高职思政课实践教学实效性的着力点研究.pdf

第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8高职思政课实践教学实效性的着力点研究田琳盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦124000高等职业教育承担着高素质技能型人才培养的重要职责，高职院校在人才培养工作中应当格外重视思想政治教育的深度落实，基于思政课搭建平台，为学生实践能力和素养的发展提供一定的支持与保障。思政课实践教学是推动思想政治教育理论与高职院校人才培养工作紧密结合的重要途径。基于实践活动带来的积极影响，高职学生能够将思想政治理论作为指导现实生活的重要依据，同时也能够在理论研究与实践相结合的同时推动高职学生价值观念的转变。当前许多教师对思政课程中的实践教学作出了一定的尝试，但是由于受到实践活动形式缺乏创新性、实践活动过程缺乏自主性以及实践活动效果缺乏有效评价等因素的影响，思政课实践教学的效果与预期目标存在一定差距。基于此，教师必摘要：高职院校思政课实践教学是将思想政治教育理论与实践相互融合的重要途径，通过对思政课实践教学活动的全面落实，教师能够从多个角度出发，帮助高职学生树立正确的价值观，在引导高职学生提高政治素养的同时，实现思政课应有的育人价值，在实践中促进高职学生综合素质发展。基于此简单分析了高职院校思政课实践教学中存在的主要问题，在紧密结合高职学生身心发展特点以及成长规律的情况下，提出了高职院校思政课实践教学的有效优化策略。关键词：高职院校；思政课；实践教学；教育中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：10097600（2023）08005405The practical teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges is an importantway to integrate the theory and practice of ideological and political education.Through the full implementation ofpractical teaching activities of ideological and political courses,teachers can help higher vocational students establishcorrect values from multiple perspectives,guide them to improve their political literacy,realize the educational value ofideological and political courses,and promote the comprehensive quality development of higher vocational students inpractice.Based on this,this paper briefly analyzes the main problems existing in the practical teaching of ideological andpolitical courses in higher vocational colleges,and puts forward effective optimization strategies in close combination withthe characteristics of physical and mental development and the law of growth of higher vocational students.higher vocational colleges;ideological and political courses;practical teaching;education收稿日期：2023-04-06作者简介：田琳（1985），女，辽宁盘锦人，讲师，硕士。辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL实习实训Internship and Practice54LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期须推动实践活动工作机制的科学优化，基于多元化的实践形式以及趣味性的实践方法，帮助高职学生提升综合素质。一、高职院校思政课实践教学存在的问题（一）教师实践教学组织能力有待提高教师是思政课实践教学活动的组织者，同时也是高职学生成长路上的引路人，从某种程度上来看，教师的教学能力在一定程度上影响到了思政课实践教学活动的推进效果1。