“大思政”格局下高职院校思政课程群“提质增效”实践研究.pdf

第十一卷 2023年第 4期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE收稿日期2023-02-13课题项目 本文系2021年度天津市职业学校“十四五”教育教学改革项目研究“大思政格局下高职院校思政课程群提质增效 实践研究”（项目编号：2021083）终期研究成果。作者简介 郭龙丹（1992），女，汉族，河南省焦作人，天津城市建设管理职业技术学院助教。研究方向：思政教育。Improving Quality and Efficiency of the Political andIdeological Education at Vocational CollegesGUO Long-dan（Tianjin Urban Construction Management&Vocation Technology College，Tianjin 300134）Abstract At present，vocational colleges are faced with problems such as weakideological and political sense，lack of in-depth exploration of curriculum content，undiversified teaching methods，poor teaching effect and low participation of students.In thecontext of all-around political and ideological education，the construction of ideological and political curriculum groups at vocational colleges should follow the top-to-bottom mechanism of management.We should carry out political and ideological instructionnot only in moral education courses but also in other courses，making ideological and political course“walk around”.We should be problem-oriented and enrich our evaluationcriteria，thus combining political and ideological education with professional education.Through practical researches of“improving quality and efficiency”，we strive to achieveremarkable results in fostering virtue through education，promoting the political and ideological construction in all courses and innovating teaching methods.“大思政”格局下高职院校思政课程群“提质增效”实践研究郭龙丹天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134摘要 目前，高职院校仍存在思政教师课程思政意识不强，课程内容挖掘不深，部分教师教学方法单一、教学效果不佳，学生参与度不高等问题。在“大思政”格局下，高职院校思政课程群建设应遵循由上至下形成管理机制，思政课程与课程思政同向同行，让思政课“行走”起来，以问题为导向，丰富评价标准等途径，将思政教育与专业教育紧密结合，通过“提质增效”实践研究，在新时代落实立德树人根本任务、推进课程思政建设、创新教学方法等方面取得明显成效。关键词 大思政；高职；思政课；实践中图分类号G711文献标识码 A文章编号 2095-5537（2023）04-00085-0685第十一卷 2023年第 4期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE一、引言习近平总书记曾在多个场合提及了思政课的重要性。