社会调查研究方法.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社会调查与统计方法,主讲：李喜梅,1,教材：,社会调查教程,水延凯江立华,中国人民大学出版社,参考资料,:,1,、,社会学研究方法,凤笑天著,中国人民大学出版社,2,、,现代社会研究方法,范伟达主编,复旦大学出版社,3,、,社会研究方法,美巴比主编,华夏出版社,4,、,实用社会调查方法,李莉主编,暨南大学出版社,5,、,社会调查理论与方法,徐经泽等编,高等教育出版社,6,、,社会调查教程,水延凯 主编,中国人民大学出版社,2,本书脉络,一、绪论：社会调查？理论？方法体系？历史（大数据时代的挑战）,二、准备阶段：程序和准备、调查类型、指标测量、方案设计,三、资料收集,（文献？实地？访问？问卷？,),四、研究阶段（整理、统计分析、思维创新）,五、总结（报告撰写与评估）,3,绪论,4,目的要求,:,要求学生了解社会调查研究的方法体系、研究的主要阶段、理论层次与建构等知识。,教学重点,:,社会调查研究的方法体系与主要研究阶段,教学难点,:,社会调查研究的理论构建,教学方法,:,讲授法,教学课时,:4,课时,教学内容与步骤,:,5,一、社会调查研究概述,假如有一个团队研究某地春节,习,俗，请问如果你是团队的一员，你会怎样去研究？,6,同学会，你会发现有什么异同吗？,7,思考：,什么是调查？理论？方法体系？大数据时代的挑战,8,（一）社会调查的含义,调查,调查,调查,研究,感性认识,理性认识,指人们有目的，有意识地通过对社会现象的考察，了解和分析、研究，来认识社会生活本质及其,发展规律的一种自觉认识活动和实践活动。,9,方法,感性认识方法,理性认识方法,文献调查法,实地观察法,访问法,集体访谈法,问卷法,实验调查等,统计分析法,矛盾分析法,因果分析法,系统分析法等,10,理解：,第一：自觉的认识活动；与日常生活中对社会,现象的观察、了解是有原则区别的。,第二：对象是社会本身。人、社会结构、调控,社会整体的功能。,第三：感性认识方法和理性认识方法。,第四：目的：了解社会，探求规律，寻求改造,社会的道路和方法。,11,（二）社会调查研究,1,、含义：,社会调查研究就是人们按照一定的研究目的，通过运用各种科学的方法和经验研究手段，有步骤地实地考察有关的社会现象，收集大量的、具体的社会事实，在对这些资料进行定性和定量分析的基础上，探索社会现象发生、发展、变化的规律，达到认识社会、改造社会的目的。,社会调查研究的根本目的,：,是形成和产生有关社会世界的系统知识，增加人类对自身以及其所生存的世界的理解。,12,恩格斯,1842,年,11,月至,1844,年,9,月,恩格斯用了,21,个月的时间,深入到英国工人群中,.1845,年，恩格斯根据他在英国进行大量调查研究的材料，写出,英国工人阶级状况,一书，第一次明确地指出无产阶级不只是一个受苦的阶级，它所处的政治经济地位必然推动它去争取自身的解放；而社会主义只有成为工人阶级的政治斗争目标时才会成为一种政治力量。,恩格斯,13,没有调查,就没有发言权,.,-,毛泽东,14,邓小平南巡,小平南巡的旋风席卷全中国，掀起了又一轮改革开放的热潮。,15,中国农民调查,作者陈桂棣、春桃,作者陈桂棣、春桃,16,城 市 社 会 调 查,17,2,、社会调查研究的对象及类型,研究对象：,社会主体人、人的社会行为，以及由人的行为所构成的各种社会现象。,18,类型：,根据调查研究的目的分：描述性研究、解释性研究、探索性研究,根据调查研究的时序分：横向研究、纵向研究,根据调查研究的性质分：定性研究、定量研究,19,3,、社会调查研究的特征,研究的主题是社会的，而非自然的；,研究的方式是经验的，而非思辩的；,研究的问题是科学的，而非判断的。,20,4,、社会调查研究的主要任务,第一、收集调查对象的真实材料；,第二、准确地描述调查对象；,第三、正确地解释调查对象；,第四、对调查对象进行科学的预测和决策研究。,21,5,、社会调查研究存在的困难,人的特殊性；,研究的干扰性；,社会现象的复杂性；,研究受特定的制约；,更难保持客观性。,22,课堂练习,设想你们要进行一项社会调查，讨论实施该调查的一般程序。