除除数不是接近整十数的除法第五课时.doc

永吉县口前镇第一小学校
四年级数学学科教学设计
教学内容
除数是不接近整十数的除法5
授课时间
11、20
授课周次
13
教学目标
1.根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。2.学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。
3.培养学生思维的灵活性。
重 点
根据题目特点,学会灵活地选择试商方法。
难 点
掌握试商的方法。
教学准备
多媒体课件
执 教 者
李忠敏
教　　　　学　　　　过　　　　程
一、创设情境，激趣导入
上一节课,我们学习了通过“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商算除法,这一节我们继续来学习笔算除法,希望通过这一节课的学习,大家能通过掌握灵活试商的方法,更好地来笔算除法。
二、探究体验，经历过程
师:(课件出示:教材第81页例5)观察一下这个算式,对于这样的算式,你要怎样解决呢?自己试着做做看?
学生尝试练习;教师巡视了解情况,并及时指导。
师:完成得怎么样?想不想在小组内交流一下。小组长负责组织,每个同学都要发言。
师:派一个代表把你们小组的意见跟大家说说吧。
生1:用“五入”法,把26看作30;通过检查,发现商8小了,余数32里还有一个26,可以商9,再得出应该商5,余数是6。
生2:我们是想10个26是260,240比260少20,所以商应该是9;通过计算知道商是9,余数是6。
生3:我们可以把26看作25,因为25是一个比较特殊的数,4个25是100,8个25是200,余下的40里面还有1个25,所以商应该是9。通过计算知道商是9,余数是6。
师:你觉得用哪种方法比较简便?你是怎样想出商的?
引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法,几种方法都是找接近的数。
小结:在具体的解题过程中,要根据题目的特点,灵活选择合适的试商方法。
三、课末总结，梳理提升
师:这节课你学会了什么?通过这节课的学习,大家要知道遇到具体问题要具体分析,要灵活地选择最恰当的试商方法,要使计算尽可能地简便。出示试商儿歌:
一二丢,八九收;
四六当五来动手;
“四舍”商大减去一;
“五入”商小加一好。
四、作业设计
1.一共有200棵树苗,每行26棵,一共可以种几行?还剩几棵?
(考查知识点:试商;能力要求:巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用)
2.有145个萝卜,我想每次运15个,最少需要几次才能运完?
(考查知识点:试商;能力要求:巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用)

教学反思
让学生自己去思考、发现归纳,教师只要发挥好引导、合作的作用,就能取得有效的教学效果。新课程提倡在现实情境中进行计算教学,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体,促使学生积极主动地参与学习活动。