“大思政”视域下高校应用地方文化资源路径探析.pdf

264 文 化 区域治理 CULTURE“大思政”视域下高校应用地方 文化资源路径探析 吴思繁 西南科技大学马克思主义学院 摘要：高校要充分应用地方文化资源，以全面构建“大思政”育人大体系、大格局，落实立德树人的根本任务。高校应用地方文化资源是践行“大思政”理念的必然要求，也是增强大学生认同感与传承地方优秀传统文化的有效路径，对增强高校思想政治教育实效性具有重要意义。目前，在实际应用中仍存在地方文化资源开发利用不充分、挖掘利用方式单一、方式方法陈旧、缺乏有效的传播渠道、学生认可度不高等问题。因此，高校应以地方文化资源为背景，构建课堂教学内容；以地方文化资源为依托，建立校园文化环境；以地方文化资源为载体，开展实践教学活动。关键词：“大思政”；地方文化资源；地方优秀文化 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)30-0264-04 作者简介：吴思繁，生于 1997 年，女，汉族，四川成都人，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”1高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 指出，“要充分利用地方文化资源，在内容、形式和方法上创新，丰富教学内容，增强教育实效”。高校是铸魂育人与培养人才的重要基地，且高校大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，因此在“大思政”视域下，应用地方文化资源对大学生进行思想政治教育能够帮助学生树立正确价值导向，加强地方文化资源进课堂具有十分重要的意义。一、高校应用地方文化资源的重要意义 地方文化资源是在某一特定区域范围内形成的，体现该区域特色的精神产品的总和，具有丰富的思想政治教育价值。将地方文化资源应用于高校思想政治教育，既是高校教育教学改革创新的必然要求，也是培育时代新人的重要途径，更是实现立德树人根本任务的现实需要。（一）有利于增强大学生的文化认同感 党的二十大报告提出：“要传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力”。2地方优秀文化资源与中华优秀传统文化是一脉相承、多元一体又互融互通的，其中蕴含着丰富的思想政治教育资源，是高校构建“大思政”协同育人体系的重要载体。在“大思政”视域下，大学生对地方文化的认同感直接影响到其文化认同的效果，增强大学生对家乡文化的认同感能够有效发挥出地方特色文化的巨大凝聚力，有利于增强大学生对家乡的归属感和自豪感，从而促进大学生全面发展。3高校应用地方文化资源还能够培养学生的社会责任感和民族自豪感。地方文化是一个地区的独特标志，代表着地方人民的智慧和精神风貌。通过学习和传承地方文化，学生可以更好地认识和了解自己的文化身份，增强对自己所处地区的归属感和责任感。这种责任感和归属感可以转化为对社会的责任感和对国家的自豪感，从而推动学生在思政教育中更加积极主动地参与和贡献，进而能增强其文化认同感。与此同时，将地方优秀文化资源有效应用于高校思想政治教育，能够在潜移默化中帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以此培养他们为实现中国梦而奋斗的远大理想。（二）有利于提升高校思想政治教育的实效性 地方文化是一个地区独有的文化体系，包括语言、风俗、民间艺术等，具有浓厚的民族特色和地方特色。高校应用地方文化资源能够激发学生的兴趣和参与度，通过将地方文化融入思政教育中，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以增强课堂教学的吸引 265 文 化 区域治理 CULTURE 力和感染力，使学生更加亲近和了解自己的文化背景，从而增强对思政教育的兴趣和认同感。例如，在课堂上，高校教师可以通过讲解地方文化的历史和传承，引发学生对思政教育内容的思考和讨论，从而提高学生的学习积极性。其次，高校应用地方文化资源能够加深学生对思政教育内容的理解和记忆。