但是目前许多思政课教师在理论研究方面有着较为丰富的经验，但是在实践教学方面的组织能力仍然有待提升，他们并未真正意识到实践教学的重要性，没有真正考虑到实践活动的创新与调整，导致教师对高职学生的积极影响难以得到有效实现。此外，还有许多教师在实践教学方面的经验不够丰富，他们通常只是按照已有的教学经验，对实践活动提出要求，而没有真正保持学习的状态，未能将学生感兴趣的实践形式呈现在思政课堂上。这样一来，教师在实践活动组织能力方面的成长就较为缓慢，很难真正适应新时代背景下思想政治教育的相关要求，限制了思政课实践教学的全面落实。（二）思政课实践活动形式缺乏创新性在组织和开展高职院校思政课实践教学活动时，许多教师选择的实践活动形式缺乏创新性，通常只是按照已有经验对实践活动提出相应的要求，而没有真正考虑到高职学生的成长特点以及学习状况，在实践活动组织形式上创新不足，导致高职学生学习兴趣受到一定程度的影响2。当前许多教师只是将实践教学看作一项任务来完成，希望通过思政课程中实践教学活动的落实来推动高职学生对理论知识的深度掌握。但是由于教师在实践活动中没有考虑到高职学生的成长状况和特点，在对高职学生进行指导时，忽略了实践流程的合理安排，导致原本具有较强开放性、生动活泼的实践活动变得相对枯燥，高职学生在单一化的实践活动影响下很难实现对思想政治理论的深入学习和思考。此外，还有许多教师只是从思想政治教育的角度出发，设计相关实践活动及项目，却忽略了学生感兴趣的事物以及现实生活与实践活动之间的密切关联，最终导致实践教学推进效果和预期目标存在较大差距，思政课的整体质量难以提升。（三）思政课实践活动过程缺乏自主性当前许多思政课教师在实践教学中对自身的角色定位不够清晰，通常只是作为教育活动的组织者和监督者对高职学生提出相应的要求，而没有真正考虑到高职学生的主体价值和作用，这就导致在实践活动过程中高职学生的自主性很难得到充分凸显，不仅影响到了实践活动的开展效果，而且也对高职学生的个性化发展产生了一定的阻碍3。教师在开展实践教学活动时，不仅对实践项目以及流程做出了相应的设计，而且也对高职学生在实践活动中的具体参与方式以及角色定位提出了明确的要求。这样一来，高职学生只能被动地听从教师的安排，而无法真正发挥自身主观能动性。面对高职学生在成长过程中的真实反馈，教师给予的关注仍然较为有限，长此以往思政课教学中实践活动的自主性很难得到有效落实，高职学生很容易由于缺乏独立发展的意识而影响思维能力的成长。（四）思政课实践教学缺乏科学的评价从某种程度上来看，教师设置的学生评价标准和开展的评价活动，直接影响到了高职学生价值观念的形成4。在思政课实践教学活动中，许多教师忽略了评价机制的科学建立，通常只是根据学生在实践活动中取得的成果开展评价，而没有真正从思想政治教育的角度出发，对评价活动做出相应的调整。这样一来，思政课实践教学的整体实施效果则难以得到充分保障。在过分追求实践活动成果的情况下，高职学生在思政课实践活动中容易面临不必要的压力，对于教师提出的相关要求，学生虽然能够以完成任务的心态参与实践，但是难以做到自我认知的不断成熟，过分追求成果而忽略学习过程中的努力，导致思政课实践教学的育人价值难以凸显。二、高职院校思政课实践教学的基本原则（一）遵循因材施教原则在高职院校思政课实践教学中，教师同样需要遵循因材施教的原则，根据高职学生表现出的学习特点以及性格特征，对相关实践活动流程做出相应的调整，真正体现学生的真实需求，让每名学生都能够得到充分的尊重和重视，从而保障实践教学应有的效果。遵循因材施教的教育原则，意味着教师需要具备更强的观察能力，在高职学生成长过程中做好成长状况的观察与监测，并且根据高职学生在Internship and Practice实习实训田琳：高职思政课实践教学实效性的着力点研究55第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8思政课中的实际反馈，对实践活动组织形式以及实践过程作出相应的调整，从多角度出发体现因材施教的特点，让行之有效的教育教学活动成为高职学生综合素质全面提升的关键。此外，遵循因材施教的原则，还应考虑到高职学生的整体学习状况，将学生的整体认知规律和个体差异相结合，真正体现思政课实践教学的人文关怀。（二）遵循兴趣导向原则浓厚的学习兴趣是高职学生参与实践活动的重要推动力。在思政课实践教学中，教师应当遵循兴趣导向的原则，根据高职学生表现出的兴趣爱好，选择恰当的活动形式，并且在增强实践教学趣味性的同时，帮助高职学生转变学习思路，真正提高对高职学生的相关要求，让每名学生都能够在兴趣驱动下实现自主发展，并且在主动积极参与实践活动的同时，促进高职学生学习能力的进步和提升5。遵循兴趣导向的原则意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，将学习兴趣放在重要位置，从多个角度出发，实现科学全面的管理，以兴趣为依据，做好对高职学生学习活动的安排，在拉近彼此距离的同时更好地营造积极向上的课堂氛围。