“孟河医派”德育体系的育人范式.pdf

“孟河医派”德育体系的育人范式景佳梅摘要：江苏省常州市新北区孟河中心小学受到孟河医派文化的浸润，利用独特的地域文化资源，寻找到继承、弘扬孟河医派精神和促进学生健康成长之间的精神契合点。学校紧紧围绕孟河医派文化，从场域打造、课程开发、活动实施、评价体系等维度开展具体的研究与实践，建构“孟河医派”德育体系，落实场域育人、课程育人、活动育人和评价育人。关键词：德育；“孟河医派”；品格涵育；育人范式099孟河医派以其高深的学术造谐、丰富的临床经验，为祖国医学的发展作出了卓越的功绩，影响深远，享誉海内外。这是国家历史文化名镇一一孟河独特的地域文化资源。我校的前身由孟河医派名医马伯藩先生在1 9 1 2 年创办，长期以来，受到孟河医派文化的浸润。学校早在2 0 0 6 年就开始了孟河医派文化的传承和研究，编印了“孟河医派”校本教材，在孟河医派四大名医故居等场所先后建立校外德育基地。近十年来，学校寻找到继承、弘扬孟河医派精神和促进学生健康成长之间的精神契合点，提炼出了孟河医派的核心精神“精诚”，具体包括“博爱、诚信、博学、创新”的品质。学校紧紧围绕孟河医派文化，从场域打造、课程开发、活动实施、评价体系等维度开展具体的研究与实践，构建“孟河医派”德育体系，落实场域育人、课程育人、活动育人和评价育人。一、场域育人“孟河医派馆”是学校整合校内外资源打造的活动场，它是学习的场所，也是文化传承的载体，涵盖八大场域。校内主要有“庆余堂”“百草居”“长生廊”“承志园”四大场域；校外则以费伯雄、马培之、巢渭芳、丁甘仁四大故居为主要场域，不断向外延伸，充分展示孟河医派文化内容，让学生深切感受到浓厚的孟河医派文化氛围。情境教育研究与评论2023年9 月（一）校内四大场域学校经常在诚乐广场、篮球场开展庆祝活动，二者合名为“庆余堂”。在诚乐广场，学生通过小剧场活动，把四大名医故事搬上舞台，在亲身演绎的过程中感受名医故事，主动传承名医精神；篮球场的集会演讲台是表彰学生的场地，同时也是学生展示的舞台。师生在“庆余堂”中共同欢庆学生“博学”有余。学校开辟中草药种植基地，建立“五味德育馆”，二者统称为“百草居”。在中草药种植基地，我们带领学生以四季为主题种植不同种类的中草药，通过种植、观察、采摘、养护、制作中草药等项目化实践体验活动，让学生熟悉中草药，陪伴中草药成长，在动手实践和合作探究中创新。“五味德育馆”是中医文化的核心展示区，分为文化展示区、活动体验区和研究创作区三大区域。学生在文化展示区了解中医发展历程及学校的荣誉历程；在活100动体验区学习“切脉”，了解药方，制作中医香囊；在研究创作区编制中医健康养生手册，培养“创新”品格。校内的中医文化长廊名为“长生廊”。以“孟河医派”的历史文化为纵轴，学生了解孟河医派发展历程，知晓孟河名医故事；以“二十四节气”为横轴，学生学习养生常识，传播健康理念，培养“博爱”品格。此外，学校的承园、九峰园打造了名为“承志园”的活动场，这是传承孟河医派文化的核心区域，通过各类主题活动，传承孟河医派精神，培养学生“诚信”品格。（二）校外四大故居孟河是名医故乡，保留了很多名医故居。学校把费伯雄故居、马培之故居、巢渭芳故居、丁甘仁故居作为学生现场学习的场域，在四大故居内让学生通过听名医故事、讲名医故事等活动来传承名医精神。活动分年段开展，低年段有“名医宣讲员”活动，让学生寻访名医轶事，宣讲名医故事；中年段有“名医小志愿者”活动，让学生演名医故事，展名医精神；高年段有“名医小传人”活动，让学生做中医小调查、养生手册汇编等。此外，在教师的组织下，学生成立了以自主管理为导向的组织机构，设立“孟河医派馆宣传部、策划部、活动部、创新部、评价部，以及“庆余堂”“百草居”“长生廊”“承志园”小馆长，明确各岗位任务，推进研究活动。