2021 年 3 月，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时讲到“大思政课 我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”2022年 7月，教育部等十部门印发了全面推进“大思政课”建设的工作方案。当前，高职院校要充分认识到课程思政建设的重要性和紧迫性，从整体上构建思政教育体系。“大思政”格局是新时代赋予高职院校的重要使命，对于思政课的建设而言，既是机遇，也是挑战。在“大思政”格局下，高职院校要充分发挥思政课程在意识形态领域中的重要作用，坚持在教育教学中以学生为本，积极探索学生发展规律和人才培养规律，通过重构课程体系、改进教学方法、创新评价机制等途径，建立完善的课程体系建设机制。以此为基础，可以全面提高高职院校思政课程的教育教学质量和育人水平。本文基于“大思政”格局的内涵和价值导向，结合当前高职院校思政课程建设现状，对如何实现高职院校思政课程“提质增效”进行了深入研究。高校思想政治教育是一项系统工程，需要融入所有学科、所有专业，发挥协同育人的作用。思政课程群建设作为落实立德树人根本任务的重要载体，是深化高等教育改革的关键举措，对高校思想政治教育工作起到了重要的推动作用。高职院校思政课程群建设应遵循“学生中心、价值引领、能力本位、协同育人”的原则，充分挖掘和学生息息相关的思想政治教育资源，把思政课程作为实现立德树人目标的有效载体，将思政课程与其他课程进行有效整合，形成“大思政”格局。因此，高职院校需要构建完善的“大思政”格局，发挥全校教职工在思政教育中的主体作用，将思政教育贯穿于专业教育全过程，为高职学生全面发展和终身发展提供思想保证和精神动力。二、高职院校思政课程群建设现状分析近年来，各高职院校积极响应国家和教育部的号召，开展了一系列思政课程群的建设工作，但也面临诸多问题和挑战。从“思政课程群”建设现状来看，主要存在以下四个方面的问题。（一）思政课教师课程思政意识不强这是在实践教学中思政课教师往往会陷入的一个误区。思政课也是一门课程，也存在着课程思政的问题。许多思政课教师认为课程思政是专业课教师的事情。有的思政课教师为了应付检查，课上得比较敷衍，没有达到预期的效果；有些思政课教师没有把价值观、道德情操、人生理想和奋斗目标等融入到课堂教学中去；还有些思政课教师不了解课程思政的内涵，不知道如何开展课程思政，不懂如何去挖掘课程思政的内涵。这反映了部分教师缺乏系统的理论学习和培训，对课程思政内涵认识不足。同时部分教师缺乏教学研究和实践经验，对课程思政建设重视程度不够。（二）课程内容挖掘不深课程内容的挖掘深度不够，无法充分体现社会主义核心价值观和职业素养。部分思政课教师总是以教材内容为基准，从教材的思维脉络寻找案例、挖掘深度，这本Key words all-around political and ideological education；vocational college；political and ideological courses；practice86第十一卷 2023年第 4期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE无可厚非，但是在实际的教学过程中，学生更感兴趣的是身边发生的、和自己息息相关的事，或者在自己周围的信息圈中可以直接触及到的事情，但是部分思政课教师，特别是年长的教师往往容易与90后、00后的学生产生思想认识上的代沟，很难深入地走进学生的内心，学生在上课的时候难以产生亲切感。另外学生在就业的过程中对于核心素养认识不清，理解不到位，往往只知道一些大行业比较宏观的案例和故事，对于实际行业中的故事了解不深，难以起到价值引领的作用。（三）部分教师教学方法单一、教学效果不佳思政课在实际的教学中往往存在枯燥乏味、学生注意力不集中的现象，在学理性和政治性上可以保证教学质量，但是在亲和力和灵活性上常得不到学生的共鸣。思政课的实际教学中一般都是合班教学，小班教学较少，如果采取小组教学或者丰富多彩的教学形式，对教师的要求、学生的安全、各部门的协同配合要求较高，即便有小班教学也往往是昙花一现，很难形成体制化、规模化的效果，教师一方面有采取丰富多彩教学方法的主观欲望、另一方面束缚于现实中的考虑。（四）学生参与度不高部分学生对思政课程学习兴趣不浓，在日常学习中，不主动学习相关知识内容，觉得教学内容离自己的生活较远，这其实是学生陷入实用主义弊端的表现，认为只有有用的才去学，也是当前社会上功利性心态的一种体现，这也是许多文科类课程授课中普遍存在的问题。