“三高四新”背景下高职英语教育研究.pdf

-85-女报 2023.07教学研究“三高四新”背景下高职英语教育研究吴越（常德职业技术学院湖南常德415000）摘要：在“三高四新”发展理念的指导下，打造国家先进教育，构建具有核心竞争力的现代化课堂，促进教育事业的改革发展,已经成为目前高职院校教育发展的重要目标。作为高职院校的英语教师，肩负着教学改革探索、现代化教学构建、实践性教学探究、人才综合培育的使命。对传统教学进行改革已经成为目前教育发展面临的重要挑战。本文深度分析了“三高四新”背景下教育发展的主要方向，并针对高职院校英语教育改革创新进行了深入探究。关键词：“三高四新”；高职英语；教育研究引言高职院校是我国人才孵化的重要基地，高职院校教育工作的开展主要是针对人才的专业能力和实践能力。基于“三高四新”的发展理念，教育工作的开展突破传统教育模式，构建以科技化、信息化、高效化为主的课堂。对此高职院校的英语教学人员应该明确目前时代发展背景下教育工作发展的主要方向，明确教学改革的目标。从教学模式、手段、活动细节等方面入手，构建创新型的教学课堂，为教育发展、人才培育工作的推进提供良好的支撑。一、“三高四新”背景下高职英语教育发展的方向（一）构建先进型教学课堂模式教育作为国家发展的基石，在当前的发展背景下必须明确跟上时代发展的脚步。常规化教学背景下教育事业的开展主要以传统化“讲学灌输”模式为主，整个课堂缺乏灵动性。而基于目前“三高四新”背景下，现代化的信息技术掀起了教育改革的浪潮，建设科技化的先进型教学课堂模式成了目前教育发展的主要方向，其要求教师在实际的教育教学工作中，强化对现代化教学技术和手段的应用，借助信息化的手段构建智能化的课堂模式，发展学生在实际过程中的体验，突破常规教学的约束，达成良好的教育教学目标。（二）发展学生综合性学科能力对于高职院校的学生来讲，学生即将面临的是社会实践，此阶段教育工作的开展是为了帮助学生掌握更多的实用性技能，让其能够灵活面对工作中的需求。常规教育背景下高职院校教育工作，偏重于学生对理论知识的掌握和记忆，对于学生的应用能力、学科素养重视不够。“三高四新”背景下，发展学生自身的学科思维、英语语言能力、英语应用能力是关键的任务和内容。对此“三高四新”发展背景下教育事业发展中，高职院校英语教育工作的开展与渗透应该切实依照学生的能力培育和发展需求进行，保障新时代人才培育工作的发展与落地。（三）提升学生全面性素养高职院校是培育人才的重要基地和场所，素质教育背景下开展学生素养培育工作是教育发展的核心目标。“三高四新”背景下更加注重新时代创新型人才培育基地的建设，其要求在教育事业发展中实现对人才的个人素养发展，培育学生的社会实践技能与素质，以时代化、高效化为目标进行教育创新与改革。对此，高职院校英语课程教学活动的设计与开展应该以综合培育学生的个人素养为本，通过实际活动的开展促进学生全面发展。二、“三高四新”背景下常规高职英语教育存在的问题（一）课程内容偏向知识点课程内容是影响教育活动开展的关键性因素，因为教学内容是整个课堂的根本。英语作为一门语言性的课程，发展学生的语言能力是课程教学的重要任务，所以在课程开展时-86-女报 2023.07教学研究需要依据人才发展的实际需求设计课程内容。高职院校应该对教学内容进行有效的调整，确保教学活动的开展基于学生的就业发展，保障职业院校英语课程设计的意义和作用，为学生后续的职业生涯发展发挥良好的影响和积极的作用。但是根据相关研究发现，受传统教育理念影响，职业院校英语课程的安排主要集中于英语语言语法知识点内容，这导致教师的教学活动侧重于知识点内容的教学和渗透，失去了职业英语教学的意义。（二）教学环境过于传统教学环境是影响学生学习感受的重要因素，“三高四新”背景下高职院校课程教学活动需要基于学生发展需求环境开展。这就要求教师在设计教学活动的时候深入分析教学的内容和学生的专业特点，设计多样化的教学环境带动学生的职业感受和能力发展，保障教育教学工作的有效价值。