完善的管理制度是保证活动良性发展的重要手段，学校从工作制度、研究活动制度、院长岗位责任制度、奖励表彰制度、指导教师制度等方面对各项制度进行完善，按照所制定的管理制度落实执行，并在落实过程中不断完善。二、课程育人（一）链接国家课程资源我们立足国家课程，根据不同学科特点，从学科育人角度和知识体系的内涵出发，充分挖掘课程中“博爱、诚信、博学、创新”的元素，对学生进行有针对性的适度拓展教育：积极寻找孟河医派文化精神与学科教学的有机契合点，丰富渗透形式，充分体现孟河医派文化精神教育的开放性、辐射性。两者之间的有机渗透和多元综合，更有利于学生品格的锤炼与提升。（二）开发特色课程我们编制适合1 一6 年级各年龄段学生学习的1 2 册“孟河医派”文化校本教材，教材内容以故事为主，通俗易懂，可读性强，代表故事有孟河医派巢家故居中医外科杰出代表巢渭芳孟河城一地名的变化名誉四海的孟河医派人物清代名医费伯雄孟河技艺丁家医派的形成孟河名医薪火相传等。以此为基础，我们开发了“榕树须”课程、“常青藤”课程、“迎春花”课程、“金银花”课程等特色课程。课程实施中，教师带领学生开2023年9 月教育研究与评论情境展名医故事、中草药养生、亲子活动、中草药研究等活动，让孟河医派文化走进学生内心。通过讲故事、动手操作、实践探究等方式，学生在真实的场景中学习、感受、体悟名医“博爱、诚信、博学、创新”的精神品格，传承孟河医派文化。课程基于孟河医派文化，依托活动场，通过角色体验，引导学生逐步掌握基本的劳动技术,树立正确的劳动观；引导学生主动参与服务社会，增强社会实践能力，勇创新、乐奉献。学生可在“百草居”体验“我是小药农”活动，认识中草药，种植、养护中草药等；在“承志园”体验“我是中医娃”活动，认识制作中草药的器皿，制作中草药标本，学做药囊，烹饪药膳，熬煮药茶；在四大名医故居开展“我是小记者”“我是宣讲员”活动，寻访名医传人，进行名医故事宣讲；在社区体验“我是志愿者”活动，参加社会公益活动和社区服务；在齐梁生态园体验“我是小导游”“我是新农民”活动，介绍家乡风貌，参加田园劳动。三、活动育人(一）主题仪式我们充分利用校园场域和文化氛围，为学生设置人学礼、成长礼、毕业礼等主题仪式，在主题仪式中渗透德育。比如，一年级学生在“庆余堂”参加人学礼，并通过参观浏览，了解二十四节气；三年级学生在“长生廊”参加成长礼，感谢父母养育之恩与学校栽培之恩，感受成长与责任，并为父母、教师亲手制作中草药包；六年级学生在“承志园”参加毕业礼，展示自己种植的中草药，制作中草药香囊，与家长、教师共同见证六年成长，重温名医精神，明确成长方向。（二）中医娃社团活动中医娃社团活动包括“我是小讲解员”“我是小药农”“我是小志愿者”“我是小中医”。“我是小讲解员”活动让学生了解名医，讲名医故事，传名医故事；“我是小药农”活动通过种植中草药，让学生了解草药名称、疗效，并种植、养护，观察植物的生长，还可制作标本；“我是小志愿者”活动通过在社区、养老院等地开展志愿活动，让学生宣传中医养生知识，制作中草药香囊服务于社区防疫，利用香囊义卖款为“希望工程”捐款；“我是小中医”活动通过研究穴位、学切脉、了解药房、搜集常见病药方等，让学生知道常见病治疗方法，真诚为他人服务。（三）中医文化节中医文化节这一主题活动贯穿整年，按照“春生、夏长、秋收、冬藏”四季顺序分阶段开展相关活动。2 一4月为“博学季”。春天万物萌生，是中医文化节的启动季节。此时，我们主要带领学生种植中草药，使其学会种植技能，养护植物。5 一7 月为“创新季”。