英语教学探究.doc

英语教学探究英语是一门语言，是人们用来交流的工具，而语言的学习过程应该是主动思维大胆实践的过程。因此教师要通过对英语课堂的教学去引导学生主动参与英语活动，独立思考，合作探究。教师在教学中要与学生交流互动，这就意味着师生双方要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在整个教学过程中师生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，培养学生使用英语、搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。英语教师是英语学习的促进者，教师要努力帮助学生确定合适的英语学习目标并修正学生学习的方法，指导学生养成良好的英语学习习惯，树立正确的学习观，其实质就是“授人以渔”，就是激发学生“爱学”，鼓励学生“学会”，指导学生“会学”，鼓励学生创新，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力。教师也要由一个书本的复制者转变为学生自主学习的促进者，让学生自主发展，使学生学有所得，学有所爱，学有所思，学有所长，并且要有自主学习的意识，有学好的恒心。学生既应掌握学科知识，又可得到情感的陶冶、智力的开发和能力的培养，又要形成良好的个性和健全的人格。因此，教师尽量从学生的实际出发，建立多层次的弹性结构，以适应不同层次的学生。教师要尊重学生的个体差异，培养学生自主学习的能力，鼓励学生对教科书的自我理解，鼓励学生求异、求新，丰富自己的头脑。英语教师可以在新课程标准的影响下，注重从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验，采取实践参与、合作与交流的教学途径，发展学生综合运用英语的能力。过去，教师教学的目的是为了学生考试，从而禁锢了学生的思维发展。教师实施教学以教学大纲为准则，完成教学大纲的内容就是完成了教学任务。而新课程标准要求教师要重视对学生实际语言运用能力的培养，使学生在学习英语过程中形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，达到自主学习的目的。教师要有细心，要有耐心，持之以恒的精神研究学生，找适合每一个学生发展的途径。学生之间存在差异，各有所长，教师必须尊重差异，因材施教，在英语教学过程中给不同层次的学生留不同的任务。学生有思想、有个性、有主观能动性，教师要尊重学生的个性和选择，学生是学习的主体，教师要让学生体验获取知识的过程，而不是告知现成的结论。在教学过程中，教师在情感上要尊重和调动学生；在策略上，要教会学生学习英语，开发学生思维能力，发展个性和提高人文素质，培养学生健全的人格。培养学生良好的学习态度、社会责任感和终身学习的意识和能力，是每位英语教师面临的新任务，也就要求教师研究教育教学，研究我们面对的群体和每个活生生的个体。教师作为新课程标准改革的实施者，除具有较高的文化素质和艺术修养外，还应有较高的语言表达能力、课堂组织能力、运用现代化教学的能力，还必须彻底转变教学观念，关注课堂发展的新动态，参加教学改革，使自己不仅仅是一位合格的教育教学者，还应是一位教育教学的研究者，义不容辞地完成基础教育改革赋予教师的崇高使命。