地方文化是一种具体的、生动的文化形式，通过其丰富多样的表达方式，可以更好地传递思政教育的核心价值观和理念。例如，可以通过地方民间艺术表演、地方故事讲述等形式，将思政教育内容融入其中，使学生在参与地方文化活动的过程中，不仅能够感受到思政教育的内涵，还能够深入理解和记忆相关知识，进而提升思想政治教育的生动性与实效性。（三）有利于传承地方优秀传统文化 地方文化资源不仅体现在历史遗迹、民俗风情、地方美食等物质层面，更体现在精神价值、道德品质、创新思维等精神层面。将地方优秀传统文化应用于高校思政课程教学中，有利于弘扬传承地方优秀传统文化，在其融入过程中，也能对地方优秀传统文化进行创新性发展。地方优秀传统文化是一种精神财富，通过学习和了解这些文化，大学生能够从精神层面上提升自己的人文素养。在开展思政课程教学中将地方优秀传统文化资源与大学生思政课程教学相结合，有助于促进学生对家乡历史和文化的了解。例如，通过组织学生开展“红色革命遗址寻访”活动、组织学生参加“红色故事讲述”比赛、组织学生参加“家乡红色资源寻访”活动等形式能够让大学生了解当地红色革命历史和优秀传统文化，从而促进大学生树立坚定理想信念。与此同时，高校可以利用地方优秀传统文化资源开展校园文化建设活动。例如，利用当地的民间节日、民间传说、历史人物等资源开展校园文化建设活动；利用当地的自然风光、人文景观等资源开展校园文化建设活动；利用当地的饮食文化、方言习惯等资源开展校园文化建设活动。通过这些校园文化建设活动，学生能够更好地了解家乡历史和地方优秀传统文化，感受其魅力，从而有利于地方优秀传统文化的传承与创新。二、高校应用地方文化资源的现存困境 高校在培养学生的同时，也承担着传承和弘扬地方文化的重要使命。地方文化是每个地区独有的宝贵财富，通过高校的合理有效应用，可以为学生提供更多的学习资源和文化体验。然而，在实际操作中，高校应用地方文化资源面临着一些困境，主要表现在以下三个方面。一是地方文化资源开发利用不充分。地方文化资源的获取需要大量的时间和精力，包括对当地历史、传统、习俗等方面的深入研究。但是，高校教师和学生的工作重心通常集中在教学和科研上，难以抽出更多的时间去了解和挖掘地方文化资源。此外，有些地方文化资源可能因为历史原因或者传承不完整而面临失传的风险，这就需要高校投入更多的人力和物力去保护和传承。这就使得学生对地方文化了解不全面、不深入，如有的高校将地方历史文化资源引入课堂教学中，但在课堂教学中只是简单介绍了一些历史典故和人物事迹，并没有结合学生的专业进行针对性地讲解。还有部分高校虽将地方名人故居、遗址等资源引入校园文化建设，但学生对这些资源的了解仅限于参观游览，对其中蕴含的精神内涵了解不够全面、深入。二是地方文化资源挖掘利用方式单一、方式方法陈旧。地方文化资源通常是分散在各个领域和部门中的，如博物馆、图书馆、档案馆等，这就使得高校在挖掘与整合资源时面临一定的困难。并且，地方文化资源的利用也需要一定的技术手段和专业知识，高校在这方面的支持和投入也相对有限。因此，很多地方文化资源只能停留在展览和展示的层面，无法得到更深入地挖掘和应用。与此同时，部分高校在将地方历史文化资源融入校园文化建设时没有充分考虑到学生的接受能力和实际需求，在内容选取、载体运用等方面不够合理、有效，难以激发学生的兴趣和热情。此外，高校将地方历史文化资源应用于校园文化建设中时，未能充分发挥其育人功能，如有的高校将历史典故、人物事迹等融入校园环境中，但对其中所蕴含的精神内涵缺乏深度挖掘和阐释，难以激发学生对历史人物和精神内涵的认同和学习兴趣。三是地方文化资源缺乏有效的传播渠道、学生认可度不高。地方文化资源的传播需要通过各种形式的展览、演出、研讨会等活动来实现，但是由于缺乏有效的传播渠道和平台，很多地方文化资源无法被广泛传播和推广。同时现代科技的迅速发展也给地方文化资源的传播带来了新的机遇和挑战，高校需要积极适应新的传播方式和技术手段，才能更 266 文 化 区域治理 CULTURE 好地推广地方文化资源。部分高校校园地方文化建设的整体性不强。另外，地方文化资源的应用需要学生的积极参与和认可，但是现实情况是，很多学生对地方文化缺乏兴趣和了解，无法真正体验到其中的魅力。