核心素养背景下小学英语写作教学新思考.pdf

1教学实践核心素养背景下小学英语写作教学新思考阿依努尔麦米提敏（新疆喀什地区英吉沙县第一小学新疆喀什844500）摘要：英语写作是英语教学当中的重要组成部分，因此在核心素养背景下，积极提升小学英语的写作水平，是符合新课程教育改革发展需求的主要教育内容。因为在国有经济水平快速发展的时代背景之下，重点推行教育与时代发展的协调进步，通过英语教育的优化整改方式让学生的语法词汇和写作水平得到快速增长。小学时期是学生英语学习的重要时期，也是必要性的奠基阶段，通过对学生进行多样化写作训练的方式积极融入互联网的教育资源，鼓励学生大胆尝试英语交流的方式，可以不断激发学生的探索兴趣，有效小学英语写作教学的可持续性进步。关键词：核心素养小学英语写作教学引言在小学英语教学事业深入发展的过程中，对学生的教育质量也提出了更高的基准，英语教师需要对学生进行核心素养的快速提升，以英语写作教学为基础不断培养学生良好的英语语言能力、思维能力、文化意识和学习能力。因为小学阶段是语言学习的黄金时期，有利于促进学生的身心健康发展，所以在小学英语写作教育时教师需要对学生进行中西方文化差异的深层次讲解，让学生可以详细了解中西方的不同文化。彻底改变中式英语的错误表达方式，协力学生捋顺写作的思路，在优化语言结构的基础上，借助阅读活动的教育手段为学生储备更加丰富的写作素材，全力培养学生英语的表达能力和写作水平。一、核心素养的基础概念核心素养是对学生整体综合能力进行快速增长的全新教育理念，在教育体系优化发展的过程中，更加强调对学生进行核心素养的培养，使学生可以具备较强的专业能力和创新思维，从而在明确价值培养导向的基础上逐步养成良好的行为习惯。核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面，在语言能力定义当中，包括运用语言和非语言资源完成相互交流和沟通的任务；而文化意识则是通过文化差异讲解的过程，让学习者可以更加深层次的感受到中西方文化的差异；思维品质是更加侧重学习者认知水平培养的重要途径，通过理解、分析、比较、批判、评价、创造等多种方式，让学生将所学习的知识合理运用到生活和其他学科当中；最后学习能力是指运用学习策略，是可以使学习者快速获取更加丰富学习资源的重要能力，也是培养良好学习习惯的重要过程1。通过核心素养的培养方式，可以让学习者树立正确的价值观念，逐渐形成良好的道德品性。在我国教育深化改革的过程中，核心素养是围绕立德树人教育根本需求，以培养社会主义发展的全面性人才为核心，涉及文化基础、自主发展和社会参与三个领域。通过文化基础的人文底蕴和科学精神讲解，让学习者具备较强的人文情怀和审美情趣，勇于探究科学的全新表现形式。在自主发展的基础上形成勤于反思、乐学、善学、珍爱生命的优质道德品性，积极开展社会参与的实践创新活动，主动培养学习者良好的责任感和担当精神。因此核心素养是反映个体需求的必然途径，快速改变现有的教学方式以及陈旧教育思想，使学生在知识、能力、态度等方面呈现出急速成长的趋势。二、核心素养导向下的小学英语教育改革方向核心素养导向下的小学英语教学呈现出必然的改革趋势，围绕核心素养所确立的教学目标，从简单的教育发展方向落实到具体的课时目标制定环节，为单元育人的蓝图描绘提供了更加丰富的教育素材。密切关注学生的学习变化，使学生可以深入理解英语内容的核心，进而在优化课程内容和教育观念的基础上，打造以人为本的科学教育形态，切实推进立德树人教学根本任务的顺利实施与发展。随着新课程教育改革的不断深入发展，直面基础教育改革当中所存在的问题，紧跟时代步伐、设立优化改革的发展目标，已经成为小学英语的未来发展方向。首先教师需要了解核心素养导向下小学英语课堂的发展方向，在对现有的教育问题进行详细梳理之后，设定出多元化的教育整改规划，按照新时代中国特色社会主义思想的指导方向，针对性培养有担当、有理想、有本领的时代新人2。选择适合的课程内容，挖掘适合小学生成长需求的优化教育手段，积极改进考试评价的各项内容，还需要为在职教师提供专业能力的提升训练，以实现育人价值作为出发点，快速推进立德树人教育根本任务的优化改革。新课2世纪之星标背景下坚持守正与创新的原则，再次强调英语课程需要发挥人文性和工具性的双重属性，不断明确英语学习的核心方向，可以使学生可以掌握运用英语交流对话的技巧。不断汲取中西方的文化精髓，主动提升学生的世界观判断水平，并且在开拓国际视野、涵养家国情怀的基础上，重点凸显英语课程的实践性特征。在此基础上，还需要引导学生坚定文化自信，带领学生走出既定的教育束缚探寻语言的多种含义，用英语汲取人类的文明成果。并且注重与其他学科的融合发展，带领学生从多个角度观察英语的运用，发挥英语教学的育人教育优势。