工匠精神视域下新时代高职院校党建育人模式探究——以辽宁装备制造职业技术学院为例.pdf

辽 宁 开 放 大 学 学 报Journal of Liaoning Open University2023年第2期总第167期工匠精神视域下新时代高职院校党建育人模式探究以辽宁装备制造职业技术学院为例汪妮（辽宁开放大学辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110034）【摘要】工匠精神是技术先进、工艺精湛、品质卓越的象征，对于提高我国制造业的品质和价值具有重要意义。高职院校基层党组织将工匠精神应用到党建育人工作的方方面面，使之充分融入党员教育和党建活动，对于提升学校党建工作水平有重大意义。结合高职院校党建育人工作的现状及不足，探索适合高职院校的、行之有效且可操作性强的“五化一体”党建育人模式。【关键词】工匠精神；党建育人模式；高职院校【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】2097-2040（2023）02-0054-04作者简介：汪妮（1990），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士。基金项目：2022年度辽宁开放大学（辽宁装备制造职业技术学院）科研课题“工匠精神视域下新时代高职院校党建育人模式研究”（2022XB-11）。党建思政研究2021年4月，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示强调，要坚持党的领导，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠1。高职院校应将工匠精神培育作为党建育人的重要内容和目标。一、高职院校党建育人的内涵高等教育的根本任务是立德树人。党建育人是高校基层党建的核心工作，是高校育人工作的重要内容，这一点对于高职院校同样适用。不同的是，高职院校育人更注重感化、熏陶和养成过程，重视学生实践能力培养。高职院校要加强党建育人工作，结合高职学生发展特点，把工匠精神融入党的基层组织建设，强化政治思想和主流价值引领，培育更多的全身心投入技能强国、技能报国实践的优秀技能型人才。高职院校基层党组织是育人工作的组织者、推动者和实践者，为培养人才提供了坚强的组织保证。高职院校基层党建育人工作具有独特的现实意义。一方面，高职院校党建育人是新时代加强基层党建工作的本质要求。基层党建作为高职院校育人工作的重要抓手，是提升师生思想政治素质、促进师生全面发展的核心力量。另一方面，高职院校党建育人是落实立德树人根本任务的重要举措。高职学生通过积极参加基层党组织开展的活动，认真学习党的理论知识，掌握事物发展的本质规律，受到感化和正向影响，自觉接受党性熏陶，从而能形成54正确的“三观”，实现自身良好发展。因此，高职院校既要把握好高职学生特点和人才培养定位，又要使党的基层建设活动与育人工作紧密结合、协调发展，不断探索党建育人新模式，积极改进党建育人方式方法，丰富党建育人内容，打造党建引领下的“三全育人”新格局。二、新时代高职院校党建育人融入工匠精神的意义（一）新时代工匠精神内涵新时代工匠精神包括高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感2。党的十九大报告指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神3。随着经济社会的发展，职业岗位愈加丰富多样，人们的职业观念有了新的定位，对美好生活的需求也发生了新的变化，这些都赋予工匠精神新的内涵。（二）工匠精神视域下高职院校党建育人的现实意义弘扬工匠精神，可以造就一支知识型、技能型、创新型人才队伍。党的二十大报告提出，建设现代化产业体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国4。要想完成这一目标，必须充分发挥工人队伍的主力军作用，因此，打造一支理想信念坚定、技艺精湛、有开拓奉献精神的工人队伍势在必行。弘扬工匠精神，是高职院校落实立德树人根本任务的重要途径。工匠精神意味着坚定的政治立场和理想信念，良好的职业道德和职业素养。在技艺水平不断提升的同时，坚持严以修身，提高思想道德素质，是工匠精神的应有之义。高职院校培养的技术技能人才通常工作在生产第一线，工作内容相对枯燥，工作时间较长，这就更需要培养认真负责、吃苦耐劳、甘愿奉献等良好品质。