核心素养背景下中学体育教师专业发展机遇、挑战及优化策略.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期探索与争鸣核心素养背景下中学体育教师专业发展机遇、挑战及优化策略姜国乐 裴悦(南京外国语学校方山分校 江苏南京 211112)摘 要：该研究通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等科研方法，对核心素养背景下的中学体育教师专业发展机遇、面临的挑战进行分析，并在此基础上提出优化策略，以期为提升中学体育教师的专业素养提供一定的理论参考，进而科学指导体育教师开展教学实践，提高学生的核心素养。核心素养背景下体育教师专业发展的重点在于聚焦核心素养，提高认知水平；全面审视自身发展，用逆向思维弥补不足；恶补自身短板，紧跟信息发展；拓宽专业提升策略，齐心协力共谋发展；打破学科壁垒，解决教师后顾之忧；增强创新意识，适应社会发展需要。关键词：核心素养 体育教师 专业发展 优化策略中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2023)21-0182-04Opportunities,Challenges and Optimization Strategies for the Professional Development of Middle School Physical Education Teachers under the Background of Core LiteracyJIANG Guole PEI Yue(Fangshan Campus,Nanjing Foreign Language School,Nanjing,Jiangsu Province,211112 China)Abstract:This study analyzes the opportunities and challenges of the professional development of middle school physical education teachers under the background of core literacy through the scientific research methods of literature,expert interviews,logical analysis,etc.,and puts forward optimization strategies on this basis,with a view to providing certain theoretical reference for improving the professional literacy of middle school physical education teachers,then guiding the teaching practice of physical education teachers scientifically and improving students core literacy.Under the background of core literacy,the focus of the professional development of PE teachers is to focus on core literacy to improve the cognitive level,comprehensively examine their own development and make up for deficiencies with reverse thinking,make up for their own shortcomings and keep up with information development,broaden professional promotion strategies to work together for common development,break disciplinary barriers to solve teachers worries,and enhance the sense of innovation to adapt to the needs of social development.Key Words:Core literacy;Physical education teachers;Professional development;Optimization strategyDOI：10.16655/ki.2095-2813.2304-1579-7341基金项目：南京市教育科学研究“十三五”规划课题（L/2020/314）。