三、小学英语开设写作训练的作用1.有利于促进学生想象力的快速增长小学生正处于活泼好动的年龄阶段、是语言培养的重要时期，所以教师需要在这一特定时期抓住学生的性格特征，带领学生开设多种类型的写作训练，不断激发学生的想象力，为学生提供多种类型的写作训练方式，给予学生自我表达的空间。合理运用阅读、听力或词汇表达等多种类型的教育方式，引领学生在独立思考或相互商讨的过程中主动探寻英语内容的核心点，主动将其整合成为简单清晰的作文内容。教师需要根据学生的表现给予科学评价，面对学生天马行空的想法给予更多的包容与关怀，对学生书写错误的内容进行详细标注。尊重学生的个体差异，鼓励学生主动发挥自身的想象力，对生活中所看到的人物、事物和场景等内容进行习惯性的英语写作记录，有利于培养学生良好的英语写作习惯。2.有利于提升写作文章的质量写作一直是英语教育过程中的重点和难点，因为我国的母语是中文，在生活中也缺少英语的交流语境，所以很多学生在英语作文写作时都会出现中式英文的错误表达方式。基于中文和英文之间的差异，如果无法完全理解英文词汇短语和句型的应用，就会导致写作文章出现语言表述混乱的情况，从而严重影响文章的质量3。因此在小学英语教育过程中，教师需要对学生进行专项的英语写作训练，针对性提升写作文章的质量。因为学生在创作优秀英语作文之前，需要具备较多的英语写作素材，比如学生需要了解中英文的差异，并且掌握足够数量的英语单词语法或短语，才可以在写作时选择适合的词汇充实自己的文章，准确表达自己的内心想法。但是由于小学生的年龄相对较小，对于英语文章的记忆水平相对较低，所以在写作时也经常出现词汇理解错误或语法运用错误的问题。教师通过多元化的写作训练方式，为学生设立基础知识的反馈平台，将学生可能出现的写作基础问题整合到反馈平台当中，在课堂上进行重点讲解，帮助学生可以避免在基础知识上面发生充分的错误。与此同时，还要将阅读和写作进行深度融合，打造以读促写或读写结合的教育氛围，带领学生从阅读当中感受文章的独特魅力，将其中所涉及的优秀写作方法合理借鉴到自己的写作作品当中，达到丰富文章内容的教育目的。四、核心素养背景下小学英语写作教学的全新发展 方向1.设计问题驱动的教育情境，使学生具备清晰的写作思路在核心素养教育优化改革的过程中所开展的小学英语写作教学，需要立足于教材根本，带领学生探究英语写作的最佳表现方式，积极捋顺学生的写作思路，使学生通过语言结构梳理和知识素材储备等一系列的方式完成英语文章的写作任务。在具体教育过程中，教师可以通过设计问题驱动教育情境的方式，对学生进行文本结构和布局安排的针对性讲解，让学生主动表达自身对于写作内容排版的观点。帮助学生梳理在写作思路当中所出现的不清晰部分，对文本的布局、写作顺序调理等内容进行合理规划，适当增加生活化的教育元素，引领学生从多个角度深度剖析文章的写作题材和各项需求，为后续写作教育的顺利实施与发展奠定坚实的基础4。例如：教师可以选择“My favorite season”的知识点作为写作教育训练的代表科目，通过多媒体智能设备所播放的季节画面，引领学生观察不同季节的变化，设定出“My favourite season and the reason”的主题写作比赛。将学生分为不同的小组，按照教师所给予的主题拟定相应的作文题目，并且在相互商讨之后，围绕Spring、Summer、Autumn、Winter四个季节展开主题性的文章创作。要求学生结合生活当中不同季节所发生的事件，详细说明自己喜爱该季节的理由，从不同的角度阐述不同季节的变化，合理规划文本的布局有利于提升写作内容的整体质量。通过问题驱动的引导方式帮助学生捋清文章的写作思路，使学生感知英语作文写作需要具备较强的逻辑思维，运用生活中的写作素材丰富文章内容，有效提升写作内容的专业性。教师还可以引导学生适当摘抄经典电影的台词或优秀美文的经典段落，主动观看优秀的英语作品积累语言素材，可以为英语写作训练的顺利实施与发展提供可靠的 助力。2.融合互联网教育资源，打消学生对于英语写作的抵触心理小学英语教育过程中，写作训练一直是学生相对较为抵触的环节，因为学生的日常交流大部分都是以中文为主，面对复杂的英语写作训练，经常会表现出极为明显的厌烦情绪。为了能够更加快速的解决这一问题，教师可以选择融合互联网教育资源的方式，打消学生对于英语写作的抵触心理。带领学生共同观看拥有教育意义的英语电影不断开拓学生的视野，吸引学生主动参与到英语学习过程中，逐步提升学生的核心素养，可以为后续的写作训练做好相应的铺垫。因为目前互联网科技的飞速发展，已经为各行业的进步提供了极大的帮助，小学英语写作训练时，教师需要融合互联网信息技术手段为学生提供更加丰富的网络教育资源，其中包括翻译工具、优秀范文、英语赏鉴资料等内容，都可以给予学生针对性的帮助5。