这就需要高校在课程设置和教学方法上下功夫，通过多样化的教学手段和实践活动，激发学生的兴趣和热爱，让他们能够更加深入地了解和体验地方文化。三、高校应用地方文化资源的实践路径 地方文化资源应用于高校思政教育工作是“大思政”视域下实现立德树人目标的重要途径。在“大思政”视域下，如何利用好地方文化资源，推动地方文化资源的创新发展，既是高校要解决的一个现实问题，也是高校为社会服务、促进地方经济社会发展、提升自身办学水平、提升学生人文素养等的应有之义。对此，高校应提高对地方文化资源价值的认识，探索高校应用地方文化资源的有效途径和方式方法，并积极开展与地方政府、企业等在人才培养、科学研究等方面合作，加强对地方文化资源的开发和利用。（一）以地方文化资源为背景，构建课堂教学内容 地方文化资源是高校开展课堂教学的重要内容，也是其进行素质教育的重要载体。地方文化资源的开发利用，有助于丰富教学内容、提升学生学习兴趣、增强学生综合素质。当前，许多高校在开展教学工作过程中，存在着对地方文化资源缺乏整理和挖掘的现象，学生对地方文化资源了解较少，学校也没有进行相关课程的开设。这就造成了高校在进行课堂教学过程中，只能对一些传统文化知识进行简单介绍，无法深入挖掘、深入了解本地文化资源中蕴含的思想观念、精神实质以及审美价值等。基于此，高校应在开展课堂教学过程中，充分利用地方文化资源，使学生在学习专业知识的同时对地方文化有一定了解。例如，在“思想道德修养与法律基础”课程中，可根据当地特有的历史文化资源选择一些具有代表性的内容进行教学；在“中国古代文学”课程中，可选取一些具有代表性的地方文学作品作为教材进行教学；在“中国近现代历史”课程中，可选取一些具有代表性的地方历史事件、人物以及革命精神作为教材进行教学。在“中国近现代史纲要”课程中，可选取当地特有的历史事件、人物以及革命精神作为教材进行教学；在“思想道德修养与法律基础”课程中，也可以选取当地特有的历史事件教材进行教学。以地方文化资源为背景构建课堂教学内容可以激发学生对学习地方文化知识的兴趣和热情，同时也可以增强学生对本地区历史文化、风土人情、地理环境等方面的了解。同时，高校要想真正地将地方文化资源引入到课堂教学中，就应加快转变传统的教学模式，构建“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。这种新型的教学模式要求教师在课堂上积极发挥引导作用，引导学生学习和探究地方文化资源。为此，高校需要从多个方面对课堂教学进行优化。首先，要创新教学内容。在传统的教学模式中，教师主要是以讲解地方文化资源的基本知识为主，对学生的启发和引导作用较小。因此，高校应该结合当地特色文化资源开发出更多符合学生兴趣和爱好的课程内容，让学生主动参与到课堂教学中来。其次，要优化教师角色。在传统的课堂教学模式中，教师主要是以讲授为主、辅助学习为辅的角色存在。在这种模式下，教师不能很好地发挥主导作用，学生学习积极性不高。因此，高校需要在课堂教学中建立“以学生为主体、教师为主导”的新型师生关系，让学生能够积极主动参与到课堂学习中来。最后，要丰富课堂教学方式。传统的课堂教学模式主要以传统的讲授为主，这种方式具有很强的理论性和严肃性，很难激发学生学习兴趣和积极性。为了改变这种现状，高校需要通过多种教学方法将地方文化资源融入课堂教学中来。在课堂教学中采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法将地方文化资源融入课程中去，使学生能够积极主动参与到课堂学习中来，从而达到提高课堂效率的目的。（二）以地方文化资源为依托，建立校园文化环境 地方文化资源是学校宝贵的教育资源，其蕴含着丰富的人文精神和道德意蕴。校园文化环境是校园文化的重要组成部分，地方文化资源在校园环境建设中具有“润物细无声”的优势。高校利用地方文化资源，建设以当地历史文化、特色文化等为主要内容的校园文化环境，对大学生进行思想政治教育，有利于高校培养德才兼备、全面发展的人才。一是高校应充分利用地方文化资源建设具有鲜明地域特色的校园文化环境，如结合当地民俗风情、历史遗迹等创建特色景观，既可以突出地方特色，又能提高 267 文 化 区域治理 CULTURE 学生审美情趣和人文素养。