夏天是生长的季节，我们举办做养生操、眼保健操比赛，讲名医故事比赛，舞台剧表演赛，让学生尽情创造、展示成果。8 一1 0 月为“博爱季”。秋天是收获的季节，学生利用收获的中草药和桂花制作桂花糕，送给敬老院老人；制作中草药香囊，赠送亲友。1 1 月至次年1 月为“诚信季”。冬季是文化节的闭幕季，主要进行活动的总结与表彰。四、评价育人在评价层面，我们主要采取激励性评价和过程性评价为主、终结性评价为辅的评价策略。一方面，通过过程评价不断发现问题、研究问题、解决问题，完善课程体系，提升课程实施的质量；另一方面，采用成果展示、作品展览、研究经验分享等方式，将过程累积的素材成果化、显性化，激发学生的热情。我们设置四枚以四大名医名字命名的特色奖章，分别为“小伯雄”章、“小培之”章、“小渭芳 章、“小甘仁”章，还有一枚总章一“精诚少年”章。各年级分别设置奖章的三级指101情境教育研究与评论2023年9 月表1 四年级争章具体指标等级奖章名称一级(会讲述)学名医精神，会讲费诚实有礼，言而有信，“小伯雄”章伯雄故事至少3 则，与同学和睦相处，积中草药，熟知其形状、药名、药效；认识3 一5讲给家长、同学听极参加各类活动学名医精神，会讲马勤学善思，喜爱阅读，“小培之”章培之故事至少3 则，成绩优异，积极参加见的中草药，熟知其形状、药名、药效；认识讲给家长、同学听各类活动关爱父母、同学、老积极参加“中医娃小志愿者”等校内外的公学名医精神，会讲巢师，爱护公物、爱护环益活动；种植2 种常见的中草药，了解5 一6“小渭芳”章渭芳故事至少3 则，境，主动帮助有困难种常见的中草药，熟知其形状、药名、药效；讲给家长、同学听的人，积极参加各类认识3 一5 个常见穴位活动参加学校特色社团并在相关比赛中获奖；种学名医精神，会讲丁每天都有小发现并记植2 种常见的中草药，了解5 一6 种常见的“小甘仁”章甘仁故事至少3 则，录下来，积极参加各102讲给家长、同学听标,便于学生自我对照、相互监督和鼓励。每个年级根据各特色奖章的内涵与考核指标，预先设计好系列活动的方案，再进行落实，分层次开展活动，对每个学生的成长进行评价和考核。以四年级为例，争章具体指标如表1所示，达到三级，才能获得相应奖章。集满四枚小名医章，即可被评为本年级“孟小名医”，获得“精诚少年”奖章。学校每月在升旗仪式上对获章的学生进行表彰，颁发奖章，每年6月评选并表彰百名“精诚少年”。学校还为学生设计“精诚少年成长手册”，与争章活动相结合。评价的各项活动以其实践性、丰富性和趣味性调动了学生的参与热情，深受学生欢迎，也深刻地改变着学生的言行和思想。在争取荣誉的过程中，每个学生都获得思想的涤荡，在潜移默化中改变言行举止，不断锤炼、提升品格，“二级(能行动)类活动逐步树立正确的生命观，能宽容待人，不斤斤计较，乐善好助、讲求诚信、敢于创新，向着“博爱、诚信、博学、创新”的“精诚少年”目标前行。学校先后荣获“常州市新北区少先队工作示范学校”“常州市新北区德育特色学校”等荣誉称号；“孟河医派”德育项目获评江苏省少先队文化建设品牌项目，孟河医派中医娃社团获评江苏省“十佳红领巾社团”。今后，学校还将不断完善各项评价指标及评价机制，规划短程活动与长程活动的实施，加强各部门、各年级的相互沟通与配合，积极跟进，精心组织，进一步凸显孟河医派文化特色，培育学生核心品格。（景佳梅，江苏省常州市新北区孟河中心小学。三级(有特色)参加学校特色社团活动并承担相关任务；种植2 种常见的中草药，了解5 一6 种常见的个常见穴位成为队员间“勤学”的榜样，在相关比赛中获奖；种植2 种常见的中草药，了解5 一6 种常3一5 个常见穴位中草药，熟知其形状、药名、药效；认识3 一5个常见穴位2023年9 月教育研究与评论情境