“互联网 ”背景下高中数学教学模式分析.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 129“互联网+”背景下高中数学教学模式分析 崔太平 上海市同洲模范学校，上海 200435 摘要：摘要：随着科技的飞速发展，互联网已成为人们生活和学习中不可或缺的一部分。将“互联网+”理念应用到高中数学教学中，构建“互联网+数学教学”模式，是丰富数学教学资源、促进学生自主学习、提升教师教学效率、加强师生互动的一条新的路径。因此，本文首先分析“互联网+”教育理念及其在高中数学教学的应用优势，而后结合笔者实践经验提出构建高中数学教学模式的有效策略，以期为各位同行提供参考。关键词：关键词：互联网+；教学模式；应用优势；构建策略 中图分类号：中图分类号：G63 0 引言 作为一种将互联网技术与传统行业相结合的新兴产业形态，“互联网+”充分利用了互联网的便捷性、高效性和普及性，促进了传统行业的运营模式和业务流程的改变。将“互联网+”理念应用于高中数学教学，将信息技术元素融入数学教学模式，能够使教学实施方式进一步满足学生学习需求。1“互联网+”教育理念 互联网+是指利用互联网技术和平台，将传统产业、服务和商业模式进行深度融合和升级，实现创新和发展的新形态。该理念强调创新、开放、合作、共享，倡导通过互联网技术和平台的深度应用，推动产业升级和创新发展，为人们带来更好的生活和服务。随着互联网对各个领域发展的影响逐渐深入，“互联网+”改变了传统行业的运营模式和业务流程，提高了生产效率和服务质量。尤其在教育领域，“互联网+”理念的提出与推广，为教师的“教”、学生的“学”带来巨大便利。通过互联网技术的支持，教育资源得到了更加公平的分配，学生也获得了更加个性化的学习体验。例如，在线教育平台可以为学生提供更加灵活的学习方式，满足不同学生的学习需求。同时，互联网技术也可以帮助教师更好地管理学生信息，提高教学效率。2“互联网+”在高中数学教学的应用优势 随着科技的飞速发展，互联网技术已经深入到教育的各个领域。在高中数学教学中，“互联网+”以其独特的教学方式和优势逐渐改变了教学方式和效果。首先，“互联网+数学教学”可以提供更加丰富的教学资源。传统的数学教学往往局限于教材和教师的讲解，而“互联网+数学教学”则将视频、图片、互动练习等各种类型的学习资源融入教学过程，为拓宽学生的知识视野，提升学生学习趣味性和理解层次提供了重要基础。其次，“互联网+数学教学”可以促进学生的自主学习。通过互联网，学生可以自由地选择学习的时间和地点，使学生不再受课堂的限制。根据自己的学习进度和理解能力，选择适合自己的学习方式和节奏，对学生自主学习的开展及其学习效果的提升具有重要意义。再次，“互联网+数学教学”可以提升教师的教学效率。通过网络教学平台，教师可以实时地了解到学生的学习情况，更好地掌握学生的学习进度和问题；可以通过数据分析和反馈，调整教学策略，提高教学效果。最后，“互联网+数学教学”可以促进师生的互动和交流。通过网络教学平台，师生可以随时随地进行沟通和交流，实现线上线下的全方位互动。这种互动模式不仅可以增强师生之间的关系，而且能够更有效地促进学生的学习和成长。3“互联网+”背景下高中数学教学模式构建策略 3.1 制作专题学习网页，指导学生自主学习 为了帮助学生更好地掌握高中数学的重点和难点，教师可以以“互联网+”理念为指导制作一个专题学习网页，通过网页讲解数学概念并提供相应的例题和练习题。通过制作专题学习网页指导学生自主学习，显著提升了学生学习的便捷性、针对性，为学生查漏补缺提供了重要支持。以沪教版高中数学必修一第 3中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 130 章幂、指数与对数这一节为例，教师可以通过AdobeDreamweaver 和 MicrosoftVisualStudio 等易于使用的网页制作工具创建一个新的项目，制作包含幂函数、指数函数、对数等概念讲解及其对应案例、习题的 HTML5 主题网页。在制作网页时，教师首先需要考虑页面的布局和设计，选择简洁的模板，并使用 CSS样式表来美化页面。