“三全育人”视域下辅导员工作室建设的实践与创新.pdf

中国科技期刊数据库 科研 82“三全育人”视域下辅导员工作室建设的实践与创新 唐 乐 柳州城市职业学院，广西 柳州 545036 摘要：摘要：在“大思政”的新时代教育环境下，辅导员工作室的建立为“三全育人”示范院系改革工作提供了不少宝贵经验。本文通过阐述高等院校成立辅导员工作室的重要性，突出高职辅导员工作室建立的优势和必要性，同时在“三全育人”视域下，辅导员工作还存在数量多，功能传统；人员多，制度薄弱；品牌少，创新不够；资源少，融合不高等问题，针对以上问题进行了深入的研究分析，并提出了辅导员工作室建设中的优化与创新路径，从而加快推动辅导员队伍专家化、职业化发展，进而提升高校思想政治教育工作水平。关键词：关键词：三全育人；辅导员工作室；立德树人；实践；创新 中图分类号：中图分类号：G641 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”目前，高等院校为了更好地整合资源，提高辅导员队伍的专业化和职业化水平，同时配合学校高水平专业建设，均成立了辅导员工作室，推动思政教育与专业教学相融合，也提升了辅导员队伍在专业建设中的参与度，更好的诠释了“全员育人”的内涵，同时在辅导员队伍发展的过程中，激发“品牌效应”，充分释放辅导员工作室的在“全方位育人”的优势，构筑新时代的思想意识形态教育阵地，抓好“全过程育人”的重点，将思政教育和学生成长成才结合，从而真正实现立德树人的根本目标。1 高等院校成立辅导员工作室的重要性 为强化高等院校辅导员队伍专业化和职业化水平，推进思想政治教育工作在新成效，各高校相继成立辅导员工作室，并突出表现了工作室的“品牌效应”，提高育人质量，把辅导员工作为一个“三全育人”的教育载体，落实“五育并举”，覆盖创新、发展、教育、科研和管理服务等功能，与“三全育人”综合改革示范院校工作深度融合，形成新“三全育人”工作格局，因此，各地高校也更加重视辅导员工作室的建设。1.1 优化辅导员队伍建设，强化使命担当 当今时代对于辅导员队伍的要求逐渐提升，对于之前辅导员队伍出现的业务能力不精，科研能力不够和工作分配不均等问题，辅导员工作室的建立能够将队伍中出现的问题进行深入分析研究，针对个人制定成长规划树，突出辅导员队伍的职业性和专业性，强化思政教育能力，将“课程思政”与日常管理融合起来，提升管理教育的实效性，同时利用“榜样效应”，树立优秀的辅导员形象，打造“专家化”辅导员队伍，培养出更多业务能力强、科研能力优的指导型专家辅导员，突出辅导员队伍在学校工作的重要地位和作用，进步一打造职业认同感和归属感高的工作队伍。1.2 统筹“大思政”资源整合，提高育人合力 辅导员是具有教师、干部双重身份的思政教育工作者，高职院校学生的思政教育关系到人才培养的质量和学校发展的稳定，辅导员工作室成员来自不同专业或部门，工作中分层分类发挥特长，凝聚各方力量，提升育人合力。在“三全育人”视域下，辅导员工作室通过集合团队智慧，有效完善目前高职院校学生工作的薄弱环节，加强各职能部门与教师团队之间的协作，在思政工作各方面实现全员、全方位和全过程的辅导和支持，针对高职院校学生实际情况，提升学生的综合素质能力，完成从学生到社会人的身份的顺利转变。1.3 拓宽新时代思政视野，构筑新型平台 在全国上下深入推动“三全育人”综合改革试点工作背景下，高校有必要准确把握思想政治教育工作中的客观要求和使命担当，高校思想政治教育是贯穿教学任务和学生管理的一项长期且系统的工作，辅导员工作室为思政工作队伍在实际工作中碰到的问题，提供了一个集中解决的平台，将实践经验总结成理论，有效运用线上线下、课内课外的资源，充分发挥“十中国科技期刊数据库 科研 83 大育人”体系优势，联动家庭、社会进行协同育人，通过团队与各部门在各环节优势互补，突破传统理论教学的局限性，拓宽育人深度和广度，从校园、社会、网络等多方位多渠道拓展思政育人平台，打开新时代的思政视野，也为辅导员学习提升和风采展示构筑新的平台。