3教学实践例如：教师可以选择“Lets go to the park”的知识点作为现代信息技术的教育改革案例，提前为学生播放有关于全世界不同地区著名公园的介绍视频，在直观的视觉冲击下让学生对公园的基础功能拥有基本的了解，逐渐快速打消学生对于英语的抵触心理。可以通过VR实景观看的方式，给予学生身临其境的感受，引导学生通过英语表达的方式阐述自身对于公园环境的看法。设计“Go to the park with me”的主题情景剧演绎活动，鼓励学生自己选择适合的角色，邀请全班学生以go to the park with me为主题撰写情景剧的剧本。在主题班会当中筛选出适合的优秀作文作为情景剧的演绎剧本，鼓励学生大胆发挥想象力丰富自身的写作内容，随即将优秀的文章上传至班级群组当中供给大家的学习和参考6。通过创新型的教育方式可以给予学生更加良好的写作体验，并且在激发学生写作兴趣的基础上，使学生的英语语言表达能力和书写能力得到快速增长。3.设定游戏化的教育环节，完成语言素材的积累目标游戏化的教育方式适用于不同的学科，尤其是在小学英语写作教学时，将游戏化的教育方式融入到其中，可以逐步培养学生良好的英语写作思维，借助游戏导入的方式活跃现有的课堂教育氛围，可以为学生的英语写作提供源源不断的推动力。因为传统教育过程中，教师只是对学生进行知识的讲解或者布置英语写作任务，学生面对枯燥的知识学习无法提起兴趣。因此教师需要发掘生活化的游戏方式，带领学生在实践活动中获得更加丰富的语言素材。例如：在讲解“Our animal friends”的知识点时，教师可以提前在班级当中张贴不同动物的卡通贴纸，给予学生焕然一新的感受。在教育开始之前引导学生进行抽签分组，使学生按照所抽取的位置站到不同的队伍当中，之后运用英语表达的方式接力说出动物的词汇。当出现回答问题卡顿或无法答出对应答案的情况时，教师需要将该同学请到队伍中心，由该名同学挑选一名伙伴完成游戏惩罚。游戏惩罚可以设定为在黑板上画出1-2种动物图像，或者通过身体动作演绎动物的形态，借助简单的游戏互动可以快速活跃现有的课堂教育氛围，主动拉近师生之间的距离，并且让学生可以更加快速的融入到小学英语的学习过程中。教师也可以打破常规，在确保学生安全的前提之下带领学生去到动物园，使学生可以近距离的观察不同类型动物的生活习性，认真记录不同动物给予自己的主观感受，在观察结束之后教师需要为学生预留写作的相关任务。将自主命题的权利归还给学生，要求学生在写作内容当中说明动物是人类朋友的价值并且阐述自身与小动物之间的趣味故事7。因为学生是真实参观之后才展开的写作训练，所以会拥有更多丰富的情感，可以从根本上解决了没有东西可写的问题，在降低写作难度的基础上快速达到丰富写作内容的教育目的。运用实践促进写作的教育方式，让学生明确内容是写作的核心和重点，教师可以引领学生认真地观察生活的各项细节，不断积累英语的写作素材，使其可以将生活化的教育元素合理融入到写作内容当中。鼓励学生从实际生活角度出发进行写作，彻底改变传统教育过程中单一、形式、固定化的错误教学方式对学生造成的影响，逐渐打破千篇一律的作文写作习惯，不断发挥学生的想象力，在汲取生活化教育素材的基础上为写作内容提供更加丰富的证据支撑。结语综上所述，在核心素养背景下开展的小学英语写作教学，需要根据学生的实际情况带领学生攻克语言的难点，在优化写作结构和写作内容的基础上，帮助学生快速梳理出明确、清晰的写作思维。合理融合现代化的互联网教育资源，可以达到提升写作教学质量的发展目的，逐渐拓宽学生的写作思考路径，并且在满足英语写作需求的基础上，为学生搭建专业化的英语写作平台，鼓励学生大胆阐述内心的真实想法，切实推进小学英语教育的深入发展。参考文献1陈惠敏.试论核心素养下小学英语写作教学J.情感读本,2021(17):113-114.2李英.基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略研究J.中外交流,2021,28(10):1577-1578.3何雨云.立足核心素养强化小学英语写作教学J.科普童话 新课堂(上),2021(12):16.4陈银华.核心素养视域下小学英语写作教学策略的研究J.模型世界,2021(8):217-219.5许芸洁.核心素养背景下小学英语写作教学探究J.科学咨询,2020(41):241.6熊纪锋.核心素养引领下小学英语写作教学个性化设计研究J.新课程,2021(28):43.7黄霞帝.基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究J.读与写,2021,18(28):105.