“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作协同育人的路径探索.pdf

2023年第4 期(总第1 9 3 期)Journal of Qiqihar Teachers College齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.4,2023Genera.No.193“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作协同育人的路径探索王欢（硅湖职业技术学院，江苏昆山2 1 5 3 3 2）摘要：“三全育人”背景下，高校劳动教育与学生管理工作协同育人迎来了全新的发展机遇，基于双方在育人功能、育人目标等层面的统一性，“三全育人还能持续丰富双方协同育人资源、深化育人价值。但在当前阶段，高校推进双方协同育人还存在引领性不足、育人队伍不完善、学生主体参与缺失及指导原则不健全等阻碍。为此，高校应重视党建引领，保障协同育人的政治底线和正确方向，并重视协同育人队伍建设，强调学生主体的积极参与，优化协同育人顶层设计、完善指导原则，以在多方协同中开展育人实践，推动双方协同育人在“三全育人”背景下的高质量开展。关键词：“三全育人”；高校；劳动教育；学生管理工作；协同育人中图分类号：G640.0Exploring the Path of Collaborative Education of Labor Education and StudentManagement under the Background of Three Complete Education(Silicon Lake Vocational and Technical College,Kunshan Jiangsu 215332,China)Abstract:Under the background of three complete education,the collaborative education of labor education and student managementin colleges and universities has ushered in a new development opportunity.Based on the unity of both sides in the education function,ed-ucation objectives and other aspects,three complete education can also continue to enrich the collaborative education resources of bothsides and deepen the value of education.However,at the current stage,colleges and universities stil have some obstacles in promoting thecollaborative education of both sides,such as insufficient leadership,imperfect education team,lack of student participation and imperfectguiding principles.To this end,colleges and universities should attach importance to the guidance of party building,ensure the politicalbottom line and correct direction of collaborative education,and attach importance to the construction of collaborative education team,emphasize the active participation of students,optimize the top-level design of collaborative education,and improve the guiding princi-ples,so as to carry out the education practice in multi-party cooperation,and promote the high-quality development of collaborative edu-cation between both sides under the background of three complete education.Key Words:three complete education;colleges and universities;labor education;student management;collaborative education文献标识码：AWANG Huan文章编号：1 0 0 9-3 9 5 8(2 0 2 3)0 4-0 0 8 0-0 4作为教育体系和人才培养的重要组成部分，劳动教育越来越受到国家和社会的重视。