,23,6,、社会调查的一般程序,24,社会调查研究方法体系,方 法 论,研 究 方 式,具体方法技术,哲学基础,逻辑,范式,价值,客观性,调查研究,实地研究,文献研究,实验研究,问卷法,访谈法,观察法,量表法,抽样方法,测量方法,统计分析方法,定性分析方法,计算机应用技术,三、社会调查研究的方法论体系,（,p19,）,25,1,、社会调查研究方法论所探讨的问题,社会现象的性质及其原理,社会研究的哲学基础及其假定,社会研究过程和结果的客观性问题,社会研究者的价值与研究之间的关系,社会研究中的不同范式及其应用,不同研究方式的内在逻辑等,26,2,、社会研究的基本方式简介,研究方式,子类型,资料收集,方法,资料分析,方法,研究的,性质,1,、,调查研究,普遍调查,抽样调查,统计报表,自填式问卷,结构式访问,统计分析,定量,2,、,实验研究,实地实验,实验室实验,自填式问卷,结构式访问,结构式观察,量表测量,统计分析,定量,3,、,实地研究,参与观察,个案研究,无结构观察,自由式访问,定性分析,定性,4,、,文献研究,统计资料分析,二次分析,内容分析,历史比较分析,官方统计资料,他人原始数据,文字声像文献,历史文献,统计分析,定性分析,定量,/,定性,27,四、社会调查研究的过程,选择研究问题,研究设计,实验法,调查法,文献法,实地法,定量分析,定性分析,得 出 研 究 结 果,28,宗教归属,教 育,社会阶级,偏见,投票行为,计划,抽样,观察,资料处理,Y=a+x1+x2+x3+x4+e,x,34%,78%,66%,22%,理论,资料搜集,资料分析,29,五、社会调查研究中的理论,西方学者研究方法论的主要观点,孔德,(,实证主义,):,用自然科学的方法研究社会。,卡尔,.,马克思：,辨证唯物主义与历史唯物主义的,科学的世界观、历史观和方法论。,孟德斯鸠（法国社会思想家）：,一切社会现象都受,规律支配的观点。,30,我国社会调查研究的指导思想,1,、实事求是的观点,2,、辩证法的观点,3,、社会基本矛盾观点,4,、群众观点,联系和发展的观点,对立统一观点,质与量相结合的观点,31,理论的涵义及层次,解释一,：是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在的相关命题。,解释二,：一组具有逻辑关系的假设或命题。,1,、涵义,32,宏观理论,中观理论,微观理论,2,、理论,层次,或叫一般性理论，往往以全部社会现象或各种社会行为为对象，提供一种高度概括的解释框架。,如马克思主义理论、结构功能主义理论、交换理论等。,以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。,如社会流动理论、社会分层理论、角色理论等。,一组陈述若干概念之间关系、并在逻辑上相,互联系的命题，其中一些命题可以通过经验检验。,2,33,3,、判断理论优劣的标准,解释范围越广泛的理论越是好的理论,解释越精确的理论越是好的理论,结构越简练的理论越是好的理论,34,理论的构成要素,概念,变量,命题,假设,具有一个以上不同取值,不同的子范畴、不同的属性或不同的亚概念,的概念。如自变量、因变量、中介变量。如高的教育程度倾向于低的生育率,是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。如生态城市、社区、互动等,关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。,如工业化使人际关系疏远。,假设也是一种命题，只是没有得到验证的命题。,一种有关变量间关系的尝试性陈述，或是一种,可用经验事实检验的命题。,如条件式陈述、差异式陈述、函数式陈述。,35,理论与研究的关系,1,、两种推理方式,归纳推理：,是从特殊到一般，即从一组具体的观,察结果推导出一般性的规律或法则。,演绎推理：,从一般到特殊，即从一般理论开始，然,后到现实中去观察、收集资料，以检验这种,一般性理论。,36,假设演绎法：是将归纳法与演绎法有机地结合起来的一种常用的科学研究方法。,观察一种现象或一组完整的事件；,对观察的结果进行概括，试图形成一种能够解,释所观察的现象的理论；,从这种概括出的理论出发，推演出具体逻辑性,的某种结论；,用具体的材料来检验这种理论若理论被检验所证实，可以得出结论：获得了能够解释这种现象的知识；若理论不能被证实，必须修改理论，并进行新的检验。,步骤：,37,2,、理论对经验研究的作用,为研究提供理论视角和概念框架；,指导研究方向；,提供研究的解释。,3,、经验研究的理论功能,开创、重整、扭转、廓清,38,理论建构与理论检验,1,、理论建构的过程,观察,概括,理论,观察,1,观察,2,观察,3,观察,4,理论,理论构建方式：,39,经验概括：,是对现象反复出现的规律或特征的总结，或者是对变量之间反复出现的某种相互关系的一种说明。