(部编)人教语文一年级下册8---静夜思.docx

8 静夜思
教学目标：
1、认识9个生字，会写7个生字。认识一个偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
3、有感情地朗读 、背诵这首古诗。
教学重点：1.认读生字、写生字。
2.朗读、背诵古诗
教学难点：1.感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
2. 激发学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：ppt课件。
教学时间：一课时
设计理念与思路：
这首诗通俗易懂，家喻户晓。有的学生在入学前已经会背了。但是，多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。因此，本教学设计旨在体现课标的精神，重在吟诵。在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会诗歌的韵味，受到美的熏陶。
在识字、写字过程中，注重学生自主识字和教师指导相结合，使学生逐步掌握识字写字的方法，从而逐步具备这方面的能力。
教学过程：
一、联系生活，引入课题。
1、 ppt展示晴朗美丽的夜空，提问：当你独自一人观看这美丽的夜空，会有什么感想呢？
2、古代有一位大诗人叫李白，他经常离开家乡在外地生活。有一天夜里，他也看到了一个美丽的夜景，不禁诗兴大发，留下了一首好诗《静夜思》，今天我们就来学学。
板书课题：8 静夜思
3、读了课题，再看看书上的图，知道“静夜思”是什么意思吗？谁来试着说一说。
二、学生自读自悟。
1 、范读古诗。
2 、试读这首诗，遇到不认识的字怎么办？（圈出来、 借助拼音多读几遍或者问同桌、老师……）
3、学生自读， 同桌互读。
4、指名读诗，师生共同评议。
（注意“静”是后鼻韵母；“思”读音为“si”，是平舌音；“床、光、乡”读时要注意中间的介母。）
三、读中感悟，激发情感
1、自由读诗，想想你读懂了什么？还有哪些拦路虎，说出来大家共同解决。
1)学生可能读懂：
﹙1﹚在静静的月夜诗人想家了。
﹙2﹚月亮很圆，月光很亮，明亮的月光透过窗户，照到诗人的床前。 ﹙3﹚诗人看看天上的明亮的月亮，低下头就想到了自己的家乡。
2)学生可能读不懂的地方：
﹙1﹚“疑是地上霜。”这行诗学生可能不理解。主要可能对“霜”不太了解，“疑是”不能理解。教师可联系生活实际让学生明白，一般在深秋或初冬的时候，早上就会看到地上或小草上等有白色的小冰渣，那就是霜。教师也可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色，还可让学生进行想象。
﹙2﹚“举头”学生可能不理解。“举头”就是抬头，可让学生做一做“举头、低头”的动作。
2、在这月明之夜，诗人李白怎么也睡不着，他仰望着天空中的明月，猜一猜，他会想些什么？（学生可能根据自己的经验说想爸爸妈妈，想他的孩子，想他的同学，想他院子里的小树，想家乡的小河„„
3、怎样读才能表达诗人这种思乡之情呢？请大家试着读一读。
4、谁愿意扮演李白吟诵这首诗？（学生配乐朗诵诗歌。）
四、看图想象，美读背诵。
1、同学们课前观察过夜晚的星空，请讲给你的好伙伴听。
2、同学们讲得真好，请大家再读读这首诗，想想，你读了这首诗仿佛看到了什么？想到了什么？
（学生读、想、说）
3、背诵这首诗。
（1）、你能边做动作边背诵吗？（学生练背）
（2）、学生配乐背诵。男女生对背，齐背。
五、 认读生字
1、这节课，我们又要认识很多生字朋友了。再读读书，看看我们的新朋友是谁，它们都藏在诗句中呢！先在诗中把它们捉出来，看谁捉得快，捉住了它，你就大声地叫叫它。
2、学生圈画生字，读生字。
3、谁说说你捉到了哪些新朋友？
（学生汇报，相机让学生组词，说话。）
4、我们把生字宝宝都捉出来了，看，它们多可爱呀！我们要能在不同的地方都认识它们，还要再记住它们的长相，看谁能最先记住新朋友的长相？（教师出示ppt生字卡片，学生用自己喜欢的方法记生字并认读。）
5、生字朋友又要回家了，大家还能在家中认识它们吗？请大家再自己读读这首诗。（出示去掉拼音的诗句。）
6、抽读，齐读。
7、课文生字ppt填空.
六、书写生字。
1、出示田字格中的字：“ 思、前、低、乡、床、光、故”，小组展开讨论：这几个字怎么写？在写的时候，应该注意什么？每一笔都写在什么地方？
2、交流汇报。
3、ppt展示指导写字。
（1） “思”“前”“光”的书写，重点提示上下结构，各部分应占的位置。
（2）“低”“故”的书写，重点指导左右结构，各部分应占的位置。
（3）“床”的书写，重点指导半包围结构以及笔顺。
4、自由练写.
七、课后拓展：实践活动---古诗朗诵会，比比谁会背的古诗多。