2 辅导员工作室建设的现状 2.1 数量多，功能传统 为突出辅导员队伍在高校思政教育的“显性地位”，各大高校都在鼓励优秀的辅导员申报建立辅导员工作室，因此很多辅导员工作室前期在没有经过充分构思讨论的情况下就成立了，作为思政教育工作的载体，由于辅导员队伍力量较单薄，成立基础较弱，没有和课堂、职能部门甚至社会达成有效衔接，工作室成员还是忙于学生日常事务的管理中，功能单一传统，并没有发挥其在资源共享、培训教育和提升技能等方面的重要作用，因此“空闲”辅导员工作室数量逐渐增加，这与辅导员工作室成立的初衷背道而驰，未能形成有效育人机制，育人工作出现断层。2.2 人员多，制度薄弱 部分高校的辅导员工作室为完成学校“任务”而成立，组织管理未形成有效制度和体系，建立后没有有效的运行机制，仅仅为申报职称、工作总结和活动挂靠提供了“便利”。主要体现以下两个方面：一方面没有工作室制度，团队无职能划分，导致工作室成立宗旨、研究主题和目标任务不清晰；另一方面，运行管理未能形成育人体系，运行管理缺乏科学的理论依据，一般来说辅导员工作室吸收的都是专家型的优秀辅导员，他们扮演多重角色，时间精力较分散，无法通过集中的培养形成团队合力，最终影响工作室的凝聚力、执行力和创新力。2.3 品牌少，创新不够 从当前辅导员工作室建设的情况来看，已经有一批知名的辅导员工作室为其他高校的辅导员工作室建设和发展树立了典范，为了更好的完善“三全育人”综合改革示范试点工作，很多高校成立了辅导员工作室，但是研究的主题却由学校或学院直接制定，主题单一化，制度不完善是普遍存在的问题，受新媒体时代的影响，在没有明确的制度文件指导下，工作室团队“散漫”发展，没有充分发挥团队的优势，以至于理论知识和专项研究的更新速度较缓，品牌创建仅靠日常学生工作中的工作材料“拼凑”，无法形成辅导员工作室发展的良性循环。2.4 资源少，融合不高 目前，国家层面还没有具体的辅导员工作室建立的指导性文件，各高校也是在一些成功案例的指导下鼓励优秀辅导员开始试点运行，因此已有的辅导员工作室建设大多来自于本校的扶持，团队成员的招募大多数来自本院系，得到的资源相对有限，容易出现经费不足、没有专门的工作场所、科研资料缺乏等情况，且工作室成员又各自忙于辅导员的日常基本工作，无法与精细化和专业化的科研工作平衡自己的时间，工作室的建立并没有促进自身的业务能力和专业技能提升，导致成员投入积极性不足，同时缺乏有效衔接校内外资源的实现途径，与思政教师队伍、学生队伍和社会机构融合度较低。3“三全育人”在辅导员工作室建设中的优化与创新路径 3.1 制定标准化准入机制，做好顶层设计，强化辅导员工作室的工作职能 建立科学的准入机制，是保证辅导员工作室发展水平的重要前提。坚持高标准、高质量的运行要求，做到结构合理、保质保量。一是结构组建方面，在选择工作室主持人时，应着重关注其政治立场和理论功底，在工作方面有自己的看法和组织能力，且有丰富的辅导员工作经验，通过辅导员工作室充分发挥个人优势，精选主持人的同时，也要认真组建工作团队，对于同院系同类型的辅导员比例应不多与三分一，数量适中、择优选取；另外，为了强化辅导员工作室职能，优化资源配置，构建战斗力强的团队，还可加入班主任、思想政治专任教师、心理咨询师和行业专家等，组成兼具大学生思政教育的多方合力的团队结构，有效保证工作室的可持续循环运作，突出工作室辅导员人才培养和学生思政教育实效提升的能级。3.2 重塑专业化成员团队，完善制度建设，突出“全员育人”新内涵 辅导员工作室不仅是为了打造职业化、专家化团队，也是集合了不同兴趣，不同特长但是有着共同目中国科技期刊数据库 科研 84 标和动力的思政教育工作者。