工匠精神内蕴的上述精神特质，也是高职院校培养的人才必须具备的素质，应着力加以培育。三、高职院校党建育人现状分析为了更直观、客观地了解高职院校党建育人现状和不足，笔者在辽宁装备制造职业技术学院（以下简称辽宁装备学院）随机抽取了86名教职工，开展了问卷调查。被调查对象中有专业课教师54人，思想政治理论课教师10人，行政、后勤教师9人，辅导员13人。调查问卷较好地反映出辽宁装备学院党建育人的现状和一些不足之处。现将调查结果分析如下。（一）多主体共建的党建育人格局尚未形成对于问题“您认为现阶段党建育人的主体主要是什么？”，笔者设计的选项包括专业课教师、思政理论课教师、行政人员、辅导员、基层党组织、学生自管组织、顶岗实习企业等。在可多选的前提下，选择思政理论课教师和辅导员的最多，分别占94.19%和91.86%；选择行政人员和顶岗实习企业的较少，占40.70%和43.02%。这表明，在高职院校党建育人过程中，对全员多主体共同育人的认识还不够深刻，部分教师认为党建育人主要是思政理论课教师和辅导员的工作，行政人员或顶岗实习企业担负的责任较轻。其实，党建育人是一项多主体共建的工作，所有与大学生教育相关的主体都应参与进来。除了思政理论课教师、辅导员、专业课教师外，行政人员、基层党组织、学生自管组织以及顶岗实习企业要共建党建育人格局，使整个育人过程连贯起来，真正做到全员全过程全方位育人。（二）党建育人形式单一，缺乏趣味性和吸引力对于问题“您所在党支部开展党建活动或政治理论学习的主要方式有哪些？”，选择最多的两项是专题会议和专题研讨会，分别占89.53%和84.88%。对于问题“您认为现阶段高职院校党建育人过程中存在的主要问题是什么？”，选择最多的是方法不够创新，占73.26%。这表明，当前党建育人的方式方法更主要的是延续之前的会议学习形式，较为枯燥单一，创55新不多，趣味性和吸引力不够，无法贴近年轻大学生的生活，育人效果自然大打折扣。（三）党建育人载体有待优化，信息化平台建设滞后对于问题“您认为学校党建信息化水平如何？”，回答“信息化水平还有待提高”的占69.77%。这说明现阶段学院信息化平台建设还不到位，没有与党建育人的要求相匹配。对于问题“您所在党支部开展党建活动或政治理论学习的主要方式有哪些？”，选择新媒体宣传的人最少。这说明现阶段基层党组织信息化水平还不够先进，结合新媒体开展党建活动和党建育人的基层党组织还不多。这种情况势必影响党建育人的效果和效率。高职院校需要进一步优化党建育人载体，以使育人工作更加精准化、科学化。（四）党建育人缺乏有效机制，协同理念有所淡化对于问题“您认为现阶段高职院校党建育人过程中存在的主要问题是什么？”，选择“制度不够完善”的占73.26%。这说明学院党建育人机制、制度仍不完善。协同育人理念如得不到全面贯彻，会导致协同育人执行不到位；所以，高职院校制定有效的党建育人机制迫在眉睫，以更好地保障党建育人顺利实施。（五）党建与思政、教学等结合不够紧密对于问题“您所在高职院校党建工作与思政、教学等育人工作是否已经有机结合，有无统一的领导机构？”，有被调查者选择“未结合”“无统一机构”“尚不清楚”等选项，说明现阶段党建工作与思政、教学工作还缺乏有机结合点，让教职工有各自为政的感觉。对于问题“您认为您所在高职院校的党建工作与思政课的互动与衔接如何？”，有13.95%的被调查者选择“配合度一般”，有1.16%的被调查者选择“互不关联，无配合”，说明两者之间的互动衔接尚不够系统、深入，还有提升的空间。四、工匠精神视域下新时代高职院校党建育人模式根据调查问卷显示的问题和薄弱环节，笔者归纳出“五化一体”党建育人模式。（一）党建育人主体多元化党建育人工作是一项协同性强的实践活动，高职院校需要调动教育过程所涉的校内外人员和组织共同参与，营造良好的育人环境和氛围。工匠精神为这种主体多元局面构建提供了非常契合的角度。高职院校党建育人主体多元化是提高人才培养质量的“增效剂”5。将党建协同育人理念融入教育教学、行政管理和社会服务工作，育人主体由高职院校党委、基层党组织和学校党校，向思政教育、各专业课堂、学生自管会、实习企业等多主体转化，积极探索党建引领育人工作机制，不断推进“三全育人”深入完善。（二）党建育人形式多样化高职院校须不断创新“党建+”思维，使党建工作与中心工作有机融合，贯穿育人全过程。针对高职院校学生特点，以工匠精神为导向，打造党建特色品牌。以入党教育为抓手，抓好政治教育，完善“青马工程”和业余党校课程，做好理论宣讲，开展好新生思想政治教育。