但是通过对目前职业院校英语课程教学情况的了解和分析发现，现阶段教师在设计英语教学课堂的时候，仍旧沿用传统的“讲学课堂”环境，通过对课本内容的讲解引导学生掌握相关内容。这样的环境下无法让学生感受到就业后的环境，因而对于学生的职业素养和认知能力发展产生一定局限性。（三）课堂建设缺乏实践性建设实践性课堂是职业教育事业发展的重要主题，通过实践课堂发展学生的职业能力是最有效的方式之一。职业英语课程开展应该立足学生职业能力发展需求之上设计实践课堂环境，让学生在实践活动当中提高个人对于英语知识的掌握，提升学生的英语素养与能力。但是就现阶段教育工作开展的情况分析了解可以发现，课堂实践性的缺乏导致学生的英语职业技能得不到有效的发展和提升，这与新时代教育发展所提出的“三高四新”教学模式建立的原则和初衷有所不同，在很大限度上影响了学生个体的有效发展和提升。实践课堂建设是目前职业英语课程改革发展过程中不可忽视的问题。（四）教学评价体系不完善教学评价是检测学生学习成果的主要渠道与方式，评价活动能够凸显学生学习的状况，帮助其找到需要改正的点，同时通过评价的结果能够让教师及时对教学作出调整，进而有效提高教学的成效。但是，在职业院校英语课程教学评价活动中，其考察评价制度不够科学，且对考察评价的结果过于看重，从而忽视了考察评价的过程，在这样的环境下学生的学习兴趣受到影响。三、“三高四新”背景下高职英语教育的有效发展策略（一）利用现代技术，激发学习动力“三高四新”背景下教育工作开展需要紧跟时代的发展现状，基于时代发展进行教学的改革与创新。当今社会，科技事业迅速发展，构建科技型高效课堂已经成为目前课程改革的重要方向，换而言之就是应用现代化的科技技术进行教学活动。现代化技术丰富多彩，如媒体技术、微课技术、电子白板等，这些信息化技术和手段的出现为教学活动带来了更多的模式，教师可以利用这些现代技术特有的视频、图画、音频呈现特点开展教学活动。突破常规教学模式存在的弊端与不足，通过多样的展示能够有效激发学生对于英语学习的兴趣，活跃课堂氛围，为高品质课堂的建设提供更坚实的保障。例如，在教学“Body language”这节课内容的时候，文章就是一个到机场迎接不同国家的客人，在初次问候时因文化习惯不同而产生误会的小故事，旨在让学生掌握一些不同国家的礼仪知识。单纯的阅读翻译会让学生感到无趣，为了提高学生的学习欲望，教师可以借助多媒体为学生打造相符的情景，让学生通过视频的展示了解其他国家的民俗风情，让学生透过视频切实感受其中的文化内涵，通过视频的引导提高学生的兴趣，促使学生积极参与到探索活动之中，通过多媒体的展示能够带动学生的积极性，激发学生学习的热情，提高高职院校英语课堂的教学质量。（二）开展差异小组活动，促进品质提升合作共赢是新时代背景下的主要发展观念，结合社会发展对人才的需求分析，培育学生的合作能力和意识是教育发展的重要目标，也是新时代人才的必备素养。基于差异化教学理念，发展每个学生的个性，促进学生在实际发展过程中的协同参与，在教育活动中实现学生的共同成长是重点的课程活动内容。差异小组概念综合了差异化教学和小组教学理念，教师通过对学生差异化的了解进行合理化的分组，分组原则遵循同层次分组或者多层次分组。满足学生的差异化发展，促进学生之间的协同发展与提升。对此，差异化教学理念下，有效地开展差异小组活动能够促进学生的参与能力提升。比如教师在教学高职英语基础课程中的A taste of English humour这一部分内容的时候，其中就有情景对话模块，教师就可以让学生自己分配人物形象，之后让学生依据课文的内容编排话剧节目。使每个参加表演的学生都能够明确自己的身份，整个表演小组积极配合，完成节目的演绎。为了激发学生的积极性，教师可以安排学生先进行小组练习，最后让每个小组依次上台表演，最后进行评比。