与此同时，在校园文化环境建设中，要充分挖掘当地人文资源，优化校园绿化、美化和亮化工程，通过环境设计营造良好的育人氛围。如结合地方风俗、历史传说等创建具有地域特色的雕塑景观、建设富有当地文化内涵和民族特色的校徽和校旗等。二是将地方文化资源融入校园文化活动，能够提高学生参与度，丰富校园文化活动的内涵。通过开展校园文化活动，将地方文化资源融入校园活动，一方面可以使大学生在参与活动的过程中增强对当地地域文化的认识和了解，提高民族自豪感，另一方面也有利于激发学生学习热情和参与热情。通过开展校园文化活动，使大学生在参与实践的过程中实现自我价值实现。例如：五一期间可以举办“爱家乡劳动美”大学生志愿者服务活动；举办以“本土红色文化”为主题的文艺晚会；组织青年学生参与“我为家乡发展献言建策”；组织青年学生开展“我与家乡共发展”主题实践活动等。此外，高校还可以结合当地地方特色开展“学党史、感党恩、跟党走”系列主题教育。如以中国共产党建党 100 周年为契机，组织学生到革命圣地接受红色教育；开展党史知识竞赛；开展以党史为主题的文艺晚会等。通过开展系列主题教育，不仅可以增强大学生的爱国热情和民族自豪感，还能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在学习实践中践行社会主义核心价值观。三是创建特色的校园文化活动，培养学生的实践能力和创新精神。高校应积极开展形式多样的校园文化活动，增强大学生的实践能力和创新精神。如组织大学生到当地红色革命纪念馆、博物馆参观，并结合地方历史文化资源开展革命传统教育；组织大学生到当地特色企业参观、实习，帮助学生了解企业文化和行业发展前景，提升学生的专业技能。又如高校可以将地方历史文化资源融入学校的日常管理中，在组织学生进行专业学习的同时，组织学生到地方开展实践活动。如组织学生到当地博物馆参观，并结合当地特色文化资源开展相关专业课程；组织学生到地方企业进行专业实习，并结合当地特色产业开展实践活动；组织学生开展以当地文化为主题的征文、绘画、演讲比赛等活动，培养学生的创新精神和实践能力。（三）以地方文化资源为载体，开展实践教学活动 地方文化资源作为一个城市或地区独有的宝贵财富，代表了当地人民的智慧、创造力和传统价值观。高校应用地方文化资源开展丰富的实践教学活动，可以更好地发挥地方文化资源的时代价值，让学生们深入了解和体验地方文化的魅力。首先，高校应组织形式各样、丰富多彩的实践教学活动，使学生们能够更加全面深入地了解地方文化资源。例如，可以组织参观当地的历史遗迹和博物馆，让学生们重返往日峥嵘岁月，亲眼见证历史的沉淀；可以组织参观传统手工艺品工坊，让学生们亲手制作一些传统工艺品，深刻体会其中所蕴含的精神内涵；可以组织品尝当地的特色美食，让学生们感受不同地区的饮食文化。通过这些实践活动，学生们可以通过亲身体验在潜移默化中了解和感受地方文化资源的独特魅力。其次，高校应充分利用现代科技手段，将实践教学活动与新媒体技术相结合，使学生们在参与实践的同时，也能够通过新媒体展示更加全面的地方文化资源，使未能参与实践活动的学生能够“身临其境”地体验到地方文化的绮丽。例如，可以组织学生们拍摄地方优秀传统文化的照片或视频，并制作成展示 PPT 或短片，以便学生们在课堂上进行分享和交流。这样不仅可以提高学生们的表达能力和创造力，还可以让更多的人了解和欣赏地方文化资源。最后，高校应加强与当地政府、社区、博物馆、文化机构等合作，开展更加丰富多样的实践教学活动。例如，可以与当地博物馆合作，组织学生们参与文物保护和修复的实践活动；可以与当地的传统艺术团体合作，组织学生们参与传统艺术表演或展示。通过与外部机构的合作，也能为学生们提供更广阔的实践平台，让他们更好地了解和体验地方文化资源。参考文献 1 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(001).2 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社,2022.3 李思雨.高校辅导员工作成效研究D.西南大学,2018.