作者简介：姜国乐（1991），男，硕士，中学一级教师，研究方向为学校体育、体能训练。182当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第21期学生核心素养教育是当代引领教育改革的第三次思潮，是“终身教育”“全面教育”的有益补充和完善1。核心素养教育在国外有着丰富的成功实践经验，日本的中小学核心素养教育就具有良好的代表性，并且研究也发现，我国学者受此启发较大，科研成果也较为丰富2。在此背景下，如何进一步科学培养学生的体育核心素养，笔者认为应广泛吸收和借鉴前人的研究成果，充分思考本学科建设，挖掘体育学科独特的素养价值，即厘清体育核心素养的价值和内涵。另外，如何提高体育教师自身的核心素养以及完善体育课程的改革和实践，有效改革现有的传统体育教师专业建设将面临哪些挑战、后期如何发展，教育行政部门、学校和一线体育教师的定位和职责是时隔半年，以及在具体实践中各相关部门如何分工和配合，都是亟待解决的现实问题，只有体育教师队伍做到思想统一、行动明确，学生体育核心素养培养才会健康、快速科学发展。1 核心素养背景下中学体育教师专业发展机遇 1.1 政策导向带来体育学科发展的春天我国中学生的核心素养建设概括表现为培养全面发展的人，综合表现为文化基础、自主发展以及社会参与3个方面，具体又分为人文底蕴、社会担当、实践创新等六大素养以及国家认同等18个基本要点3。而体育学科作为教育学科的重要组成部分，与德智体美存在并举的重要性。尤其是体教融合、“双减”政策的出台，进一步强调了中小学体育科学建设的重要性，这对于一线体育教师而言无疑是重大的利好消息。基于此，体育学科更应发挥其独特的育人功能，充分利用政策红利，不断地培养学生的体育核心素养。普通高中体育与健康课程标准2022 明确指出了新时期不断培养中小学体育核心素养，包括学生的运动能力、健康行为、体育品德3个维度4。同时，强调体育学科有着其他学科所不具有的特性，也是其他学科无法替代的。体育学习不仅能够锻炼学生的身体素质，更能培养学生形成一系列的良好品德。1.2 体育教师是学生核心素养培养的关键体育教师是学生核心素养培养的主体，是具体的实践者，也是第一责任人。要培养学生的核心素养，首先就得要求教师具有培养学生核心素养的能力。简言之，教师首先就得具有和掌握这种核心素养能力。如果一个教师都不能理解核心素养的含义，就不可能具备这种核心素养基础，就更不可能去教学，去培养学生的核心素养。由于培养学生的核心素养的关键在于体育教师，体育教师要根据文件政策的要求，不断提高自身的理论和实践水平，包括教师的基础业务能力、爱岗奉献精神以及创新发展能力，等等5。其中，教师基础业务能力是教学的基础，教师的爱岗奉献精神是教学的基本保障，而教师的创新发展能力更是核心素养培养效果的推进器。三者缺一不可，互相并列，互相促进，互相补充。1.3 体育教师专业发展是服务社会、滋养自身的内在诉求体育教师专业发展的好坏不仅影响到教师队伍的整体素质，更会影响体教融合背景下培养具有专业能力、良好品德和社会适应发展的全面人才。另外，现代的体育课已不再是传统的教师为主、学生为辅的教学方式。而是教师为辅，学生为主，师生结合共同提高，共同发展的模式6。从表面看，教师为辅是在给教师减轻负担，实则对教师的要求更高。对于每个学生的表现，教师都要进行客观评价，并提出相关意见和建议。这就要求体育教师也要不断学习，才能全面客观地为学生做指导。核心素养背景下体育教师的工作更要以社会需求为标杆，培养的学生要能够身体健康、社会适应良好，同时还具有一定的创新能力，这种服务社会的做法也是体育教师滋养自身专业发展的内在需求。2 核心素养背景下中学体育教师专业发展面临的挑战 2.1 边缘学科思想固化体育核心素养的培养理念强调要从单一的学科体系中解放出来，要从学科只是技能本位转变为人的全面发展本位7。从核心素养的提出到体育核心素养的实施，体育课已不单纯是灌输知识和传授技能的学科，而应在此基础上用全面发展的眼光更全面客观地看待问题。在传统体育课锻炼身体素质的基础上，培养学生全面发展和适应社会发展的能力。体育课培养学生核心素养的目标对现代的体育教师提出了巨大的挑战，体育教师不能再单纯地从体育锻炼、身体素质提高和健康的角度来看待问题，看待体育课。而必须从提升学生全面发展的角度看待问题，深入理解体育核心素养的本质和目的，如何实施、如何突破、如何调整、如何评价，这意味着体育教师无论在传统观念，还是思维方式上，教学内容和方法都应有重大改变，方能适应体育核心素养的要求。2.2 信息素养无法满足数字化教学需要随着5G时代的普及，智慧体育、数字体育也逐渐渗透到了中小学校园和体育课堂。“互联网+体育”的方式为体育教师专业发展带来的不仅仅是机遇，更是一种挑战，甚至是一种革命8。