提高学生学习自主性传统教学模式受教学计划、教学时间和教师水平等因素的制约，知识传递层面和范围都处于较低水平，学生自身学习意识缺失。通过运用混合式教学模式，能够为学生创造良好的自主学习条件，知识获取渠道更加多元化。学生结合自身的情况，能够自主对学习时间、地点和内容进行选择，这不仅有利于激发学生学习的积极性，而且对学生学习自主性的提升也具有重要意义。高职护理教学中混合式教学模式的应用曾艳（黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨150086）摘要：混合式教学模式是将线上教学与线下教学相结合的教学模式，作为互联网技术与教育融合的产物，在高职护理教学中应用混合式教学模式，可以提高高职护理教学的现代化水平，延伸学生学习的时间和空间，提高学生学习的主动性和学习效率，为社会培养出更多优秀的护理人才。文中从混合式教学模式的优势入手，分析了高职护理教学中开展混合式教学的要求，并进一步阐述了高职护理教学中混合式教学模式的应用及具体强化措施。关键词：护理教学混合式教学教学活动线上资源线下教学考核8世纪之星二、高职护理教学中应用混合式教学模式的要求1.做好混合式教学活动各环节的设计教学设计是课程教学顺利开展的基础和保障，高职护理教学中应用混合式教学模式过程中，需要针对混合式教学活动各环节进行设计。特别是在要将教学策略作为设计的重点内容。混合式教学策略的设计需要依托于网络环境，突出信息技术的应用，使其与高职教学特点和培养对象成长规律相符合，并需要将信息技术在解决教与学方面问题的独特性和实用性更好的体现出来。2.搭建教学平台和系统开发线上资源混合式教学模式以资源的融合和利用作为核心，在当前混合式教学模式应用过程中，多以慕课为主，但护理学科课程较多，上传至平台视频制作质量不高。虽然课程资源的融合为线上和线下的融合，但护理混合式教学研究中，对于线上学习和线下学习的区别并没有明确，而单纯的以案例和提问的方式进行回顾，知识的结构性和系统性没有有效的呈现出来，这也需要打造更具针对性和权威的教学平台。线上视频的制作应规范，以此来保证教学资源的全面性和科学性。线下碎片知识应与线上学习相结合，以此来保证学习效果，进一步扩大混合式教学模式的应用2。护生混合式教学活动中占据主体地位。在选择教学平台时，需要将平台对护生学习的支持作为选择的重点，不应过多关注教学内容的呈现效果。平台完成搭建后，应积极开发线上资源，结合护理专业的特点选择适宜的教材资源，并制作和开发各种辅助学习资源。在具体教学中，教师还要积极开发信息化学习资源，从而为线上学习活动的开展提供支撑。这也使信息化学习资源的质量直接关系到线上学习的效果，因此对教学团队的信息技术能力具有较高要求。3.管理线上学习活动并提供引导混合式教学模式下护生有了更自由的自主学习空间，但对于教师而言，仍需要做好护生日常学习活动的管理工作。可以通过教学平台后台监控护生的学习进度，及时发现护生学习中遇到的问题，并给予有效的指导，引导护生自主完成学习任务。教师还可以根据平台用户日志和在线测验来分析和跟踪护生的学习情况，从而为教学策略优化和教学评价开展提供重要依据。三、高职护理教学中混合式教学模式的应用1.教学设计高职护理教学中应用混合式教学模式时，主要涉及到三个方面的内容，即基于智慧职教的线上教学、基于实操平台的线下教学和多元化过程考核。教师在进行设计时要从对象（何事What）、原因（何因Why）、地点（何地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方法（何法How）等六个方面（即5W1H分析法）提出问题并进行思考，在云平台构建自己的在线教学环境，对平台资源和自有资源进行整合，以此来开展混合式教学。这种混合式的教学模式更利于护理知识和专业技能的教与学。2.线上教学线上教学一般以搭建课程、课程教学和课后巩固三部分为主。由于护理学理论知识点存在多而散的特点，因此可以将课程内容划分为几大模块，具体为入院护理、住院护理、出院护理和综合实践练习四部分，再针对每个模块的理论知识进行梳理，明确相应的专业知识点，通过对素材进行整理，上传到智慧职教、学习通、智慧树等平台，并结合护理教学资源库，完成课程教学资源的搭建3。借助云课堂实现学生在线自主预习、课中互动教学和课后练习巩固。利用云课堂功能，增强在线教学的互动。同时结合知识点开展多种教学媒介的交互教学，以此来提高教学效果。在教学过程中，还要鼓励学生分享观点，教师要及时回应学生的问题，打造良好的学习氛围。教师也可以适当设置一些开放性问题，增加任务的趣味性。一些有难度的问题应选择性设置，做好学生主动预习和课后复习的引导工作，进一步强化学生对护理知识的理解和掌握。3.线下教学高职护理教学的目标是培养高级护理应用型人才，因此在实践教学中需要充分调动学生的积极性，并将护理技能操作作为线下教学的重点。线下教学借助于标准化和信息化平台进行。对于标准化操作练习，教师应提炼出课程中涉及的临床常用实操，并对涉及到的标准化实操项目进行梳理，分类练习4。借助于标准化平台，教师示教，学生模型模拟、学生回示及学生反复练习。练习时学生分组，并与临床责任制护理模式相结合，实施分床管理，开展分组练习和考核。完成练习后，利用全仿真高级模拟人系统开展综合模拟演练和考核。