(部编)人教语文一年级下册8静夜思.docx

静夜思教学设计课前准备1搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2熟读静夜思，预习生字。(学生)教学过程第一课时 一、猜谜导入，揭示课题1导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。4板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 二、初读古诗，识记生字1教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。3学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4教师指名读古诗，评议是否读准字音。5检查学生生字学习情况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡请小老师领读。(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。)相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6做“摘苹果”的游戏。(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。7做“把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 三、朗读古诗，了解大意1读古诗我们还应该注意什么？(停顿)2出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3师范读，学生练读。4这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5指名说说。6提出不懂的地方。7相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)8再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。静夜思教学反思静夜思是一年级下册第四单元中的一首古诗，它是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让留守学生童林先说，他说每天晚上他最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。静夜思教学设计广河县官坊小学蒋丽萍静夜思教学反思广河县官坊小学蒋丽萍静夜思说课稿广河县官坊小学蒋丽萍