1、“三位数乘两位数的笔算（1）”课时教学计划 施教时期 2012年2月7日教学内容P12页中的例题，想想做做14题共几课时8课型新授第几课时1教学目标1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。3、使学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重难点重点：自主探索三位数乘两位数的基本笔算方法，初步掌握计算技能。难点：在互动交流的过程中完善认知，培养初步的认知能力。教学资源学生经验：学生已经能熟练计算两位数乘两位数的笔算乘法。教学准备
2、：挂图、小黑板等。预习设计1、计算：4415= 1445= 说说计算过程2、预习书本P12。3、试做“想想做做”第14题。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习成果（预设：4分钟）1拿出预习作业，小组交流，错的订正。2全班交流。二、预习拓展引新（预设：3分钟）1.揭示课题，认定目标。三、自主尝试解答（预设：5分钟）出示自主学习菜单：（小组合作学习）1获取信息，列出算式。2尝试计算。3说说计算的过程。四、分享提炼解法（预设：8分钟）1让学生根据主题图回答知道些什么？列出算式。2.学生尝试计算。3.同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。 4.全班交流，哪位同学来说说计算的过程。五
3、、及时巩固内化（预设：10分钟）必做题完成“想想做做”P 12第14题。学生独立完成，集体纠正。创编题1、根据8710134=65，写出一道乘法算式是（ ） 2、写出积是12000的不同算式 （ ）（ ）=12000 （ ）（ ）=12000 （ ）（ ）=12000 （ ）（ ）=12000课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1.由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。2全班交流。【板块二】1.揭示课题，板书课题。（1）出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：14415= （2）揭示课题： 14415等于多少呢
4、？我们今天来学习三位数乘两位数的笔算。（板书课题）【板块三】1出示情境图。2学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。【板块四】全班交流汇报。请同学们用竖式算一算。学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。 同桌交流计算过程。全班交流。交流的过程中让学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。【板块五】先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。第1题。 出示题目，学生独立完成，指名板演。 全班交流：让板
5、演的学生说说计算过程。 第2题。 出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。 全班交流：（1）对还是错？ （2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？ 第3题。 重点组织学生讨论：25112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。 第4题。 学生独立完成。 交流明确：总价=数量单价学有余力的学生完成创编题课堂小结通过今天的学习你有什么收获？在交流过程中，鼓励学生用自己的话说一说14415的计算过程，让学生懂得如何有序的操作与思考，小组内的学生互相学习，互相帮助，让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。作业设计六、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：补充练习P1第14题。2家作：必做题：一课一
6、练P1第14题。选做题：一课一练P1智力冲浪。【板块六】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。教学反思 这节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算。首先，通过对两位数乘以两位数的乘法加以复习，唤起学生已有的记忆。再让学生亲自尝试例题，自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，学生参与的积及性比较高。接着，在此基础上迁移学习三位数乘以三位数的笔算，我放手让学生运用已有的知识和经验既展示了学生的聪明才智，在探索中，在思考中获得知识。然后，组织“试一试”“练一练”活动。每位学生都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间，积累笔算的经验和感受，加深对乘法笔算方法的理解。最后，请学生比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程，进而总结笔算方法。让学生在比较中，经历发现和总结三位数乘两位数笔算方法的过程，实现“迁移”。让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生对乘法笔算方法的认识，帮助学生形成良好的认知结构。同时，使学生的学习能力得到锻炼、提高，获得成功的体验。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误，因为进位太多，写的乱七八糟；抄错数字等等。要提高学生计算的正确率，还需要多多练习 。4
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