其次，教师在模板上添加相应的数学概念和题目。为了方便学生使用，可以将每个概念和题目都制作成了独立的页面，并添加了超链接，支持学生可以通过点击链接跳转到目标页面。在制作习题页面时，要注意考虑学生需求，选择一些有代表性的例题和练习题，并按照难度等级进行分类。如此，学生就可以根据自己的实际情况选择相应的题目进行练习。最后，教师添加导航栏和搜索框，以便学生可以方便地找到自己需要的内容。通过制作专题学习网页，可以为学生提供一个丰富的学习资源库，帮助他们有所侧重地进行自主学习，更充分地掌握高中数学的知识。3.2 建立名师论坛，促进师生、教师之间的交流 随着教育改革的不断深入，高中数学教学工作面临着越来越多的挑战和机遇。为了提高教学质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，并积极开展数学教学交流和研讨活动。在此背景下，建立名师论坛显得尤为重要。教学第 5 章函数的概念、性质及应用时，教师可以在“互联网+”理念指导下建立名师论坛，通过论坛加强师生、教师之间的交流，结合学生对现有教学实施方式的认知、“互联网+教育”的期待推进高中数学教学信息化发展。名师论坛是一个由高中数学教师、教育专家和学生组成的交流平台，旨在为教师提供一个分享教学经验和方法的场所，为学生提供一个学习数学知识、反馈信息的平台。在名师论坛上，需要设置用户互访、课堂观摩、教学研讨、学术交流等功能模块，为各个使用主体之间开展交流、获取信息提供便利。在此基础上，为了确保名师论坛作用的发挥，在其建设、使用过程中还需要注重以下几个方面。首先，要注重论坛的实用性和针对性。名师论坛应是一个实用、有针对性的平台，能够为教师、学生提供切实可行的帮助和支持。因此，需要充分了解教师、学生的需求和诉求，制定相应的活动计划和内容，满足不同使用主体的实际需求。其次，要注重论坛的多样性和创新性。名师论坛应是一个多样化、富有创新精神的平台，能够为教师提供多种形式的数学学习和交流机会，为学生获取学习资源、反馈想法和建议提供便利。因此，教师需要不断探索新的活动形式和内容，创新思路和方法，通过更多元化、更具创新性活动内容，促进线上交流与资源共享。最后，要注重论坛的宣传和推广。名师论坛应该是一个具有广泛影响力和知名度的平台，能够吸引更多的教师、学生参与其中。3.3 创设信息化数学情境，激发学生学习兴趣 随着信息技术的飞速发展，“互联网+”理念的提出与推广，将信息技术与数学教学相结合已经成为现代数学教学创新的重要实现路径之一。在这个背景下，信息化数学情境的创设变得越来越重要。教师要善于创设信息化数学情境，借其改变知识呈现方式，激发学生学习兴趣。以选择性必修一 第 4 章数列 为例，教师可以通过图像、动画等方式呈现有趣的数列实例，构建信息化数学情境，让学生更加直观地理解等差数列概念、等比数列概念，掌握数学归纳法。首先，教师通过制作多媒体课件，将抽象的数列概念以图像、动画等形式呈现出来，利用有趣的信息化数学情境激发学生兴趣。比如，教师可以筛选网络资源制作成动画形式的微课，向学生介绍“兔子数列”“斐波那契数列”等有趣的数列实例，让学生感受数学的奇妙和魅力。这样的数学情境，不仅可以拓展学生的数学知识面，让学生了解更多的数学文化和实际应用，而且有助于培养学生对数列知识的浓厚探究兴趣。其次，结合图像和网络资讯为学生们介绍一些实际应用场景，例如金融领域中的货币贬值、投资规划等问题。通过这些实例，可以帮助学生们逐渐认识到数列在现实生活中的应用价值，能够进一步激发他们对数列学习的兴趣和热情。最后，为学生布置实践任务：通过编程语言，自己编写一个等差数列生成程序。在编写程序的过程中，学生需要思考如何定义数列、如何计算数列的项和通项公式等问题，可以逐渐掌握等差数列的相关知识和编程技能。教学实践表明，通过创设一系列信息化数学情境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的数学素养和思维能力，提高数学教学质量和效果。教师应积极探索和尝试，将信息技术与数学教学工作有机地结合起来，促进“互联网+”理念中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 131 在高中数学教学的有效渗透。