只有将劳动教育的地位提升至与其他教育同等重要的位置,并通过构建健康和谐的劳动教育机制培育学生的劳动观，才能全面提升人才的综合素质，适应国家及社会的需求。学生管理工作是高校教育教学活动的重要组成部分，其主要内容是通过制定规章制度、营造收稿日期：2 0 2 3-0 4-2 7基金项目：2 0 2 2 年江苏高校哲学社会科学研究专题项目“三全育人”模式下高职院校劳动教育研究课题编号：2 0 2 2 SJSZ0837。作者简介：王欢（1 9 8 5 一），女，江苏昆山人，硅湖职业技术学院讲师，主要研究方向：思想政治教育。-80-良好校园环境等方式监督和引导学生的思想观念、学习生活行为等。学生管理工作既与学生主体密切相关，又离不开高校领导、各级管理者、教育者及服务者的积极参与。新时代背景下，以学生管理工作的方式开展育人活动、实现育人目标成为高校实现立德树人根本任务的重要途径2。在“三全育人强调的全员、全程、全方位视域下，劳动教育与学生管理工作具有相同的育人目标、多元的育人模式、丰富的育人资源，能支撑双方协同育人的顺利推进，体现出劳动教育与学生管理工作协同育人的必要性。但在“三全育人”背景下，高校如何推进双方在有效应对各类阻碍的同时强化协同育人质量，真正培育出综合素质较强的时代新人，仍是其面临的重要任务。一、“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作协同育人的发展机遇“三全育人 背景下，高校劳动教育与学生管理工作在功能发挥、育人目标、资源来源及方式选择等层面具有统一性，都能在立德树人根本任务的引领下朝着强化育人质量的方向前进，并在多元协同中提升协同育人水平，为培育出综合素质较强的时代新人贡献力量。（一）“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作功能耦合从功能层面看，劳动教育作为五育并举的重要环节和五育融合的必然途径，在高校育人工作中占据重要地位。随着社会的变化和时代的进步，正确的劳动观念、高尚的职业道德修养及必要的劳动技能已成为大学生就业的必要条件，而劳动教育正是培育大学生劳动观念、提升其劳动水平的主要途径。从学生管理工作层面看，其重在通过学生会、社团、班级等组织实践育人，结合多元化的管理和服务开展教育教学活动，在为学生学习生活提供健康和谐环境的同时，帮助学生形成正确的价值观，进而实现个人综合素质的全面进步。同时，随着“三全育人”的逐步深入实践，一切与大学生学习生活相关的资源都可被用于育人过程，与学生学习生活相关的主体都可直接参与育人活动，育人活动全面覆盖学生的学习生活。基于此，劳动教育与学生管理工作更能实现在育人层面的统一，能在全员、全过程及全方位的参与和实践中提升育人水平，更直观高效地展现育人功能，进而全面强化学生的综合素质。（二）“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作目标一致高校学生管理工作兼具规范大学生实践活动与人才培养的功能于一体，在根本价值取向上与立德树人具有同向性，服务于高校育人总目标3。“三全育人”视域下，其育人目标更加突出，育人价值更具多元性，与高校各类教育之间的关系也更为紧密。而劳动教育具有创造、改变和培养人的力量，在育人实践中具有一定的优势，其育人目标体现出德育、智育、体育、美育等教育的统一性，能在多元协同中朝着立德树人的方向前进。“三全育人”视域下，劳动教育能通过多重育人因素的挖掘及育人劳动形式的转变持续深化育人价值，进而推动立德树人的高质量实践。所以，“三全育人”视域下，劳动教育与学生管理工作协同育人既在育人目标层面具有一致性，又能借助“三全育人”带来的发展机遇实现协同的深人，全面强化高校育人质量。（三）“三全育人”可为双方协同育人提供丰富资源和价值引领“三全育人”强调课上课下、校内校外、线上线下各类育人主体、各方育人资源等的充分协同，要求以学生为主体实现联动，在为学生提供多元化育人实践的基础上实现育人目标。在此背景下，高校可在教育资源的深入挖掘和进一步整合中调整与优化育人实践，进而推动育人质量提升。同时，“三全育人”引领着高校教育的根本目标和正确方向，体现着高校教育教学活动的政治底线和价值遵循。