读写结合下的小学英语阅读教学分析.pdf

13教学实践引言在全球化进程日益推进的背景下，英语作为国际通用语言之一，被纳入到我国中小学课程体系中，成为外语学科之一。但由于英语不论是语言结构还是表达方式都与汉语存在本质区别，很多小学生在英语学习中会存在较大困难。如果在小学英语课堂教学中教师未能采取正确的授课方式，不仅不利于学生对英语语言知识的理解，还会加剧学生对英语学习的畏难心理。而英语阅读对于学生的英语知识基础和理解能力有着一定要求，因而该教学模块一直也是小学英语教学中的难点，小学英语教师应基于先进教学指导思想，不断探索更为有效的阅读教学模式和方法。读写结合是一种加强阅读和写作相结合的语言学习策略，有着较强的实用性和先进性，将其运用到小学英语阅读教学中，能够促进学生语言综合能力的发展。因此，小学英语教师应对的读写结合教学策略加以重视和研究，推动英语阅读教学革新。一、读写结合策略在小学英语阅读教学中的应用价值1.提升学生英语阅读理解能力英语阅读对于学生的英语知识基础、语言解读能力和跨文化思维等都有着较高要求，但对于多数小学生而言，小学英语是他们的第一次系统化的接触英语这门学科，他们的英语知识基础和语言学习能力较弱，在英语阅读中难以对阅读材料形成深刻、全面的理解1。而在基于读写结合的英语阅读教学活动中，则要求教师充分考虑到学生语言学习特征和需求，引导学生将阅读与写作相结合，在阅读过程中积累写作素材，在写作过程中深化对阅读材料的理解，进而获得阅读理解能力的提升。2.提升学生英语语言实践技能英语是一门有着较强实践性和工具性的语言课程，学生学习英语的最终目的也是为了更好地使用这门语言。因而在英语教学过程中应凸显英语学科的实践性特征，让学生有更多语言实践的机会，促进学生语言实践技能的发展。但受限于传统语言教学思想，目前多是小学英语教师都会将阅读教学的重心放在基础语言知识和阅读技能的传授上，忽视学生语言技能的发展需求，导致学生语言技能难以得到充分锻炼和提升。而在基于读写结合的英语阅读教学活动中，则要求教师充分考虑到学生语言实践技能发展需求，通过对阅读教学活动形式的创新，将阅读教学与听、说、写等语言实践形式相结合，让学生有更多语言实践的机会，获得语言综合技能的发展。3.促进教师教学理念更新教师的教学行为在很大程度上受其教学理念的影响。虽然在新课程教育改革的持续推进下，小学英语教师的教学理念发生了一定转变，但以学生为中心的教学思想尚未完全建立，在当前小学英语阅读课堂中多是以教师的讲授为主，学生只能处于被动接受和配合状态，课堂参与度不高2。而在基于读写结合的小学英语阅读教学中，则要求教师充分考虑到学生的实际学习需求，并根据学生的认知特征和学习心理，采取读写结合教学策略，引导学生更高效的参与到语言学习活动中，获得语言学习能力和其他综读写结合下的小学英语阅读教学分析郝喜芳（聊城市东昌府区凤凰学校山东聊城252000）摘要：任何语言的学习都离不开语言输入的过程，阅读是学生在英语学习中进行语言输入的主要途径，提升英语阅读教学有效性，对学生英语学习能力的发展有着促进作用。不过受限于传统教学思想，在当前小学英语阅读教学中存在较大局限性，降低教学成效。而读写结合是一种非常实用的阅读教学策略，将其运用到英语阅读教学活动中，能够促使学生实现语言知识的正向迁移，获得语言学习能力和应用能力的提升。故此，本文主要基于读写结合策略，就如何实现小学英语阅读教学创新进行了简要分析。关键词：小学英语阅读教学读写结合14世纪之星合素养的发展，强化教学成效，促进教师教学理念的更新。二、读写结合在小学英语阅读教学中运用存在的误区1.读写结合流于形式在各项教育改革的推动下，小学英语教师纷纷开展了教学方式的创新探索，越来越多先进的教学模式和方法被运用到英语课堂中，读写结合就是其中的一种3。但由于部分小学英语教师未能对读写结合策略形成全面、正确的认知，只是简单的将读写结合等同于阅读与写作的合并，未能根据实际教学情况和学生语言学习需求，将阅读教学与写作教学进行深度融合，导致学生难以真正实现语言知识的正向迁移，读写结合教学流于形式。2.忽视教学指导小学生的英语知识基础和阅读理解能力有限，在英语阅读学习中对于教师的依赖性较强，如果未能得到及时的教学指导，学生的英语阅读效果则难以得到保障，尤其是在基于读写结合的英语阅读教学活动中。但目前多数小学英语教师在实施读写结合教学策略时，往往只关注读写结合技巧和方法的传授，并要求学生在完成阅读任务后，开展相应的写作训练，实现读写结合。