3.4 依托线上学习平台，拓宽学生学习渠道 随着科技的发展，线上学习平台如雨后春笋般涌现出来，这些平台为高中数学教学工作提供了新的可能性。通过 MOOC、网易云课堂等线上学习平台，可以让学生们接触更多优质教学资源，根据自己的兴趣和需求进行学习。比如，为了帮助学生更顺利地掌握 4.2指数函数这节内容，可以采用 MOOC 线上学习平台进行教学，构建“互联网+教育”模式，拓宽学生学习渠道。在高中数学教学中，指数函数是一个重要的概念，也是学生常常感到困难的一个知识点。学生学习拓展的拓展，学习质量的提升具有十分重要的意义。首先，教师需要通过 MOOC 线上学习平台播放课件，向学生介绍指数函数的概念和图像，并在黑板上给出了几个例子，辅助学生理解数学概念。其次，通过线上学习平台，组织学生进行自主学习和课堂互动。在自主学习方面，教师可以通过平台上的视频和 PPT 指导学生学习。该平台支持暂停和回放，学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习。在此基础上，教师要通过平台上的讨论区和答疑区进行交流和答疑，鼓励学生随时提出自己的问题和疑惑，并为其解答。通过将这种线上学习平台应用于高中数学教学，可以拓宽学生学习渠道，更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。在推进“互联网+”教学，创高中数学教学模式过程中，教师要通过平台的数据分析功能，更好地了解学生的学习情况，针对性地调整线上学习平台应用方式，从而更好地帮助学生掌握数学知识，提高学生的学习效果和兴趣。3.5 利用互联网资源，构建趣味性课堂 在当今的高中数学教学中，互联网资源已经成为不可或缺的一部分。通过互联网可以找到各种各样的资源，比如视频、图片、文章等等，这些资源可以帮助教师更好地呈现、讲解数学知识，提高学生学习效率。其中，第 12 章概率初步是高中数学中的一个重要部分。在指导学生学习概率时，可以利用互联网上的在线教程、视频讲解、概率模拟等教学资源开展“互联网+”教学。这样的教学模式能够帮助学生更深层次地理解概率的基本概念和计算方法，提高学生的概率计算能力。首先，教师要使用 PPT、视频、动画等多媒体手段来展示概率的内容，让学生更加直观地了解概率的计算方法和实际应用。例如，用 PPT 来展示随机事件的图表，用视频来演示赌博游戏中的概率计算方法，用动画来模拟投掷硬币的概率分布，从而帮助学生对“概率”及其应用建立直观化认知。其次，教师将实际案例引入到教学中，引导学生探究概率计算方法。例如，在讲解条件概率时，可以举一些医学上的例子，如诊断疾病的可能性；在讲解独立事件时，可以举一些体育比赛中的例子，如两支球队比赛的概率分布。通过这些案例，能够让学生更加深入地理解概率的概念和应用，并灵活掌握概率计算方法。再次，教师可以利用在线学习平台来辅助教学，通过在平台上发布作业、考试和练习题，帮助学生熟练掌握不同场景下的事件概率计算方法。在线学习平台不但支持学生现在做题，而且支持师生、生生互动，学生可以针对课堂练习情况，在同学、教师帮助下对概率知识进行针对性强化学习。4 结语 综上所述，“互联网+”在高中数学教学中具有丰富的教学资源、提高自主学习能力、提升教学效率、促进师生互动等优势。作为教师，要准确把握“互联网+”教育内涵，通过制作专题学习网页、建立名师论坛、创设信息化数学情境、运用线上学习平台与互联网资源等多种途径，促进“互联网+”应用优势发挥，为学生学习数学课程创造良好条件。参考文献 1罗红英,刘俊,孙德贵.基于“互联网+”的数学史与高中数学深度融合对策探析 J.教育教学论坛,2022(45):148-152.2邱进军.“互联网+”环境下高中数学教学中的弊端及应对J.中国新通信,2021,23(24):208-209.3段海莉.基于“互联网+”的高中数学教学方式创新探究J.中国新通信,2021,23(21):208-209.4吴家豪.基于高中数学信息化教学的学生公式定理理 解 强 化 策 略 J.电 脑 知 识 与 技术,2021,17(05):119-120.