2013年远程研修intel未来教育作业语文模块三作业面对现实的智慧单元教学设计.doc

面对现实的智慧 单元教学设计作者信息姓 名联系电话所教学科所教学段高中电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:在复杂多变的人生境遇中，采取巧妙的方式以获得最大的成功，这是一种人生的智慧。本单元文章甘罗淳于髡范蠡毛遂中的人物身份、经历各不相同，但在自己的人生道路上，他们以各自的方式赢得了成功，使现实的人生闪耀出智慧的光芒。这种智慧，既有对现实矛盾的准确把握，又有妥善解决面临矛盾的方略，显示出一种高度的自信。这种人生的智慧又被置于对人性把握的基础上，表现出一种洞悉世道人心的锐利，更富有启迪意义。学习本单元，应当充分认识产生这些人生智慧的时代特征，体会采取智慧手段的客观条件，有分析、有批判地吸取智慧的营养；要体会作者是如何恰当处理人物所面对的现实，在或明或暗的叙述中交代条件，在分析议论中展示这种人生的智慧。同时，还是注重梳理总结文言文的的有关知识，如省略句式等。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容） 1、开始阶段：形成性评价通过问卷调查，了解学生文言文知识基础及能力现状，确定设计单元目标2、学习过程中：形成性评价在小组学习过程中，通过随堂讨论提问，小测验等，随时了解学习情况调整教学计划。3、终结性评价通过角色扮演、情境对话、小作文、班级博客、单元测试等方式展示学习效果。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具主动性和自主学习ppt演示文稿、学习前测试卷交流和合作量规、班级博客、小组PPT展示、QQ生产力和责任感情境对话、博客、小作文、百家讲坛批判性思维和解决问题的能力读书笔记、心得体会、演讲辞修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。主要教学内容：阅读甘罗淳于髡范蠡毛遂文四篇文言文 1积累梳理文言知识，重点掌握“于”“而”“已”等文言虚词的用法。2了解史记的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。3通过对文章的阅读，掌握阅读、分析文本的基本技能。4通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。学习过程：1、小组内学习：结合注释掌握文意，梳理积累文言知识，完成测试卷。2、小组内和小组间思考研讨：人物面对人生的际遇是如何做的？这几个人物身上体现了怎样的人生智慧？3、搜集过去和现在面对现实体现智慧的事例，讨论交流4、讨论交流从古人身上学到怎样的智慧。演讲辞或作文“人生的智慧” 学习活动：1小组竞赛：文言知识梳理及掌握2小组讨论：课文中的四个人物面对人生的际遇是如何做的？体现了什么智慧？3头脑风暴：过去和现在还有哪些类似的事例？谈谈你的看法。4成果展示：从古人身上你学到了哪些面对现实的智慧？5讨论“见义勇为”的智慧。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321演讲内容：介绍发言时，我先向观众介绍我的主题以吸引他们的注意力。发言时，我从介绍主题开始。发言时，我试着介绍我的主题，但这样可能让我的观众越听越糊涂。发言时，我并不从介绍主题开始。演讲内容：正文发言时，我提供详细的支持性信息来阐明主要观点、思想和意见。我提供详细的支持性信息来阐明我的主要观点。我提供一部分详细的支持性信息来阐明我的部分主要观点。我无法提供任何详细的支持性信息来阐明我的主要观点。演讲内容：结论结束演讲时，我用令人难忘的方式来重申我的主题。结束演讲时，我重申了我的主题。我用普通的方式结束我的演讲。结束演讲时，我没有给出什么结论。讲演: 声音和动作演讲时，我说话自然、自信、准确、生动而且音量适中。我能有效地使用面部表情、手势、姿势和距离等非语言性暗示。演讲时，我吐字清楚、声音洪亮，没有笨拙的停顿和口头语，使用眼神交流、手势和面部表情等方法吸引观众的注意力。演讲时，我的声音有时过于轻柔，会让听众感觉不舒服或听不清，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，也没有与观众的眼神交流或其他非语言交流。演讲时，我吐字不清楚、声音不洪亮，说错字词，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，出现尴尬的停顿，经常低头避免正视观众，还是用一些会干扰听众的手势或其他非语言性暗示。在学习成果展示阶段，采用小组内竞争的手法，选出优秀选手，进行“我看古人的人生智慧”演讲展示。运用以上量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。学习评价量规（自创）评价指标好（4）良好（3）一般（需要改进）(2)生评组评师评文章感知（4分）1能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。2能清晰地朗读文章，基本能引发听者共鸣。3朗读文章不能把握感情，不能引发听者共鸣。合作学习（4分）1小组合作积极主动，分工明确，组员参与度高，讨论热烈。2小组合作较主动，组员参与度一般，讨论较热烈。3小组合作积极性差，部分组员参与度不高，讨论较少。个人展示（4分）1个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。2个人发言声音较洪亮，能清晰地表明自己的观点。3个人发言声音洪亮，自己的观点表白一般。知识积累（4分）1重点字词掌握牢固。2重点字词掌握良好。3重点字词掌握一般。片断写作（4分）1能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。语言准确，没有语病和错别字2能写出汇报作品，作品展示清楚，对他人有借鉴意义。语言较准确，没有语病和错别字3能写出汇报作品，作品展示一般。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学日记在专题学习的过程中，运用日志，了解学生学习情况，加强过程的管理，促使学生元认知。思维导图学习过程中，对四位人物的智慧进行分类，搜集相关智慧故事。终结阶段，呈现专题学习的思维过程。作品与展示在项目学习的终结阶段，展示学生关于“人生的大智慧”优秀作文，班级博客展示，qq群互评，提出修改意见，结集印刷，择优推荐学校报纸。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察在小组对四个人物事例学习讨论过程中运用，及时指导互评在学习活动过程中运用，终结阶段运用。自评在单元学习的过程中及终结阶段运用师生讨论会在整个学习过程中