2013年远程研修intel未来教育作业语文模块三作业慷慨悲壮辛弃疾.doc

模块三：慷慨悲壮辛弃疾作者信息姓 名联系电话所教学科高中语文所教学段高一电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:辛弃疾是开一代豪壮词风的伟大词人，也是一位来自我们山东的热血慷慨、勇冠三军的民族英雄。他的词作，充满着强烈的爱国主义思想和战斗精神，是中国文学史上极具男儿豪情又不乏情思细腻的文字瑰宝。本单元学习，通过品读体悟，深入涵泳词人文字背后的多元情感。本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读中的第四单元南宋的乱世词心。学生已经学习过辛弃疾的多首作品，本单元将依托水龙吟等六首词的学习，进行拓展研究。在反复诵读和深入了解的基础上，认真思考，进行专题创作，谈出自己内心对辛弃疾最真实的感受，让一代英豪真正成为学生们学习的楷模。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在单元实施之前，学生要熟读背诵辛弃疾六首以上的词作，教师要对学生的背诵情况进行评价，并对学生学习过程中的需求进行评价。此阶段运用个人背诵评价、小组互背评价、背诵进度检查表进行评价。 在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对辛弃疾词作的情感及性格分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。 在成果展示阶段，对学生博客展示的“辛弃疾，我想对你说”研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客评价量规。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具创造和创新论坛交流和合作QQ 博客媒体素养PPT自主性和自主学习微博 邮件修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元主题是：慷慨悲壮辛弃疾 辛弃疾是开一代豪壮词风的伟大词人，也是一位来自我们山东的热血慷慨、勇冠三军的民族英雄。他的词作，充满着强烈的爱国主义思想和战斗精神的男儿豪情；但是仕途不顺人生坎坷而文学兴盛的历史规律又一次在他的身上验证，他的作品，在豪放之中有蕴含着细腻的情感纹理，而且角度多样，深触人心，是中华文化中不可多得的文字瑰宝。学习背诵、品味、赏析辛词，能在审美、情感、文字表达、世界观和价值观的形成上起到很好的促进作用。 所以本单元的学习，主要通过学生们品读体悟，交流探讨，深入涵泳词人文字背后的多元情感，形成多元的解读及批判性思维，这对学生建构个性的情感态度价值观，形成21世纪技能，特别是批判性思维能力，具有重要意义。本单元学习过程中，6人组成一个小组，利用1周时间完成。第一：制定学习目标，进行个性化初读，自我思考感悟、自我评点。以课本六首辛词为出发点，广泛诵读背诵辛词，查阅相关资料了解辛弃疾的主要人生经历以及文学创作成就，并对所读辛词进行个性化思考、感悟和评点，在自己的心中初步形成对辛弃疾的个性化认知。第二：小组交流，师生共同探讨，运用量规进行评价、引导、促进。小组成员互相展示背诵成果，并交流初读心得，及时记录同学观点。师生集体交流心得体会，通过朗诵、辩论、即兴演讲等形式进行深入探讨，并形成鉴赏性文字，运用量规进行有效评价。把自己的赏析作品发到班级交流平台，互相点评，互相学习。第三：纵向拓展，继续巩固和深化学习成果。把苏轼的词和辛弃疾的词进行对比，小组推选代表进行讲解，要有理有据，并通过深情诵读展示出情感的差异。以“辛弃疾，我想对你说”为主题进行创作，综合体现自己诵读、思考、感悟、交流、探究的成果。并把作品发到班级博客进行交流。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。模块三：慷慨悲壮辛弃疾模块三：慷慨悲壮辛弃疾模块三：慷慨悲壮辛弃疾选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。“小组合作学习”评价量规等级内容优秀 良好 加油 组内合作分工情况组内分工明确，任务分配合理。组内分工不够明确，只有基本的任务分配。组内分工不明确。参与情况每个成员都能积极参与小组活动。大部分成员能参与小组活动。只有个别成员参与小组活动。倾听情况每个成员愿意听取别人的意见。大部分成员愿意听取别人的意见。只有个别成员愿意听取别人的意见。资料共享每个成员将自己的资料共享给小组。大部分成员将自己的资料共享给小组。只有个别成员将自己的资料共享给小组。任务完成任务总是能按时完成。任务大部分能按时完成。只有个别任务能按时完成。组间合作组间关系关系融洽，能很积极地参与组间合作。关系一般，小组能参与组间合作。关系冷淡，基本不能参与组间合作。资料共享小组能将自己的资料共享给其他小组。小组只将自己的部分资料共享给其他小组。小组基本上不把自己的资料共享给其他小组。研讨价值问题有实质性的进展或有有价值的成果出现。问题有一些进展或有一些成果。问题几乎没有进展或没有成果。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。文章创作量规4321论文创作论文创作既能理性构思，又能投入真情实感，用自己的心去碰撞作者的心，与研究对象产生情感共鸣。能理解到研究对象情感，但写作较偏于理性阐述，对研究对象不能进行深入的情感碰撞。观点正确，文字表述流畅，材料选用合理，没有错别字。仅仅是罗列事例和材料，语言空洞，观点枯燥乏味。博客文章创作能够使用多媒体技术展示博文，图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。使用了多媒体技术展示博文，图文配合基本合理，但是缺乏创意。有限地使用了多媒体技术展示博文，图文配合不是很合理，缺乏创意。没有使用多媒体技术展示博文，且图片和文章不相配。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学进度检查在项目学习的形成性阶段，运用背诵进度检查，实现学习过程的管理，促使学生元认知。思维导图对其搜集的辛弃疾的词作和资料进行整理，运用时间线实现学习过程的自我管理。在学习的终结阶段，呈现论文的思维过程。作品与展示在项目学习的终结阶段，展示学生关于“辛弃疾，我想对你说”的论文，博客展示，qq群互评。同时交流与分享学习成果，相互提出修改意。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察在小组讨论的过程中运用互评在单元学习的过程中、过程终结阶段运用自评在单元学习的过程中终结阶段运用师生讨论会在开始 中间 结束阶段运用