这样的方式能够引起学生的好胜心理，同时能够让学生深入体会文章内容，增强学生对于小组合作模式的参与感。在实际的小组合作过程中有效发展学生的合作意识和能力，促进学生自身品质的提升。（三）构建情境课堂，发展语言能力职业院校是专业化人才的孵化基地，学生能力的发展是教育工作的核心目标。学习英语就是为了让学生能够在后期的工作、学习、生活中更好地应用这种语言，所以在平时的教学工作中，教师应该关注学生语言能力的发展。而情境化教学的方式是通过真实的场景训练对学生进行教育活动，进而让学生通过训练有效发展个人的英语语言应用技能。在教学中，教师可以利用教材中的主题让学生设计对话活动，或者运用教材中的对话开展情景对话，让学生通过情景还原表演的方式进行练习，有效发展其个人的语言能力，让学生在职业环境下得到有效的发展与提升。例如，空乘专业的职业英语课程实际教学中，教师应该注重发展学生的实践性技能和语言能力。另外，教师可以开展情景课堂活动，通过职业情景的构建为学生提供良好的学习环境。比如，教师可以在实际的教学环境下构建空乘的职业场景：飞机/高铁等乘务人员遇到乘客是外国人时，需要对其乘坐感受进行意见采集，这样的情况下应该怎样与乘客进行交流。通过这种情境的构建和环境的-87-女报 2023.07教学研究营造，能够有效让学生感受到空乘在日常工作中会遇到的一些问题。丰富英语课堂的环境和内容，促进学生职业实践能力和素养的提升，利用情景课堂渗透语言教育工作，进而实现对学生的综合性培养和提升，达到教育目标和 效果。（四）完善评价体系，实现全面培育评价活动是促进学生不断发展和提升的重要活动，在传统教育教学背景下，评价工作的开展大都是通过考试、测验等方式开展。但是随着素质教育时代的来临，教育事业的发展应该逐步由成绩单一化转向全面化，将学生文化自信的发展作为评价体系的一部分，指导学生在实际的发展中不断地提升个人，找到正确的发展方向，促成学生个人素质和文化素养的同步发展和提升，进而促成良好的教育环境，达成有效性的教育教学目标和文化自信培育的效果。例如，高职院校在平时的英语课程评价背景下，教师可以完善评价机制和体系。首先，完善教育评价的内容，以学生对知识内容的掌握和理解程度、学生学习过程中文化自信的发展、学生的学习能力发展、学生在学习过程中的态度等，形成完整的课程评价体系。然后，在组织评价活动的时候，融合教师评价、学生自评、小组互评等多样的方式，开展相关评价活动，并且将评价的结果做好记录。这样可以让学生和教师能够全面地了解个人学习的发展情况或者教育效果，便于学生明确发展方向，也便于教师在教育工作中及时地做出教学调整，以此保障教育教学工作的有效性，促成学生的全面发展与提升，推进课程思政教育体系的有效构建。结束语总而言之，高职英语课程是新时代背景下的重点学习内容，相关教育工作的设计与开展应该以创新为核心，构建高效率、高品质的课堂，实现对教育创新、人才培育、课程建设的良好目标。对此，作为教学人员，需要明确当前的教学工作任务，注重学生在课堂中的参与，以实现学生的个人发展和提升作为根本目标。教学工作的开展需要跟紧时代的步伐，以学生为主，设计多样的教学活动，丰富学生个体的学习体验，让学生学习到更多的英语知识，构建现代化科技课堂，从而有效促进学生的全面提升与发展，提高高职院校的英语课堂教学质量。【本文系湖南省常德市社科联一般项目“三高四新背景下英语课程的新需求”（项目编号：CSP23YC108）研究成果】参考文献：1 陈芳.基于“三教”改革的高职英语课程思政建设刍探 J.成才之路,2023(15):13-16.2 李丹.“互联网+”环境下的高职英语教学创新:评高职英语教学的发展与创新研究J.中国教育学刊,2023(5):137.3 乔万俊,赵二庆.教育信息化背景下高职院校英语教学改革路径探索 J.海外英语,2023(8):216-218.4 张云.“三教改革”背景下高职公共英语“课程思政”实践途径探究 J.学周刊,2023(15):27-29.