此外，教师还应为学生提供信息反馈的平台与空间，鼓励学生根据自身的实际学习体验分享感兴趣的内容，在充分了解高职学生学习规律以及认知特点的情况下尽可能地增强教育教学活动的吸引力，让兴趣成为学生学习能力持续强化的动力。（三）遵循开放自主原则开放自主的教育环境对高职学生参与思政课实践活动而言很有帮助，为此教师应当遵循开放自主的教育原则，在开展思想政治教育活动时，尽可能地减少对学生实践活动的干预，通过对实践活动的自主设计，让每名学生都能够更好地调整学习状态，并且主动积极参与思政课实践活动，让开放自主的实践活动成为加深学生对思想政治理论理解的重要推动力6。遵循开放自主的教育原则意味着教师需要减少对学生的直接干预，从多个角度出发，做好对学生学习能力的锻炼和培养，在拉近师生距离的同时，实现对教育环境的有效营造，在主动积极地帮助学生调整学习状态并解决问题的基础上，实现个性化的成长。这样一来每名学生都能够在思政课实践活动中进行深入的思考。（四）遵循循序渐进原则提高高职院校思政课实践教学的实效性不是一蹴而就的，教师应当按照循序渐进的教育原则，通过对学生全面的引导，帮助学生适应思政课中的实践活动，让每名学生都能够在实践中更好地调整状态，并且在主动积极解决问题的同时实现深层次的思考。按照循序渐进的教育原则，意味着教师需要具备更强的统筹能力，在高职思想政治教育工作中，对高职学生的成长状况作出有效的监测，并且真正地将思想政治教育中的实践活动贯穿于学生成长的全过程，真正实现全过程育人的效果。循序渐进地开展实践教学活动，意味着教师需要在高职学生成长过程中将专业知识和思想政治教育结合在一起，通过对文化知识教育以及专业技能教学的全面融合，实现思想政治教育活动的科学创新，在实践的同时引发高职学生的思考，并以此为基础做好对学生的教育管理。三、提高高职院校思政课实践教学实效性的实践策略（一）转变思想观念，增强教师实践教学能力切实转变教师思想观念，是保障高校思政课实践教学实效性的关键，为此教师应当在实际教育工作中提高对自身的要求，将实践教学放在重要位置，通过思政课教学模式的科学优化促进高职学生学习能力的进步和发展，以实践教学为导向，真正增强高职学生的综合素质，在教师思想观念得到转变的同时，带给学生深层次的认知与体验7。高职院校应当在师资队伍建设方面加大投入，将思政课教师队伍建设放在重要位置，一方面做好人才引入工作，另一方面也要重视对在岗教师的培养，真正做到从多个角度出发，实现对教师工作能力的全面锻炼和提升，让每位教师都能够更好地适应思想政治教育工作，并且将先进的教育理论与实践活动结合在一起，为师生之间的紧密协同提供一定的支持和保障。从教师个人发展的角度来看，思政课教师应当提高对自身的要求，真正做好对思政课实践活动的科学设计，在不断总结经验的同时，利用先进的理论武装自身，在保障思政课教学效果的同时，拉近教师与学生之间的距离。这样一来，思政课的实践活动才能取得预期的效果，高职学生在教师的积极影响下，能够真正转变学习观念并且提高学习能力。辽宁高职学报实习实训Internship and Practice56LNGZXB2023 年第 8 期Vol.25，No.8第 25 卷第 8 期（二）创新实践形式，有效激发学生学习兴趣思政课实践活动组织形式是保障思政课实践教学质量的关键，为此教师应当具备较强的统筹能力，能够根据高职学生的成长特点和真实需求，对思政教学模式作出相应的调整和优化8。从多个角度出发，实现对高职学生的全面引导，在实践形式得到全面创新的同时，带给高职学生更加深刻的认知与体验。因此，高职学生对思政课实践活动的态度能够发生相应的变化，他们在主动积极解决问题的同时，个体的学习体验更加成熟，每名高职学生都能够在教师的帮助下及时转变思想观念，并且提高解决问题的能力。创新思政课实践活动的组织形式意味着教师需要将现实生活和实践活动关联在一起，在考虑到高职学生专业课程学习特点的情况下，将生活经验与实践活动相挂钩，并且将生活中常见的思想政治教育元素呈现在课堂上，在密切关注高职学生成长特点的同时，实现科学全面的管理。基于此，每名高职学生都能够在实践活动中产生一定的共鸣，并将生活经验作为解决实际问题的推动力，在学习中不断提高综合素质并且增强学习积极性。（三）开展分组探究，充分凸显学生主体价值思政课实践教学强调以学生为主体开展活动，这就意味着教师需要考虑到高职学生的整体学习状况，在对高职学生进行教育和指导的同时，凸显高职学生的主体地位和作用。通过分组探究的形式为高职学生提供相应的成长平台和空间，并以此为基础实现有针对性的教育管理。在有效拉近师生距离的同时，推动高职学生学习观念的不断转变，真正增强高职学生认知体悟，同时促进高职学生学习状态的进一步调整9。教师应当结合高职学生在专业知识方面的表现，以及在思想政治理论方面的学习状况，对相关实践活动作出有效的拓展和延伸，既要考虑到高职学生已有的学习基础，又要从不同角度进行科学全面地引导。只有这样，教育教学活动的指导价值和作用才能得到相应的凸显，才能以高质量的教学活动为核心，帮助高职学生解决成长过程中遇到的诸多问题。