三位数乘两位数的笔算()[].doc

“三位数乘两位数的笔算（1）”课时教学计划
施教时期 2012年　2月7日
教学内容
P1～2页中的例题，想想做做1～4题
共几课时
8
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、使学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教
学
重
难
点
重点：自主探索三位数乘两位数的基本笔算方法，初步掌握计算技能。
难点：在互动交流的过程中完善认知，培养初步的认知能力。
教
学
资
源
学生经验：学生已经能熟练计算两位数乘两位数的笔算乘法。
教学准备：挂图、小黑板等。
预
习
设
计
1、计算：44×15= 144×5=
说说计算过程
2、预习书本P1～2。
3、试做“想想做做”第1~4题。

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、交流预习成果（预设：4分钟）
1．拿出预习作业，小组交流，错的订正。
2．全班交流。

二、预习拓展引新（预设：3分钟）
1.揭示课题，认定目标。

三、自主尝试解答（预设：5分钟）
出示自主学习菜单：
（小组合作学习）
1．获取信息，列出算式。
2．尝试计算。
3．说说计算的过程。

四、分享提炼解法
（预设：8分钟）
1．让学生根据主题图回答知道些什么？列出算式。
2.学生尝试计算。
3.同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。
4.全班交流，哪位同学来说说计算的过程。

五、及时巩固内化
（预设：10分钟）
必做题
完成“想想做做”P 1～2第1~4题。
学生独立完成，集体纠正。

创编题
1、根据8710÷134=65，写出一道乘法算式是（ ）
2、写出积是12000的不同算式 （ ）×（ ）=12000 （ ）×（ ）=12000
（ ）×（ ）=12000 （ ）×（ ）=12000

课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1.由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。
2．全班交流。

【板块二】
1.揭示课题，板书课题。
（1）出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：144×15=
（2）揭示课题： 144×15等于多少呢？我们今天来学习三位数乘两位数的笔算。（板书课题）

【板块三】
1．出示情境图。
2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。

【板块四】全班交流汇报。
请同学们用竖式算一算。学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。
同桌交流计算过程。
全班交流。
交流的过程中让学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
【板块五】
先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。
第1题。
出示题目，学生独立完成，指名板演。
全班交流：让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。
全班交流：（1）对还是错？ （2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？
第3题。 重点组织学生讨论：25×112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。
第4题。 学生独立完成。
交流明确：总价=数量×单价
学有余力的学生完成创编题
课堂小结
通过今天的学习你有什么收获？

在交流过程中，鼓励学生用自己的话说一说144×15的计算过程，让学生懂得如何有序的操作与思考，小组内的学生互相学习，互相帮助，让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

作业

设计
六、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
《补充练习》P1第1～4题。
2．家作：
必做题：《一课一练》P1第1～4题。
选做题：《一课一练》P1智力冲浪。

【板块六】
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

教学反思  
  这节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算。首先，通过对两位数乘以两位数的乘法加以复习，唤起学生已有的记忆。 再让学生亲自尝试例题，自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，学生参与的积及性比较高。接着，在此基础上迁移学习三位数乘以三位数的笔算，我放手让学生运用已有的知识和经验既展示了学生的聪明才智，在探索中，在思考中获得知识。然后，组织“试一试”“练一练”活动。每位学生都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间，积累笔算的经验和感受，加深对乘法笔算方法的理解。最后，请学生比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程，进而总结笔算方法。让学生在比较中，经历发现和总结三位数乘两位数笔算方法的过程，实现“迁移”。让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生对乘法笔算方法的认识，帮助学生形成良好的认知结构。同时，使学生的学习能力得到锻炼、提高，获得成功的体验。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误，因为进位太多，写的乱七八糟；抄错数字等等。要提高学生计算的正确率，还需要多多练习 。 

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