教师在操作讲授前会将案例等资料上传至云平台，学习提前预习并在实训课上对案例进行分析，学生分组、制订模拟目标、场景设计与布置。教师根据学生分组情况和案例设计提前在模拟人系统中导入设置，学生进行案例模拟运行过程中要进行录播，通过录播回放，及时找出不足并提出具体的改进措施。通过这种实践模拟训练，对于学生团队协作、人际沟通等能力的提升具有积极的意义，并有利于培养学生的临床辩证思维，促进教学与临床的有效衔接。4.过程考核护理教学中混合式教学模式应用过程中，需要根据课程教学方式和内容开展形成性考核和多元化评价。课程考核应以线上教学理论考核和线下教学的实操考核两部分为主，考核过程中期末成绩只占一部分，考勤、学习时长、课堂参与、课堂测试、作业及期中期末成绩等都是考核中要参考的重要指标。这种基于过程性考核的多元化评价体系，教师能够更好的了解学生对知识和技能的掌握情况，学生也可以更直观的了解自己的学习水平，能够起到实时督促的作用。四、高职护理教学中混合式教学模式应用的强化措施1.重视护理资源库的运用对于护理专业教师而言，在实际教学过程中护理资9教学实践源库是最为主要的教学资源，通过合理应用护理资源库，不仅可以丰富学生的学习资源，而且对提供专业性指导也具有积极的意义。护理资源库的资源以教学资源、新闻快讯、科研创新、护理资源及护理论坛等为主。通过不断完善护理资源库体系和内容，并加大对学生开放力度，引导学生有效的运用护理资源库，不仅能够增加学生获取学习资源的渠道，而且也利于提升学生的知识储备和职业技能。2.教学模式的综合运用为了提高护理教学中混合式教学模式的应用效果，需要优化课堂教学模式，重视各种教学模式的综合应用。在混合式教学模式下，无论是传统教学方式还是教学氛围的改变，都需要通过多种教学方法的结合运用，并在课堂教学中强化学生的主体地位，教师充分发挥引导者的作 用5。具体应以问题为导向，根据具体项目来设定相应的情景，引导学生围绕问题和项目自主进行思考，并自行查阅资料和进行讨论。综合运用多种教学模式，增强教学的生动性和趣味性，充分调动学生学习的热情，使学生自主思考和解决问题的能力大幅度提升，而且还能够进一步培养学生团队协作意识，这对学生效率和教学质量的提升都具有极为重要的意义。3.加强对学生的管理和引导混合式教学模式下护理教学工作的开展，学生具有充分的自由度和自主权，但这种自由并不是教师放任不管。特别是对于高职学生而言，普遍存在自我约束力不足的问题，这也要求教师要加强对学生的管理和引导。教师在日常教学过程中要帮助学生树立正确的互联网运用价值观念，并引导学生将更多的精力和时间用于护理知识和专业技能的学习上。针对学生的课前学习也要合理进行管理和引导，使学生能够完成课前学习任务，确保课前学习效果。在课堂教学过程中，教师为了提高学生的专注度，还要积极进行引导，使学生围绕主题开展讨论，并及时解答学生讨论过程中遇到的难题。另外，教师还要加强对学生学习资源和学习方面的监管，避免出现敷衍及形式化的 情况。4.完善考评体系由于传统教学模式下的考评以签到和考核成绩为标准，但在混合式教学模式下，教学方式的变化也需要重新定义考评标准，这就需要积极对考评体系进行完善6。应先完善考核主体，学校、教师和学生都是混合式教学模式下的考核主体，特别是学生之间对于彼此的日常表现情况更为了解，能够更客观的为护生的日常表现情况进行打分。同时还要对考评体系进行完善，基于考核成绩等结果性评价的基础上，更应加强对学生整个学习过程的形成性评价的重视，构建更为全面、客观和科学的线上和线下同步考评体系。还要不断扩展考评内容，课堂讨论、互动和汇报情况等作为考评内容的同时，应将线上学习、交流、作业和测评等情况也要纳入到考评内容中来，而且护理能力实操流程的规范性、专业技能运用的熟练度及临床问题应变能力等也要作为考核评价时应参考的指标。结语在高职护理教学中应用混合式教学模式，不仅与高职护理教学规律和学情相符合，同时也适合于理论与操作要求并重的护理课程教学，对于综合性护理专业技能人才的培养具有极为重要的意义。混合式教学模式在高职护理教学中的应用，有效的调动了学生学习的积极性，课堂互动性增强，教学资源更加丰富，学生可以重复多次学习，不受时间和空间限制，这对护理教学整体效果的提升起到了极为重要的作用。而且随着线上教学技术和线下信息化实操平台的不断完善，通过不断拓展线上教学资源和强化线下实操练习，混合式教学模式在护理教学中的应用必然会取得更好的成效，为护生岗位职业能力的培养打下坚实的基础。参考文献1郭淑芳.基于雨课堂的混合式教学模式在护理研究教学中的设计J.实用临床护理学电子杂志,2019(34):174.2石弦.高职院校教育混合式教学模式改革探究J.创新创业理论研究与实践,2019(19):116-117.3程莺燕,耿飚,张明等卫生士官急救护理一体化教学模式的应用探讨J.教育现代化,2019(73):157-158.4李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计J.现代教育技术,2016(09):18-24.5王露,朱萍,谢莉玲,等.混合式教学在护理教育应用的研究进展J.护理学杂志,2019(10):98-101.6范罗丹,陈红,王安琪,等.混合式教学在护理教育领域的应用研究J.卫生职业教育,2020(18):110-112.