此外，教师还应采用任务驱动的形式，对实践活动提出明确要求，鼓励学生发挥自身的优势，突出个人的优点和特长，在实际教育活动中实现科学全面的指导，让每名高职学生都能够更加积极主动地参与对相关文化知识的探索，在有效规范言行的同时实现高职学生学习能力的全面进步和提升。（四）完善评价机制，基于实践活动表现进行评价制定科学完善的教学评价机制是保障高职院校思政课实践教学活动得到顺利落实的关键，为此教师应当具备更强的统筹与协调能力，从多个角度出发，实现对高职学生的教育和管理10。在有效拉近师生彼此距离的同时，推动高职学生学习观念的不断转变，并且基于行之有效的教育教学活动，实现对高职学生学习能力的锻炼和培养，在评价中做好对高职学生行为的引导，并且通过科学严谨的教学设计，促进师生之间的有效协同。这样一来，每名高职学生都能够更好地调整学习状态，并且在解决问题的同时产生深刻的思考。积极推动评价机制的有效建立和完善，意味着教师需要制定相关评价标准，根据高职学生在思政课实践活动中的实际表现作出相应的点评，同时也要将思想政治教育中学生的真实学习需求与思政课教学工作相关联，在进一步凸显实践活动育人价值的同时，做好科学全面的教育管理。综上所述，在高职院校思政课教学中全面落实实践教学，这是提高高职院校人才培养质量的关键，也是促进高职学生新阶段成长的重要前提和基础。教师应当具备较强的统筹和协调能力，从高职学生身心发展规律的角度出发，做好对学生学习能力的锻炼和提升，在有效拉近距离的同时，营造积极向上的教育环境和氛围，从多角度着手实现全方位的管理，让每名高职学生都能够在积极主动解决问题的同时产生深层次的思考，在高职学生已有认知的情况下做出全方位的教育和管理，让思政课实践教学取得预期的效果，进一步满足高职学生综合素质的发展需求。参考文献：1陈畅.新时代高职院校劳动教育与思政课实践教学育人模式分析J.公关世界,2022(20):158-160.2邓红芳.“互联网+教育”背景下高职院校思政课创新实践教学模式初探J.才智,2022(29):154-157.3陶慧,王华锋.产教融合视域下高职院校思政课实践教学体系的构建与实践J.职教论坛,2022(9):48-54.4杨玉霜,谭必翰.高职思政课“五维”红色研学实践Internship and Practice实习实训田琳：高职思政课实践教学实效性的着力点研究57第 25 卷第 8 期2023 年第 8 期LNGZXBVol.25，No.8（上接 41 页）重点在于精准施教。只有精心、精准、精细地引导和教育学生，才能真正地呵护大学生的成长，帮助他们树立正确的三观，养成良好的品行和高尚的道德品质，培养成为国家、社会有用之才。参考文献：1李庆华,樊志鑫.立德树人价值导向下高校思政课教学质量提升路径J.黑龙江高教研究,2023(6):91-96.2李辉,孙晓辉.精准思政:必要与可行J.思想政治教育,2020(6):3-8.3周远.精准思政:新时代高校思想政治工作的新理念与新模式J.思想理论教育,2020(8):100-105.4王妙妙,纪建强.精准思政探析J.高教论坛,2022(8)1-4.5吴满意,景星维.精准思政:内涵生成与结构演化J.学术论坛,2019(5):133-139.6习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话N.人民日报,2016-05-19(01).7陈云涛,谭伟.构建精准发力的高职思想政治工作体系实践探索J.中国职业技术教育,2022(25):92-96.8邹新宇,徐林.高职院校精准思政教育的现状与对策J.学校党建与思想教育,2020(14):80-81.9韩广来.詹天佑精神融入铁路“双高”高职院校文化建设路径探析J.湖南工业职业技术学院学报，2022(1):134-137.10刘润为.红色文化:中国人的精神脊梁J.红旗文稿,2013(18):4-9.责任编辑，抚顺职院：王悦教学体系的构建J.湖北开放职业学院学报,2022(16):121-123.5方小明,王劝.“四史”教育融入高职院校思政课实践教学的路径探索J.试题与研究,2022(19):37-39.6陈翠丽.工匠精神有效融入高职院校思政课实践教学的路径研究J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022(6):123-126.7高彩霞.高职院校思政课实践教学资源整合与利用的模式探讨J.江西电力职业技术学院学报,2022(5):31-32.8张瑜.红色文化融入高职院校思政课实践教学研究:以山西红色文化为例J.山西经济管理干部学院学报,2022(1):77-80.9冯锋,丁成,李小娟,等.“四史”教育融入高校思政课教学实践路径探析J.兵团教育学院学报,2022(4):23-27.10王国桢.新时代高校思政课实践教学课程化建设研究J.学校党建与思想教育,2022(15):36-39.责任编辑，抚顺职院：于英霞辽宁高职学报实习实训Internship 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