其实思政课是直抵学生心灵的，应该成为学生的心灵灯塔，成为学生最喜爱的课程。三、思政课程群“提质增效”路径在“大思政”格局下，高职院校思政课程群建设应遵循以下路径。（一）由上至下形成管理机制加强顶层设计，建立健全“大思政”下思政课程群的建设管理体系，明确思政课程建设的责任主体和相关部门工作职责，形成合力。学院党委是负责整个学校思想政治教育的第一责任人，由学院党委牵头，辅以宣传部、马克思主义学院、各二级学院等协同发力，为思政课程群建设发力。（二）思政课程与课程思政同向同行坚持课程思政与思政课程同向同行，把思政课程作为其他各类课程的基础，发挥协同效应。思政课在实际的教学中最能够引起学生兴趣的就是结合学生所学的专业，帮助学生分析专业的发展历史、发展前景和有趣的故事，可是思政课出身的教师对于高职院校中很多理工类专业知识知之甚少，因此经常性地开展交流互动，请专业课教师为思政课教师讲解不同专业的人才培养特点，同时也请思政课教师帮助专业课教师进行课程思政的内容分析，达到同向同行，双重发力的作用。（三）让思政课“行走”起来坚持以学生为中心，创新教学方法，改进教学手段，将思政元素与教学内容有机融合，并与实践教学、第二课堂等有机结合，不断提升思政课程的吸引力。高职院校学生思维活跃，乐于参与各种社会活动和志愿服务活动，学校可以依托周围的社区资源、顶岗实习的企业资源，在学院建设实践课的基地，带学生到田间地头去、到社区群众中去、到祖国大地去，让学生们得到躬身力行的体验，才能有发自内心的感触。例如天津城市建设管理职业技术学院利用载人航天爱国主义教育基地展馆，让学生们走出教室到展馆进行参观；同时组织思政课教师前往所在地的火箭发射企业并前往神舟十六号的发射现场，当学生通过公众号看到自己的老师和神舟十六号同框，感受到祖国的航天事业与自己的距离并不87第十一卷 2023年第 4期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE遥远，内心受到很大鼓舞。（四）以问题为导向教学中无论是课前准备得多么充足和完善，在实际的授课过程中总会遇到各种各样的问题，这些问题是教师查缺补漏的关键。因此要坚持问题导向，及时发现和解决教学中存在的问题。发现问题的前提是常思考，常反思，坚持和学生平等对话，不断从教学中抽出自我，用不断学习的方法来使思政课程群的建设更加完善和完备。（五）丰富评价标准评价是“提质增效”的最后一环。评价是衡量教学效果的重要内容。除了传统的考试量化打分，对于思政课程群还应该补充更多维、更丰富的评价指标和评价方式。从专家、教师互评和学生评价三个维度来进行，即分别从专业角度、自我满意和学生满意的角度，来加强课程思政的质量评价和效果评价。专家可以从课程的大纲、目标设置的合理性、教学进度，来判断思政课教学的教学质量；自我反思是教师提升教学能力的重要途径；而学生的满意度是衡量“提质增效”的重要指标。同时，应建立健全思政课程质量评价标准与体系，不断提升课程思政质量水平。四、基于“思政课程群”的案例分析2022年5月，教育部办公厅印发 高等学校课程思政建设指导纲要，提出到2025年，高校普遍建成具有自身特色的课程思政体系。同年，教育部办公厅印发 关于公布第二批高校课程思政示范课程、教学团队和教学名师名单的通知，认定首批“百门示范课程、百门教学团队和百名教学名师”，并给予资金支持。以天津城市建设管理职业技术学院为例，该学院结合学校实际情况，开设了 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 思想道德与法治 形势与政策 3 门必修课，国家安全教育 传承载人航天精神 2 门选修课，“四史”教育 大国工匠与职业理想 中华优秀传统文化 党史国史 4 门网络慕课，辅以建设“以文育人 以文化人”津门教育实践育人基地、载人航天爱国主义教育基地、习近平生态文明思想低碳能源育人基地。这些课程涉及了诸多思政元素，笔者将其整理归类后得出思政课程群建设的五个方面。（一）创新人才培养模式，实现高职教育与思政教育同向同行“新时代，我们要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”围绕立德树人根本任务，推动思政教育与专业教育同向同行、融合发展，推进思政课程建设取得了明显成效。新时代高职教育应围绕人才培养目标，以立德树人为根本任务，构建高职院校思政课与专业课协同育人体系，尤其是天津即将成为全国职业教育的示范区和先行区，因此要实现高职教育与思政教育同向同行，实现专业知识传授和思想政治教育的有机统一，形成全员、全程、全方位育人的工作格局。