基于此，不论是劳动教育的开展，还是学生管理工作的实践，都获得一定的发展优势；加之双方在育人功能、育人目标及实践等层面的一致性，开展协同育人、形成特有的育人体系更是能获得丰富的育人资源，不断调整育人模式、创新育人实践，在各类育人主体的积极参与互动中激发育人活力、拓展育人范围，在全方位实践中凸显协同育人优势，不断深化协同育人价值，最终在契合时代背景和社会需求的基础上完成立德树人根本任务，真正为党和国家培育出综合素质较强的时代新人。二、“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作协同育人的现实阻碍“三全育人”背景下，劳动教育与学生管理工作协同育人既具有较强的可行性，也十分必要。但由于多重因素的影响，部分高校在落实协同育人的过程中仍存在一系列问题，既无法契合“三全育人”要求，又无法深化育人影响。（一）双方协作缺乏正确引领，育人实效难以深化虽然劳动教育与学生管理工作在育人目标、资源、方式等层面具有统一性，但高校推进协同育人、切实提升育人实效仍需要正确的引领和坚实的依靠。尤其是对学生管理工作而言，由于其涉及的工作范围相对较广，管理者与管理对象之间存在一定距离，在育人实践中不可避免地出现各种问题，影响管理工作进程，阻碍其管理育人实效的提升，更不利于其与劳动教育形成有效协同。这就需要高校强化党建引领，以高质量党建保证学生管理工作的正确方向，为劳动教育的融人提供有效支撑。但在当前阶段，由于劳动教育、管理育人等理念在党建工作中的影响尚未深化，再加之部分高校在协同育人层面的规划缺乏有效实践，导致党建在协同育人过程中的宏观引领难以顺利推进，成为在党建引领下实践“三全育人 的阻碍因素。(二)双方协作队伍尚未完善，全员育人存在阻碍只有劳动教育者与学生管理工作者在日常实践教学中形成良好协作，其他各类育人主体真正参与育人过程，双方协作才能实现深度开展，全员育人才能获得实践保障。但在当前阶段，部分高校育人队伍建设存在问题，既无法密切双方育人主体之间的联系，又无法高质量推进全员育人。一方面，部分高校育人队伍的组建在人员结构层面存在不足，与劳动教育、学生管理工作相关的各类育人主体无法直接参与协同育人实践，尤其是校外相关专家学者、企业员工及家庭成员等尚未真正融入育人过程，无法发挥特有的育人作用。另一方面，部分高校育人队伍的专业化水平有待提升，缺乏必要的专业培训和协同育人实践锻炼，导致育人主体无法实现个人综合素质的全面提升，也无法真正在劳动教育中开展管理工作、在管理工作中融人劳动教育，阻碍双方协同育人的深化。(三）双方协作尚未贯穿全程，学生主体地位缺失新时代背景下，高校开展劳动教育应在强调正确劳动观念培育的基础上，帮助大学生养成良好劳动习惯，开展学生管理工作应强调在与教育教学活动结合的过程中为大学生-81-构筑健康和谐的环境氛围，此类目标的实现离不开大学生主体的积极参与，更离不开劳动教育、管理工作的高效渗透。然而在当前阶段，一些大学生缺乏参与劳动实践的积极性，对学校及教育者的管理存在一定的抵触心理。一项针对艺术类高职院校学生公寓管理与劳动习惯的调查结果显示，有19.43%的学生没有定期打扫寝室的习惯，3 4.8 6%的学生在劳动中并未感到快乐，且5 0.2 9%的学生认为在公寓管理中查寝管理最严,尤其是周末查寝，学生对此非常不理解。这表明，目前从大学生角度出发开展协同育人、深化协同育人影响仍面临艰巨的任务，大学生参与劳动实践的积极性不高、接受管理育人的态度不正确会影响协同育人的全程性推进，最终阻碍协同育人的全面发展。（四）双方协作原则有待优化，全方位育人落实受限各类教育者在开展教育教学活动、落实育人实践时，需要完善的规划和合理的原则遵循。尤其是在“三全育人”背景下，只有形成系统的顶层设计，优化协同育人原则，才能真正推进育人活动的全方位实践。但值得注意的是，目前部分高校仍存在协同育人规划缺失、目标制定不合理等问题，不利于协同育人的顺利开展。一方面，部分高校对劳动教育及学生管理工作在育人层面的价值及目标缺乏深人分析，制约其育人效果的深入；另一方面，部分教育者推进协同育人缺乏切实可行的原则规划，导致育人活动的目标、内容及方式存在不足，无法支撑协同育人的落实。三、“三全育人”背景下劳动教育与学生管理工作协同育人的发展路径针对上述阻碍，高校应重视“三全育人”实践，从立德树人层面优化劳动教育与学生管理工作协同育人的规划和指导，结合党建引领、队伍优化、主体参与及原则制定等措施，全面系统地推进协同育人，提升育人实效。（一）党建引领协同育人正确方向，在高效实践中深化劳育与管理的协作党建工作是高校教育教学活动的重要组成部分，其通过校级、院级等基层党组织的建设及管理工作对广大师生党员产生影响，实现在校园范围内的政治引领。鉴于劳动教育及学生管理工作与党建的密切联系及党建工作的高度引领性，在推进协同育人的过程中，高校应建设人人参与的劳动型党支部，拉近劳动教育与管理工作的距离，在党建的正确引领下明确协同育人的实践方向，持续深化协同育人的价值意蕴。