邀请省市劳模举办讲座，通过讲述自身经历，使工匠精神走进校园，发挥榜样示范作用，激励学生不忘初心、砥砺前行。创立“崇德讲堂”“书记讲党课”“校长下午茶”等品牌活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。开展“沉浸式红色剧本杀”、红色读书会、知识有奖问答等文化活动，吸引学生积极参与，深入挖掘中国精神内涵，更直观生动地感染学生。创建第二课堂，践行“党建+服务”理念，坚持知行合一，开展“我为师生办实事”实践活动。引导学生结合自己的专业技能，立足岗位实践，服务师生、回报社会，让学生懂得责任、担当、理解、宽容和忍耐。积极举办“党建+技能”比赛，坚持“以赛促教、以赛促学、赛教一体、课赛融合”的宗旨，充分调动师生参赛的积极性、主动性和创造性。让学生及时消化所学的专业理论知识，开阔思维、拓宽视野，不断提高技术水平。培育学生探索精神和创新意识，将工匠精神融入课上课下各个环节，培养高素质技能型人才。56（三）党建育人手段信息化高职院校应借助多种形式的信息化平台宣传工匠精神、劳模精神，开展直观生动的思想政治教育。打破空间限制，利用学生课余的碎片化时间，运用大学生喜闻乐见的信息化传播工具（如长江雨课堂、腾讯会议、钉钉、微信公众平台等），加大党建育人宣传力度，使党建育人过程更加现代化。进一步整合网络资源，打造更受高职学生欢迎的党建育人线上平台。如辽宁装备学院创建了“学生工坊”网络平台，各二级学院借助该平台开展了一系列教育活动，包括革命传统教育、中华优秀传统文化教育、党史学习教育、职业道德与操守教育等。同时，设立学院视频号，发布包括时政宣传、优秀毕业生、专业介绍等类别的百余个视频。视频具有短小精悍、实效性高、针对性强的特点，容易融入大学生的日常生活，起到了引领思想动态、占领思想阵地的作用，进一步增强了基层党建的核心竞争力，形成了“互联网+党建”育人品牌。（四）党建育人过程规范化高职院校应进一步完善具体措施，构建联动有效的党建育人运行保障机制。紧扣主体责任，完善上下贯通的协调发展机制。强化高职院校基层党组织主体地位和作用，把落实主体责任与传承工匠精神有机统一起来，以科学系统的思维方法推进落实，使各育人环节相互配合、协调推进。注重党建育人专业化队伍建设，加大校内外培训力度，健全激励机制。与实习企业共同培养、管理学生党员特别是顶岗实习党员，将工匠精神践行情况纳入考核指标，建立量化考核机制，使党员教育管理更加规范。进一步推进制度改革，创新体制机制，构建完善的奖惩机制，采用科学的考评方法，从制度上为培育具有工匠精神的高素质技能型人才提供有力保障。（五）党建育人实践体系化在育人主体多元化基础上，高职院校应整合党建育人的内容、形式和载体，注重党支部共建和协同育人，使党建育人实践协调连贯、形成体系，做到“树匠心”“提匠艺”“筑匠梦”。构建党建育人实践体系主要依托两方面：一是各二级学院“双带头人”工作室创建和应用。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把工匠精神有效融入高职课程教学，夯实教师党建基础，发挥教师党支部的教学引领和战斗堡垒作用，将党建育人浸润在各科教学中，把握住教学主阵地。二是校企共建联合党支部，开展双向培育。高职院校和企业要依据实际情况，实施党员发展“双培养人”制度，将顶岗实习期间的实践经历纳入育人体系，引导学生党员向企业前辈近距离地学习工匠精神。进一步深化校企合作，有效利用校企资源，以党建共建带动教师和企业员工培训、学生顶岗实习和就业等深度合作，实现校企优势互补、资源共享，相互促进、合作共赢，不断拓展校企合作的深度和广度。【参考文献】1新华社.习近平对职业教育工作作出重要指示强调 加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠EB/OL.(2021-04-13)2023-01-07.http:/ 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利:在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告R/OL.(2017-10-27)2023-01-08.http:/ 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告R/OL.(2022-10-25)2023-01-08.http:/