（二）深入挖掘思政课程教学资源，搭建思政课程“提质增效”平台在“大思政”格局下，高职院校思政课教师要深入挖掘课程教学资源，丰富课程群内涵，创新教学方法和手段，提高思政课的针对性和实效性。通过“提质增效”实践研究，发挥思政课程在职业教育中的主渠道作用，挖掘专业课中的思政教育资源，从实践教学、技能大赛、社会实践等方面搭建思政课程“提质增效”平台，引导学生将思想政治理论与专业知识有机结合，培养学生良好的道德品质和职业素养，推动思政课程群建设更加完善、更加完备。88第十一卷 2023年第 4期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE（三）构建基于大数据的思政课程教学管理体系高职院校在开展思政课程建设的过程中，应充分利用大数据技术，完善和优化课程教学管理体系，促进“互联网+思政”教学模式的深化发展，实现思政课程和其他课程的协同育人。教学管理体系包括课程思政建设体系、专业教学资源库建设体系、评价与激励机制三大体系，构建基于大数据的高职院校思政课程教学管理体系，可以有效推动思政课程改革，提高思政课程建设质量，充分发挥思政课的育人作用。（四）推动思政课程与专业课程一体化建设一是以立德树人为中心，通过“三全育人”工作机制，将思政教育与专业教育紧密结合，把思政教育贯穿于人才培养的全过程，形成课程群与专业课程一体化建设。二是以“互联网+”为依托，建立思政课程群与专业课程相互促进、协同发展的“双元育人”机制，提升课程教学质量。充分利用信息技术，建立专业教师和思政教师协同参与的一体化教学平台。三是以“校内外”为平台，挖掘各类资源，将思想政治教育内容与专业知识、技能技术有机结合起来。建设一批课程思政示范项目、教学团队、教学资源库和在线开放课程。通过校内外育人机制的有效协同，实现协同育人的效应最大化。（五）创新思政课程教学方法，提升思政教育教学质量教学方法是提高课堂教学质量、实现立德树人目标的重要保障，创新思政课教学方法是思政课教学改革的重点内容。要在高职院校“大思政”格局下，通过创新思政课教学方法，突出“大思政”格局下高职院校思政课教育教学改革的重点内容，坚持以学生为中心，坚持问题导向，坚持实践导向，通过教学方法创新来提高课堂教学质量。通过创新“大思政”格局下高职院校思政课教学方法来提升课堂教学质量。五、实践效果与经验在实践中，笔者对思政课程群的教学效果进行了调研。分别对学生、教师和专家进行了调查，发现“大思政”格局下思政课程群建设能够起到良好的效果。（一）思想引领作用明显通过走访学生，发现学生认为课程教学内容与思政元素结合紧密，能够在知识学习的同时起到思想引领的作用。大学生刚刚成年，思想活跃，分析、辨别问题的能力还不够成熟，他们也迫切希望自己可以成长为一个拥有正确价值观，能够分清大是大非的人。通过思政课程群的建设，通过丰富多彩的活动和富有感染力的故事，大学生对国家和民族发展有了更加清晰的认识，能够用唯物历史观来分析大事，能够认清大学生在百年未有之大变局中所处的历史地位，也能够自觉地将个人价值与国家发展、社会需要相结合，将小我融入大我，青春献给祖国。（二）教师自我认可度高教师对于当前的思政群的实施效果也比较认可。他们认为，在“大思政”格局下，处处有思政，时时有思政，思政内容不再是课堂上短短的90分钟，而是如同空气一般融入了学生生活的方方面面。思政课程群起到了全方位、多角度的作用，不仅能有效提高学生的学习积极性、主动性和参与度，使学生更好地融入教学内容；同时在学生的学习和生活中，能够看到切实内化为学生的情与行。（三）专家评价教学效果好专家认为思政课已经从原来的照本宣科、枯燥无趣开始渐渐变得丰富多彩、学生注意力能够长时间集中在课堂上。教师能够充分利用自身所学专业知识，结合社会热点和时事政治、优秀人物事迹等内容开展教学活动，学生感兴趣，抬头率高，课程思政更具针对性、实效性。（下转第96页）89第十一卷 2023年第 4期天津商务职业学院学报JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE养高素质技能型劳动者、加速推动中国数字化产业技能人才的培养。参考文献：1中共中央办公厅国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见EB/OL.http：/ 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗EB/OL.http：/