高职眼科教学中课程思政的现状探索与实践优化.pdf

New Generation 116 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 高职眼科教学中课程思政的现状探索与实践优化 王悉颖(廊坊卫生职业学院 河北 廊坊 065000）摘 要：本文从眼科教学具体的学科特征出发展开分析，进一步以此作为基础，对于如何在该领域展开行之有效的课程思政工作加以讨论。关键词：眼科；课程思政；优化；高职 课程思政经历了漫长的试点阶段，于 2014 年在上海得到全面落实，并且确立了三个制度体系，将课程思政的工作重点，明确放在了“立德树人”这个基本层面。随后，课程思政工作全面在我国教育系统中铺开，并且高等教育迅速成为课程思政的工作重点所在。形成这一局面，可以说是教育发展的需求体现和必然选择，因为高等教育直接和学生毕业之后的职业环境相联系，对应地，对于思想政治教育的要求也更为迫切，并且这种思政教育，也会在很大程度上朝向职业领域倾斜。这一切，可以说都与课程思政有着天然的联系，因此思政教育虽然起步于中小学，但是最终在实现全面落实的时候，却以高等教育作为核心阵地而展开。这种对于思政的需求特征在眼科教学中同样存在，但是同时也要注意到，眼科教学本身在内容方面的特殊性，决定了其在教学规划和安排等诸多领域都必须做出对应的设计和调整，因此想要在眼科教学领域之中实现有效的课程思政，还必须展开深入的分析，发现细节层面微妙差异，有的放矢的展开工作，才能获取最优效果。一、高职眼科教学特征以及课程思政落实情况分析 想要切实考察高职院校环境中眼科课程思政的落实情况，必须从眼科教学自身的具体情况出发，以此作为重要的基础和背景展开参照，才能确定出眼科课程思政的开展状况，也才能进一步的发现问题与不足，最终实现改善。单纯从眼科学本身的课程特征角度看，存在如下几个突出方面。其一，直观特征。眼部结构的胜利特征和病理特征都十分直观，这一点与其他科室截然不同，相对来说对于学生的学习更为有利，学生可以借由影像学的检查结果来对眼科病理变化特征展开直接的感性认知，再以对应的理论作为辅助，更容易加强学生的学习效果。这一方面本身看似与课程思政并没有直接的联系，但是这种眼部生理病理特征的直观性，决定了学生在参与眼科学习的时候需要加强观察，从观察深入到思考。对应地，对于课程思政的深入来说，同样也可以通过 学生细致的观察和深入的思考来完成，甚至于在眼科教学过程中，这种与眼科知识相似的思维方式，对于课程思政价值的实现，也有一定的促进作用。其二，眼科具有很强的临床特征，可以说，整个学习过程都要和实践密切结合，裂隙灯、眼底镜等仪器可以说贯穿于眼科学习始终。这种极强的实践特征，打造了眼科课程展开过程中理论联系实践的重要特征，而这同样也是课程思政的重要内容之一。当前课程思政强调的是“立德树人”，落实到医学院校领域之中，就是着重于医德医风的建设，培养学生在未来职业生涯过程中的坚韧与奉献。如果说眼科知识相关教学是要通过实践才能让学生获取到相关技能，那么课程思政就在于要让学生通过实践来实现对于思政理论的理解和同化。从这个角度看，同样强调理论联系实践，让眼科教学与课程思政之间有着一丝天然的联系。其三，眼科医疗水平和相关技术飞速发展，已经超出了单纯课堂之上的理论 范畴，想要实现眼科有效的学习，唯有不断跟进时代发展，与实践站在一起，才能获取良好效果。这种侧重实践的态度，尤其是对于与时俱进的强调，是帮助学生学好眼科学的重要依据，但同时也是展开课程思政的一个重要契机。必须认识到，课程思政的目标是立德树人，立德树人的价值体现，只会出现在具体的工作环境之中。“德”需要在具体的实践之中得到竖立，而不是停留在理论体系之内，“人”也要最终走出校园回归实践，来实现自身的价值。因此回归实践，与时俱进，是眼科教学本身的必然选择，同样也是课程思政的重要推动。通过上文的分析可以发现，眼科教学与课程思政之间存在一定的天然联系，实际工作中，可以将这些联系作为展开课程思政的基础与入手点。但是同时也应当注意到，眼科学本身亚专业分支较多，又十分强调实践特征，因此在理论教学的过程中，很容易被课时安排所驱动，从而走马观花，无法形成学生对于该学科比较深刻和系统性的认知。这种情况同样会成为影响课程思政的重要因素，因为思政教育强调的是对于学生思想水平的提升，对于医学院学生来说，就是强调医德医风的建设。这些思政要素本身，想要让学生实现有效的内化，必然要求深入的思考，只有在思考的过程之中，学生才能对思政教学的内容形成认同，并且最终内化成为自身认知形态的一个固定组成部分。而过于紧张的课时，导致眼科学科中很多细节分支理论，在授课的时候都会过于匆忙，留给学生思考和实践的时间比较有限，从而降低整体教学效果。这种匆忙而过的特征必然也会形成对于课程思政的影响，导致学生疲于在不同的知识点和理论环节切换，而忽视了进一步的思考，一旦学生的这种行为方式固定下来，必然会直接带给思政领域的教育以不利影响，因为思政本身，包括课程思政在内，同样也是必须通过深入的思考和实践，才能得到落实和加强的。客观而言，每一个课程都具有一定的特征，这些特征中必然有一些是与思政教育存在关联的，实际工作中必须对这些特征保持警惕，才能发现与课程思政之间的天然联系，也才能更为有效的落实课程思政这个教学环节。虽然眼科教学与课程思政之间的联系，相对于其他课程而言更为密切，但是由于我国教育的发展，在课程思政领域尚处于初级阶段，还需要通过不断的探索来进行完善，对应的经验也十分不足，因此即便是学科课程本身存在有和课程思政之间的天然联系，也常常会出现视而不见，或者利用不足等方面的问题，最终导致课程思政的整体效果不佳。二、切实推进高职眼科教学工作中的课程思政落实 2016 年年底，在全国高校思政政治工作会议上，习近平总书记对于思政工作展开了多个层面的强调。于宏观层面而言，New Generation 117 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 是“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，从微观层面看，是“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”通过对这样宏观和微观两个层面强调内容的解读，应当明确的重点包括三个方面。首先，立德树人作为核心追求和基本点不能动摇，其次，课程思政是实现思政教育的重要途径，最后则是要注重课程思政内容与其他教学内容之间的融合，保持针对性，落实面向学生群体实现服务的最终目标。在随后的 2020 年，教育部进一步印发了高等学校课程思政建设指导纲要，如果说之前会议上的强调更多是一种发展和精神层面的指导，那么纲要就是对于前面相关精神的一种落实。在这一文件之中，教育部尤其针对医学类专业课程做出了说明，明确指出要在医学院校中着力加强学生医德医风建设，注重培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，并且也于细节之处，针对医学院校如何落实课程思政，确保效果等问题上都做出了明确的分析与规划。在先后多次对于课程思政问题进行强调和明确的背景之下，医学院校对于课程思政也展开了积极的探索，并且于不同的课程体系框架中进行落实，总结经验，形成对于课程思政在医学教学环境中的落实和优化。而进一步深入到眼科教学环境中，则呈现出更为广阔的思政覆盖。前文中已经分析过，眼科本身与课程思政有着天然的联系，因为其自身强实践的特征，决定了课程思政能够以一种平和的状态渗入到眼科教育的各个角落，因此思政教育的整体效果应该能够得到一定的保证。经过近几年来眼科教师在课程思政领域不断的尝试和探索，也 积累了颇多经验，尤其是对于一些细节重点，在教学过程中可谓深有体会。具体来说，有如下两个方面，可以作为眼科教学工作过程中课程思政的落实重点：1.注重打造民族自豪感，从医疗技术发展的角度塑造爱国情怀 虽然在很多教育相关文件中，都强调医学院校的思政教育重点在于医风医德领域，但是医学生同样也是未来社会建设的中坚力量，是属于中国未来建设的一份子，因此虽然医风医德建设是作为核心问题得到了明确提出，但是更为一般性的宏观爱国教育也不应当被忽视。在眼科医学领域之中，医疗科技进步的速度不容忽视，其中也有很多属于我国的技术创新，都可以作为帮助学生建立起民族自信，加强爱国意识的重要武器。例如在治疗老年黄斑变性、糖尿病性黄斑水肿以及视网膜静脉阻塞继发的黄斑水肿方面，我国自主研发的抗血管内皮生长因子（VEGF，vascular endothelial growth factor）药物康柏西普，打破了国外对于该领域药物的垄断，已经于 2013 年上市应用并且进入医保目录。这一药品的研发，本身就是针对当前医疗领域中的患者需求而展开的深入工作，既是受到市场经济因素的驱动，但更加是民族抗争，自强不息而打破外界禁锢的典范。这一类的案例范本，在眼科临床领域中可谓不胜枚举，将这些案例拿出来作为案例讲述给学生，一方面是要让他们能够掌握眼科学医疗发展的动态，作为一种知识进行传输，但同时也可以作为课程思政的重要文献而存在。对于这一类材料的应用，需要注意，如果只是讲述对应的药物或者科技发展，那么就只是作为眼科相关领域的进展，归属于眼科教学领域之中，如果想要将其为课程思政工作所用，就必须加强相关背景的考察和表达。具体来说，就是当这些科技发展附带上对应的历史、社会以及科技背景的时候，它就不只是一个科技创新，而是中国医学自强不息拼搏进取的缩影。在这样的情况下，思政教育可谓水到渠成。2.加强范本建设，展示“大医”风采 医风医德建设，是医学院课程思政的重点所在，这一点毋庸置疑，从最上层的相关政策纲要，一直到最底层一线教职员工对于课程思政价值的认知，都将医风医德建设放在一个比较重要的位置之上进行审视。教师群体对于医风医德建设的路径，也相对而言有一个明确的思路，其中比较常规的做法，就是加强范本的打造，以范本穿插在教学工作过程之中，形成范本的医风医德展示，从而形成对于学生的一种侧面影响。这种影响力会在教学过程中不断积累，并且发挥力量，可以说是医学院校课程思政的一个重要形态。对于这种方案的落实，本身并不存在的值得怀疑的地方，但是应当注意范本建设本身的有效性和平滑特征。对于这两个方面，看似是两个不同维度，但是落实的时候会发现，其本源趋于一致，可以说这两个方面相辅相成，相互统一，具有极强的一致特征。而想要实现对于范本价值的推动，则需要进一步从两个方面展开。其一，和上一个方面一样，同样是要注重背景。这一方面的背景打造，就是相关范本之所以会做出此种选择的一个理由剖析。但是需要注意的是，上一个方面的背景，大多比较宏观，涉及到与国家发展和科技进步相关的方面，因此本身会呈现出客观特征，也并不容易存在曲解等问题。但是在这一节中，围绕相关范本而展开的背景，本身比较微观，并且贴近生活，因此在表达方面尤其需要加以慎重对待。要求既能够对范本的示范行为进行阐述和展示，还要能够结合背景对学生形成感召力。这里特别要注意，可以在打造范本的过程中加以艺术加工，但是不能过度，凡事过犹不及，一旦加工失真，反而可能造成学生对于范本的抵触情绪。其二，则是合理选择范本。通常而言，在教学过程之中，范本多会选择已故名医事迹，但是实际上，现有的名医同样能够作为范本，推进学生的医风医德建设工作。对于当代名医来说，那种能够走到学生生活里的教师或者医生，尤其需要得到重视。也就是说，范本不应当仅仅局限于那些距离我们遥远的几个人，而应当扩大选择的范围。每一个医生，都会在某一个方面有所建树，而这就可以作为范本选择的依据。选择范本不是要选择方方面面都完美无缺的形象，那些在某个侧面有所长，贴近学生学习与工作的角色，同样需要加以重视。对于这一类身边的范本选择，应当重点以能够来学校做学术报告的医生，或者在学生未来实习会去往的医院中进行选择。选择之后需要合理打造其形象，并且对其工作中的事迹展开深入考察。通常来说，这些资料都可以通过医院对外的宣传进行获取。但是需要注意，对应事迹必须具有一定的深度，才能落实其范本价值。对于距离学生比较远的范本打造，应当加强背景展示，但是对于这种近在身边的范本，深度反而是应当注重的问题。三、结论 思政教育对于医学院学生来说，其意义尤其重大，甚至超过了其他专业的学生，这一点可谓有目共睹，毋庸置疑。实际工作中，一方面要注意把握思政建设方向，以服务学生综合素质提升，服务我国医疗事业发展作为两个核心，另一个方面则是要深入把握方法，不断优化细节。唯有两个角度同时发力，才能获取良好思政教育效果。（下转第 120 页）New Generation 120 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 主题活动，进而积累他们的英语学习素质，并培养学生的学习能力。