因此，在辅导员工作室成员的选择上，应该重点考核素养能力、思想觉悟、目标定位和职业方向等方面，并且在制度建设时，要尽量完善保障机制，增加定时培训和信息共享的内容，根据工作的新形势、新特点，适时为团队成员补充“能量”，在实现个体价值的同时，做到资源共享、共建、共融，从而促进团队育人实效和阶段性研究成果的总结，保障辅导员工作室的良性发展和健康运行。对于学校层面，也要制定辅导员工作室考核办法，促进成员之间、团队之间形成良性互助和竞争的局面，并鼓励工作室团队与各职能部门、社会机构、企业等加强常态化沟通合作，形成育人合力，强化全员育人意识。3.3 凝练典型化建设成果，焕发创新活力，打造“全过程育人”新模式 在工作室运行的过程中，“树人”是基本要求，也是检验辅导员工作室发展过程的关键指标。因此，在工作室运行的过程中，首先需要根据高职院校学生的特点，锁定具体问题，开展有针对性、可实践性的研究工作，真正实现用理论指导实践，实践创新理论，通过定期培训和交流，凝练建设成果，同时基于高职院校学生教育管理工作的特点，以培育和践行社会主义核心价值观教育为目标，围绕“立德树人”核心任务和学生成长成才需求，通过课堂教学、第二课堂、志愿者服务“三位一体”制度建设做到知行合一，形成长效培育机制，打造学生活动品牌，结合一站式学生社区，加强新媒体、新时代、新政策的力量，贯穿学生成长成才过程，在不同阶段抓住重要节点，开展适合高职学生的教育活动，努力焕发使每位成员的创新能力和科研能力，最终提升工作室专业化水准，为学生成长成才的全过程提供更专业的服务和指导。3.4 统筹优质化资源配置，拓展育人空间，形成“全方位育人”新格局 优化资源配置是“全方位育人”的重要条件，也是辅导员工作室完善建设成果输出机制的工作基础，这就需要各个环节各个领域的有机联动，协同配合，才能达到预期的教育效果。首先，搭建“党建”智慧育人平台，依托易班工作站、微信公众号、微博等新媒体平台，将“十大育人体系”与线上思政相融合，拓展育人空间，提升工作室的资源整合能力和信息处理时效，促进高校学生工作实现智慧升级。另一方面，深入研究高职院校学生工作的新规律与新变化，引领成员下沉学生群体，走进宿舍，走进实践基地甚至走进企业，围绕工作室的品牌定位、发展目标，探索、总结有特色、有推广借鉴意义的学生工作方法，将个人智慧凝结成集体智慧，推动“全方位育人”新格局的形成，同时重视工作室成员的投入和付出，着重提升对整个团队身心的人文关怀，既有助于增强大家加入工作室的认同感、责任感和成就感，也有利于促使整个团队在“三全育人”背景下更好地履行育人职责、提高工作质效。4 结束语 辅导员工作室集合了各部门优秀思政工作者，也为这支队伍提供了良好沟通、信息共享、素质提升和技能展示的平台，因此，为了在“三全育人”背景下充分发挥辅导员工作室的优势，学校要强化政策支持，工作室团队也要找到适合当下新形势的建设路径，打造健康发展的育人生态，坚持立德树人根本责任，联合家庭、行政部门、社会机构实现全员、全过程、全方位育人，从而加快推动辅导员队伍专家化、职业化发展，进而提升高校思想政治教育工作水平。参考文献 1李宝连.对建设辅导员工作室的一些思考J.现代职业教育,2018(3):90.2王捷.高校辅导员工作室制度设计与建设路径分析J.教书育人(高教论坛),2022(18):55.3刘芳芳,王艳超,王浩宇.新形势下高校辅导员工作室建设的实践探究J.教育现代化,2019,6(59):102.4宋贵杰,白绍业,李云飞.“三全育人”背景下辅导员工作开展路径J.西部素质教育,2022,8(12):57.5习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(1).6刘颖.高校辅导员名师工作室的功能与优化途径探析J.文化创新比较研究,2019(26):76.基金项目：本文系柳州城市职业学院 2022 年度科研课题“基于“三全育人”综合改革实践 的高校辅导员工作室建设研究以经济管理系为例”（2022KYYB43）。