Keep跑步、运动打卡、刘畊宏健身操等为传统校园体育课带来了冲击，而学生也逐渐适应甚至喜欢上了“互联网+体育”的锻炼方式。183当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期探索与争鸣研究发现，现阶段我国中小学体育教师的体信息素养还有待进一步提高，个别体育教师因年龄过大等原因，信息素养水平远落后于学生。几乎无法满足停课不停学的需要，基于此，笔者也建议针对反复存在的疫情，在“互联网+体育”的时代潮流下，体育教师必须主动解决自身存在的信息素养不足等问题，尽快适应“互联网+体育”发展的需要。2.3 人文底蕴素养欠缺人文底蕴是学生核心素养的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重点和难点，人文底蕴的培养是一个需要长期实践的过程，其效果更具有一定的滞后性9。人文素养的培养与传统体育术科教学相比，没有具体量化的项目，也没有丰富的教学经验，更不会有术科那种立竿见影的效果。同样，也不存在客观的评价指标。所以体育教师在人文素养培养中要平衡好术科教学的关系，二者不是非黑即白的关系，更是两手都要抓，两手都要硬，全面发展的关系。2.4 创新思维和能力不足大到一个国家，小到一个校园，要持续健康发展就必须有创新思维。核心素养背景下培养学生的实践创新能力是时代需要、社会需求，是学生从校园走向社会的适应过程。学生创新素养的培养，创新型教师队伍的建设是保障。体育教师的创新理念、创新品质、创新内容和方法对培养学生的创新能力具有良好的示范作用。然而受多种因素影响，尤其是中小学体育课依然被边缘化，无形之中挫伤了部分优秀体育教师的工作积极性，尤其是多次建议未被采纳或无法实施，长此以往导致体育教师失去了创新动力。3 核心素养背景下中学体育教师专业发展提升策略 3.1 聚焦核心素养，提高认知水平在以培养学生核心素养为目标的背景下，学校传统教育教学的重点也应积极调整，及时顺应时代发展，聚焦核心素养，提高认知水平。从仅关注体育课学生对技能的掌握，到培养全面发展的人的转变。体育教师要从“体育人”“学科人”升级为教育人，教育工作者，并逐渐养成“大教育”的观念10。另外，对于体育学科的理解也要超越身体锻炼与健康发展的范畴，从“大教育”的思维去探索和挖掘体育学科的非术科功能。突破学科的壁垒，坚持塑造全面发展的人，在具体教学实践上革新传统的教学目标，教学内容、方法和教学评价，把品德教育、社会适应教育、创新教育融入传统体育课中。另外，体育教师也要有充分的责任和担当，学生核心素养的培养，尤其是人文底蕴的培养并不是一蹴而就的，这需要师生的共同努力。3.2 全面审视自身发展，用逆向思维弥补不足反思性思维是一种逆向思维，如同旁观者清，是教师提升自我、实现自我快速发展的有效手段。体育教师在日常教学实践中要经常反思自己的教学理念和目标、教学内容和方法以及教学评价，在教学理念和目标上是否有创新，是否做到了以学生为主，教师为辅的观念转变，教学设计是否符合培养学生核心素养的目标预期。在教学内容和方法上是否还是经验式教学，孤立的技能培养，是否忽略了人文素养的培养。在教学评价上是否全面科学地评价了学生的素养教育，不仅有量化的成绩指标，也有主观的人文表现，更有成绩进步的表现记录，这种全面审视自身发展的做法更是一种逆向思维，更能够查漏补缺，全面发展。3.3 补齐自身短板，紧跟信息发展研究发现，现阶段部分教师的知识储备已经不能满足培养学生核心素养的要求，尤其是年龄偏大的教师群体，受困于时代局限，这部分教师的学历还多处于大专水平，甚至还有一部分中专生。这是当年计划经济背景下的产物。时代在发展，社会有需求，过去一劳永逸的做法是典型的拿昨天的知识去教今天的学生，就不可能培养好未来的学生11。教师队伍的知识储备应及时跟上社会变化，补齐自身短板，活到老、学到老、不断反思、不断完善，学习也不仅限于自身学科本身，相关交叉学科都应有所涉及和发展。与培养学生核心素养息息相关的教育学、心理学、康复学、信息学都要了解和掌握，才能在日常教学知识储备中游刃有余。例如：利用“互联网+体育”向学生讲解体育理论、欣赏体育明星比赛、直播线上体育课；利用运动手环等设备软件督促学生进行有效锻炼，监控分析学生的生理生化指标；利用手机APP等方式回看学生的训练表现，并进行客观评价。核心素养背景下，体育教师通过“线下+线上”的有机结合，做到停课不停学，不断丰富教学内容，提高教学质量。3.4 拓宽专业提升策略，齐心协力共谋发展教育行政部门和学校要进行通力合作，营造良好氛围，积极促进学生核心素养培养高质量的发展。教育行政部门要充分利用政府资源，积极争取政策资金，协调举办各种教学经验分享会，对本地区体育核心素养开展较好的学校进行一定的奖励，并对开展较差的学校进行定点帮扶。而学校作为学生核心素养培养的中枢，作为直接领导者，首先要重视学生核心素养培养工作，其次要重视体育学科建设工作，让体育不再是边缘学科，不再处处为主流学科让路。成立由校长为组长的学生核心素养培养领导小组，积极组织主题培训、专题培训、集体备课、集体讨论、观摩听课等，不断提升184当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第21期本学校师资业务能力。体育教师是核心素养引领下教育改革的具体实践者，教师对核心素养的理解程度和实践力度是影响教育改革的重要因素。3.5 打破学科壁垒，解决教师后顾之忧过去中学体育学科长期处在边缘学科，体育教师也时常“被休息”，这严重削弱了体育教师的工作积极性12。随着体教融合和“双减”政策的落地，这种现象有了极大改善。打破了学科固化的壁垒，体育课已从过去的一周一节上升到现在的一周三节甚至五节，这为体育教师专业的发展提供了强有力的施展舞台。学校在此基础上也对体育教师的专业发展提供了政策倾斜，解决了教师后顾之忧。不仅体育教学器材场地有了较大改变，体育教师在工资收入和职称评定政策上均有了较大提高和优化。在政策的红利下，体育教师也应提高认识，转变工作作风，积极调整工作的积极性。体育教师在工作中不断提高的道德品质和业务水平也会潜移默化地影响到每一名学生，言传身教胜过说一千道一万。体育教师只有自身师德建设提高，业务水平提高，才会更容易培养出具有优秀素养，全面发展的学生，才更能享受到政策发展带来的红利。3.6 增强创新意识，适应社会发展需要过去体育教师在教学中主要通过师生传承的方式，以经验教学为主。教师怎么教，学生就怎么学。当学生成为教师以后，过去教师怎么教，现在自己怎么教。很少有创新发展，不仅学生，教师也很少有创新思维和创新成果。小学阶段学生有较多的思维扩散，凡事多问为什么。但是随着年龄的不断增长，当小学生进入中学阶段学习时，曾经的疑问不仅没有被解决，还被繁重的文化课学习所压倒，创新思维急速下降。而与此同时，国外的教育却在继续培养和发扬中小学生的创新思维和创新能力，更好地践行了“三百六十行、行行出状元”。中学体育教师在日常教学中要摒弃传统观念，注意学生创新能力的培养和发展，而这首先就要求体育教师有很好的创新思维、创新意识和创新能力，以社会需求为导向。体育教师在日常教学中敢于革新，在教学大纲安排、教学内容设计、教学方法使用上均可以创新，在教好学生术科的基础上，对于人文素养的培养，社会适应能力的培养，创新能力的培养均锲而不舍，精益求精。将体育课堂由教师为主、学生为辅的模式转为以学生为主，教师为辅、师生相长的模式。体育课也多采用能够不断激发学生合作能力的团队形式来开展，教师在此过程中不断引导和总结，用教学相长的模式不断提高学生的团队适应能力、创新能力，从而达到培养核心素养的目的。4 结语 核心素养背景下体育教师迎来专业发展的春天，但这既是机遇，更是挑战。体育教师在面对政策东风时，更应理性思考本学科的现实困境及科学发展。对当前制约体育教师专业发展的症结，要思考更加合理的优化策略，以期为提升中学体育教师的专业素养提供一定的理论参考，进而科学指导体育教师教学实践，提高学生的核心素养。参考文献1 林文贤.当前体育界关于“素养”的三大理念辨析J.体育科学,2021,41(2):79-87.2 徐伟,姚蕾.核心素养导向的体育教学新范式J.北京体育大学学报,2020,43(7):47-57.3 赵富学,程传银.体育学科核心素养的理论基础及结构要素研究J.沈阳体育学院学报,2018,37(6):104-112.4 于素梅.学生体育学科核心素养培育的基本思路与多元途径J.体育学刊,2017,24(5):16-19.5 陈贞,江新华.健康中国视域下高校体育人才核心素养培育路径研究J.广州体育学院学报,2021,41(2):112-114.6 尹志华,孙铭珠,孟涵,等.新时代核心素养导向体育课程改革的缘由、需求机理与推进策略J.沈阳体育学院学报,2022,41(4):22-28,70.7 季浏.新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系J.上海体育学院学报,2022,46(6):1-9.8 潘绍伟.我国义务教育体育与健康课程培养核心素养的理念阐释J.首都体育学院学报,2022,34(3):234-240.9 尹志华,孟涵,孙铭珠,等.新课标背景下体育与健康课程落实核心素养培养的思维原则与实践路径J.首都体育学院学报,2022,34(3):253-262.10 柴立森,章碧玉.中小学生体育学科核心素养培育的认识向度及应然进路J.课程教材教法,2022,42(2):125-130.11 姒建明,曹彩虹,杜冰,等.基于核心素养理念的体育课程建设策略J.基础教育课程,2019(21):17-22.12 于素梅.学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略J.体育学刊,2017,24(6):84-88.185