五、利用思维导图 提高词汇及句型储备 提高阅读质量的重中之重是提高词汇量的储备，有一个好的词汇储备会让阅读畅通，提高阅读效率。新课程标准的要求是:认识和阅读规定的文字，能够阅读简单的图文故事或短文，理解基本意思，逐步形成良好的阅读习惯。教师应该采取多种合适的措施来提高课堂效率。“其中采用思维导图，利用思维导图图文并重、中心与分支相结合的方式，引导学生进行阅读教学，可以取得良好的效果”。教师在进行英语阅读课前，可以直接依据文本设计出一个思维导图，体现出文本的学习目标-单词和短语，给学生大体的方向。例如：At Christmas，主要讨论的就是圣诞节，圣诞节会收到来自哪些人的礼物，圣诞节会做那些事情，教师在课前给出的思维导图中，可以先让学生自己去找出文中的重点词语和句子。紧接着，在课堂上，教师与学生一起先来解决这篇阅读需要解决的生单词和短语。这一做法不仅可以帮助学生查遗补漏，还大大的调动了学生的积极性。找出需要掌握的词汇“ours、mine”等，以及需要掌握的正确句型“This one is form Grandma.Open it for me.who are they form?”等。帮助学生记忆重点单词以及重点句型。通过在阅读教学之前使用思维导图，引导了学生的学习方向，也表明了学习任务和学习重点，方便学生对文章进行学习。在课堂上教师带领学生一起学习关于这篇阅读词汇短语思维导图可以让学生加深对生词语和短句的映像，明白文章大体意义，解决阅读障碍。同时，让学生阅读明白利用思维导图的优势，对阅读产生兴趣。结束语 综上所诉，阅读教学离不开词汇和短语的积累，二者之间的密切联系使得阅读教学中渗透阅读训练的策略研究具有很大的现实意义。笔者从自身多年经验出发，对小学生英语课外阅读能力提升策略与方法进行了分析与阐述，希望以此引起当代小学英语教师对于阅读教学的词汇方面的重视，切实加强英语学科特性的打造，提高教学效率和质量，促进学生个人发展。参考文献：1江伟.基于思维品质培养的小学英语阅读教学J.校园英语，2020(5):1.2任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践J.华夏教师，2020(12):2.3江小云.小学英语阅读教学中利用提问培养学生思维能力的实践J.中小学外语教学，2021，44(18):7.4武强.小学英语阅读实践教学研究J.时代教育:下旬，2021(12):0084-0085.5陈剑.小学英语阅读教学读前活动中培养学生思维品质的策略J.辽宁教育，2020(7):5.（上接第 115 页）参考文献：1周明凯.新高考视野下高中生物学业水平的教学实践研究J.教育界，2020（38）：39-40.2李丹.高中生物新高考要求下学生实验探究能力的培养研究J.高考，2020（24）：38.3杨丹.新课标下高中生物高考改革的教学对策J.新课程，2020（7）：104.4张佳彤.新高考背景下贵州地区高中生物课程教学改革初步探索J.山东化工，2020，49（2）：194-195.5陶自鹏.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策J.最漫画学校体音美，2018，（12）：240.6高爱强.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策J.中学课程辅导（教师教育），2020（22）：88+90.7刘立荣.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策J.名师在线，2018（20）：92-93.8周平.新课改形势下高中生物教学与高考衔接方法分析J.高考,2021(20):5-6.9曹虎.新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策J.新课程,2020(33):104.10宋洁.新高考背景下初高中生物教学衔接问题的研究D.华中师范大学,2019.（上接第 117 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