在这样的读写结合教学活动中，由于缺乏有效指导，学生难以真正将阅读与写作进行有机融合，读写结合学习水平较低。3.忽视学生语言技能发展需求听、说、读、写是语言学科教学中的四大模块，也是学生学习语言知识必须要掌握的四大语言技能4。这四者之间存在密切关联性，在英语阅读教学中教师需要意识到这点，并通过对语言教学模式和方法的创新，促使学生将听、说、读、写语言学习相结合，获得语言技能的提升。但在当前小学英语阅读教学活动中，教师往往只关注学生阅读能力的发展，未能将阅读与其他语言技能的训练相结合，导致学生难以通过阅读学习，获得语言技能的综合发展，降低英语阅读教学成效。三、读写结合下小学英语阅读教学应遵循的基本原则1.读写结合原则相较于传统英语阅读教学模式，读写结合教学模式最大的特色就在于将阅读与写作进行深度融合，促使学生实现语言知识的融会贯通，获得语言学习能力的发展。因而小学英语教师必须要加强对读写结合教学策略的研究，准确把握读写结合教学要点，不断探索阅读与系写作深度融合的路径，促使学生真正将语言输入和语言输出的过程进行有机结合，提升语言学习水平。2.主体性原则学生是英语阅读的主体，这一点是小学英语教师必要具备的意识。因而在基于读写结合教学策略的阅读教学活动中，教师也需要遵循主体性原则，树立起以学生为重心的教学思想，围绕学生的语言学习特征和学习需求，不断探索更为有效的读写结合教学途径，促使学生主动参与到读写结合阅读教学活动中，获得积极的学习体验，提升语言学习水平5。3.综合性原则英语这门课程有着较高的综合育人价值，其不仅可以对学生语言技能进行培养，还能对学生文化、思维和审美等方面素养的发展产生促进作用。因而在基于读写结合教学策略的英语阅读教学活动中，教师应充分意识到英语学科的综合育人价值，并遵循综合性原则，充分挖掘和利用英语阅读材料中的丰富育人资源，促使学生在读写结合的过程中，进一步强化对阅读材料的认知与理解，获取更多养分，获得综合发展。四、读写结合下小学英语阅读教学的实施途径1.利用读写结合，增强语用意识读写结合在小学英语阅读教学中应用的作用在于让学生将语言输入和语言输出的过程同步进行，增强学生的语用意识和语用能力。但小学生的英语知识基础薄弱，读写结合能力交差，为保证读写结合阅读教学策略的实施成效，在正式阅读教学之前，教师需要对学生进行适当的阅读启发，对学生的阅读思维进行引导和拓展，让学生准确把握正确的阅读方向和阅读重点，强化对阅读内容的认知与理解，这样才更好的实现读写结合，获得语用能力的提升6。以“Im making dumplings”这一单元的阅读教学为例，该单元的重点在于掌握“what are you doing?Im”，“do you want some?Yes,please!/No,thank you”两个句型，以及一些食物单词。为促使学生对文章内容形成深入理解，在正式阅读之前，教师就需要先对学生进行启发，通过造句、口语交际等方式，让学生对这些重点词汇和句型进行了解。当学生掌握这些基础语言知识后，教师再组织学生对课文进行自主阅读，这样不仅可以加快学生的阅读速度和效率，还能增强学生的语用意识。而在学生自主学习过程中，教师可以灵活渗透读写结合策略，引导学生在阅读中积累语言素材，并在阅读结束后完成短文写作任务。通过读写结合，能够进一步强化学生对阅读内容的认知和感悟，并获得语用能力的提升。2.利用读写结合，提升语言技能英语是一门有着较强实践性的语言课程，因而在英语阅读教学活动中，也应凸显英语学科的这一特征，注重学生语言技能的培养，而这里的语言技能不仅包括阅读技能，还包括听、说、写等技能。这就要求小学英语教师充分考虑到学生语言技能发展需求，通过对阅读教学模式的优化创新，让学生有更多语言实践机会，提升学生语言技能。为此，教师可以采取读写结合策略，引导学生在阅读过程中实现语言知识的正向迁移，获得语言运用能力的提升和发展。比如，教师可以将通过将阅读教学与写作教学进行优化整合，让学生在阅读过程中实现多项语言技能的锻炼和提升，强化阅读教学成效。以“Beijing is the capital of China.”这一单元的阅读教学为例，教师则需要充分考虑到学生语言技能的发展需求，借助读写结合策略，为学生创设更多语言实践机会。比如，教师可以在多媒体设备上展示关于北京的纪录片片段，并向学生介绍北京的一些15教学实践基本信息，让学生对北京有着一定的了解。在此基础上，教师可以让学生阅读课文，提取更多有价值的信息，并绘制思维导图，将课本内容条理化、直观化呈现出来。然后教师可以让学生根据掌握的信息，为开头展示的纪录片编辑介绍文稿，并完成配音。在这一教学活动中，实现了阅读与听、说、写等语言技能培养的有机融合，促使学生获取语言技能的充分锻炼和提升，强化阅读教学成效。3.利用读写结合，拓展文化视野任何语言的形成与发展都与其所处地区的历史文化息息相关，语言是文化的重要载体，因而语言学科往往具备较高的文化教育价值，英语也是如此。目前小学英语阅读材料多是以英语国家文化为背景的，但小学生对英语国家文化的了解较少，在英语阅读中经常会出现解读偏差，降低阅读理解水平7。因而在小学英语阅读教学中，教师除了要关注学生对语言知识和阅读技巧的掌握程度外，还应加强对学生文化素养的培养。为此，教师则可以利用读写结合教学策略，拓展学生文化视野，培养学生跨文化意识，促使他们能够辩证看待多元文化，并正确解读阅读材料中的文化现象和内涵，提升阅读理解水平。以“Happy Halloween”这一单元教学为例，在该单元中涉及万圣节的相关内容。虽然小学生对万圣节已经有了一定的；了解，但他们对于万圣节文化的知之甚少，在阅读过程中，对于万圣节的一些文化现象难以形成正确理解。为此，教师则可以采取读写结合策略，让学生在课前自主阅读课文，找到一些与万圣节相关的文化现象，并将这些文化现象记录下来，如挂南瓜灯、小孩要糖果等。然后通过网络、图书等途径，找到与这些文化现象相关的资料，分析这些文化现象形成的原因、寓意等，并将这些资料进行整理，编写与万圣节相关的短文。在英语阅读课堂教学活动中，教师则可以让学生展示自己的短文，相互分享与万圣节相关的文化知识，拓展文化视野，强化对万圣节的认知。在此基础上，教师再让学生去阅读课文，学生便能准确理解其中的文化内容，并辩证的看待这些文化现象，形成良好的跨文化意识。4.利用读写结合，提升写作水平阅读是学生进行语言输入的主要途径，而当学生积累一定的语言知识后，教师则可以进行“写”的渗透，引导学生将语言积累转化为写作素材，获得写作能力的提升。为此，在英语阅读教学中，教师应合理运用读写结合策略，让学生在读中写、在写中读，将阅读成果转化成写作技能，强化阅读成效8。比如，在阅读教学结束后，教师可以组织学生开展仿写、续写等写作训练，促使学生阅读与写作的紧密衔接，获得语言学习水平的提升。以“robots will do everying.”这一单元的阅读教学为例，教师则可以采取读写结合策略，促进学生阅读成果的顺利转化，锻炼和提升学生的写作水平。比如，在学生完成阅读任务后，教师可以对学生的阅读思维进行启发和拓展，让学生根据课文内容，充分发挥想象，在未来世界机器人还能有哪些强大功能。然后教师可以组织学生开展续写训练，让学生利用课文中的重点词句，对课文内容进行拓展，强化对阅读内容理解的同时，促进阅读成果的转化，提升写作水平。结语综上所述，读写结合教学策略有着较高的应用价值，尤其是对于小学英语阅读教学而言。基于读写结合的英语阅读教学，不但可以深化学生对阅读材料的认知和理解，还能促进学生语用能力和语言技能的发展，提升阅读教学效益。因此，小学英语教师应对读写结合教学策略的重要性形成清晰认知，并充分考虑到学生的阅读特征和发展需求，积极探索读写结合阅读教学途径，充分发挥出读写结合优势，促使学生在高效掌握阅读知识和技能的同时，获得语言综合素养的发展，强化英语阅读教学成效。参考文献1李俊英,陈雪.读写结合下的小学英语阅读教学分析J.海外英语,2021(19):139-140+142.2孟丽君.基于读写结合的小学英语阅读教学分析J.科学咨询(教育科研),2021(05):250-251.3闫飞宇.基于读写结合的小学英语阅读教学探究J.新智慧,2021(13):113-114.4饶俪婷.关于读写结合的小学英语阅读教学方法探究J.考试周刊,2021(34):98-99.5宋贵宝.基于读写结合的小学英语阅读教学对策探究J.考试周刊,2021(30):85-86.6陈铖.读写结合导向下的小学英语阅读教学模式 探 究以“School Clubs”教 学 为 例J.校 园 英语,2021(13):63-66.7黄红霞.基于读写结合的小学英语阅读教学研究J.校园英语,2020(50):121-122.8朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究J.科学咨询(科技 管理),2020(09):276-277.