一方面，高校应重视劳动型党支部建设，在党建工作中融人劳动教育，在以党建为重要支撑的学生管理工作中深化劳动引领示范8。为此，高校应鼓励师生党员积极参与劳动课程设置、劳动教育开展、劳动教育评价等教育环节，以在优化劳动教育的过程中营造浓厚的尊重劳动、崇尚劳动的氛围，并以党建的形式承载学生管理工作，进而在具体实践中体现协同育人。另一方面，为持续深化协同育人实践，高校应以党建为抓手，在日常事务管理及学风建设、课程建设等层面融入劳动教育，在党建引领下实现双方有机融合，在互相配合中做好管理工作，也在潜移默化中深化正确劳动观影响，进而实现协同育人目标，全面展现党建育人实效，助推高校在正确的方向把握中落实“三全育人”。(二)全面完善协同育人队伍建设，在全员参与中推进劳-82-育与管理的协作全员育人是“三全育人”的重要需求，更是高校推进协同育人的重要途径。为推进劳动教育与学生管理工作协同育人，高校应全面完善育人队伍建设，持续推进全员育人。首先，高校应从宏观角度优化协同育人队伍组织，从人员结构层面强化育人队伍的多元性。这就要求高校在组建队伍的过程中不仅要关注劳动教育者、管理工作者，而且应扩大范围，将各类专业课教师、校领导、后勤服务人员、家长、专家学者、劳动模范、企业员工等全面纳入育人队伍，丰富育人队伍人员组成，推进全员育人。在此过程中，家庭及社会相关企业、机构应积极为高校提供必要的帮助，鼓励相关主体参与协同育人，为高校开展高质量的劳动教育、学生管理贡献力量，切实推进协同育人。其次，高校应通过专业培训、学习交流活动等形式拉近校内外育人者之间的距离，也以此提升育人队伍的专业化水平，为组建管理型育人队伍奠定基础。高校可在扩大育人队伍主体范围的基础上，将学生管理工作融人劳动教育过程，在劳动教育育人实践中开展管理工作，同时针对不同育人主体开展针对性培训,为其提供掌握劳动教育和学生管理工作理论、锻炼协同育人技能的系统化途径，并重视校企合作和校园文化建设，通过在多元协作中的劳动教育、管理工作的推进，实现育人资源整合，吸引专家、高素质育人者进校园，在充实协同育人队伍组成的过程中提升育人队伍的专业化水平，真正推进协同育人的高质量实践。（三）立足学生主体纵向落实育人，在全程渗透中强化协同育人的针对性“三全育人 强调对学生主体地位的重视，力求通过育人目标、模式及实践的调整和创新持续深化育人影响，调动学生主体的参与积极性，在育人者及育人对象的充分互动和协同中提升育人工作的针对性和亲和力。为此，高校推进劳动教育与学生管理工作协同育人应从大学生主体成长的过程人手，以循序渐进、全程渗透为重要遵循，在供需平衡中落实全程育人，提升协同育人实效。一方面，高校应重视学生的主体地位，以多元化的协同育人模式调动学生的参与积极性，强化育人实效。为此，高校可形成学生自我管理自我教育机制，结合劳动教育的特征、需求和目标，利用学生管理工作平台和场域，下放部分管理工作权限，让学生在自我管理、自我服务中开展劳动实践，实现协同育人目标。另一方面，高校在推进双方协同育人时，应对不同年龄阶段、不同年级的学生学情实际进行系统划分，并借助大数据、云计算等信息技术的支撑和助力开展学情实际调查，把握其劳动观念、劳动技能及其对学生管理工作的认知和需求，在人学阶段、在校学习期间及毕业前等不同时期为大学生设置不同模式的育人活动，使劳动教育与管理工作的协同贯穿大学生学习生活的全程，潜移默化地培育大学生正确的劳动观，结合必要的管理实践锻炼大学生的劳动技能，最终助力大学生个人综合素质的全面提升。（四）系统优化协同育人指导原则，以教管融合全方位提升学生综合素质如同劳动教育强调在锻炼学生劳动技能的基础上培育正确劳动观一样，学生管理工作亦是要在约束规范学生言行举止的同时培养其高尚的道德修养，最终在全校范围内营造浓厚的学习氛围。所以，“三全育人”视域下，推进双方协同育人，还需立足教育与管理的实际和目标导向，在系统调整和整合优化中落实教管融合，在立德树人根本引领下优化育人顶层设计，调整育人原则。第一，高校应立足自身育人实际，从宏观层面重视“三全育人”实践，结合时代背景和社会需求优化教管融合顶层设计，在“五育并举”多元协同中推进学生管理工作的有机融人。在此过程中，高校应学习先进办学经验，提升自身顶层设计的系统性和全面性，有效指导劳动教育与管理工作的协同。第二，高校应针对劳动教育和学生管理工作的特征，在多元化模式和个性化育人的结合中推进劳动教育，以显性教育与隐性教育相结合的原则深化育人影响，真正将协同育人置于教育教学活动，潜移默化地培育大学生正确的劳动观念和高尚的道德修养，并以此体现“三全育人”的高质量实践。参考文献：1杨卫东,杨晓桐.新时期高校加强劳动教育的价值逻辑与实践路径.吉林师范大学学报：人文社会科学版，2022,50(01):110-115.2任雪艳.管理育人视野下高校的学生工作实践路径研究.吉林教育，2 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