,经验概括所阐述的是整个一类变量的或然性，而非必然性。,如：,收入水平低,的人，倾向于低的,需求层次,的满足。,说明：“,收入水平低,”和,“,需求层次,”两变量之间，存在着某种关系。不能说明某一具体人的实际状况。,40,2,、理论经验的过程,竞争检验和理论经验的需要,详细说明,导出命题,重述命题,收集资料,分析资料,评价理论,理论,观察,1,观察,2,观察,3,观察,4,理论检验方式：,41,例：,详细说明待检验的理论,如：,“,由于流动和熟练劳动力的需要，工业化是扩大家庭减少和核心家庭增加的主要原因。,”,由理论导出,演绎出,一组概念化的命题。,如：第一，一个国家越工业化，其家庭结构就越倾,向于核心家庭化；,第二，在任何国家中，农村地区扩大式家庭结构的,特征强于工业化的城市地区；,第三，因工作而迁移的人，比那些没有迁移的人，,与扩大式家庭联系更弱。,42,用可检验的命题形式即假设的形式重述概念化命题,这一步即将命题,“,操作化,”,为假设，即决定如何把抽象的概念,“,翻译成,”,具体的、可直接观察的事物。,如,“,工业化,”,操作为,“,汽车产量,”,、,“,每百户电话拥有量,”,等。,收集有关的资料。,如：调查、实验、观察、访问或抽样调查法等方法收集资料。,43,分析资料,即有多少证据支持可检验的命题，有多少证据支持概念化的命题，有多少证据支持原来的理论。,评价理论,研究结果完全支持原始理论的情况很少，研究结果通常是含糊的和冲突的 要求思考、修正和发展原有理论。,44,作业：,1,、找几篇社会调查研究的报告进行阅读，看看它们分别采取的是哪种社会调查研究方式，所用的具体资料收集方法是什么？,2,、从上面阅读的报告中，看看是如何对观察进行经验概括的。试以其中的两个经验概括为基础，尝试建立解释它们的理论。,45,教学总结：,社会调查研究方法是从事科学研究的基本工具，通过绪论部门的学习，要求同学们掌握其基本的理论体系及其构架，为以后的学习指引学习的方向。,46,选题与研究设计,47,目的要求,:,要求学生了解社会研究课题的来,源、掌握调查研究选题的标准、研,究的目的、性质、方式、具体方案,所包括的内容以及分析单位的确定,等知识。,教学重点,:,选题的标准、研究的性质与具体方,法等知识,教学难点,:,引导学生联系实际分析具体的内容,教学方法,:,启发式,教学课时,:,两课时,教学内容与步骤,:,48,一、选择研究问题,1,、研究问题含义,研究问题,是社会研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。,研究问题,研究主题,49,研究主题：,是指社会研究所涉及的某一类现象领域或问题领域。,研究主题如：,人际交往、社会流动、城市规划等。,研究问题如：,“,三代人家庭中的成员关系与互动方式是怎样,”,“,城市居民的住宅状况对邻里交往有什么影响,”,“如何处理城市空间资源置换与旧城区改造的关,系研究”,“社会转型与职业流动的关系研究”,50,2,、研究问题的类型,工作问题与科学问题,现实问题与理论问题,区域问题与普遍问题,51,3,、选题的类型,（,1,）承继性选题,进一步研究他人已经提出的问题，在他人已经取得的成果的基础上而提出的更有深度或广度的课题。,（,2,）再生性选题,为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题。这类课题不是简单地重复他人已经搞清楚了的问题，而是在不同的时间、地点等条件下，对他人已经完成的课题及其规定的同类对象进行再调查与再研究。,（,3,）热门性选题。,（,4,）创见性选题，直接用新观点标示的课题。,（,5,）开拓性选题，研究从未有人涉足的对象领域的课题。,52,4,、选题的重要性,决定研究的方向；,体现研究的水平；,制约研究的过程；,影响研究的质量。,好的开头是成功的一半！,53,5,、选题的标准,重要性,创造性,可行性,合适性,54,6,、研究问题的明确化,涵义,指通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的研究问题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。,55,研究问题明确化的方法,缩小问题的内容范围,可以采用先将宽泛的问题转化为狭窄的问题、将一般性问题转化为特定的问题的做法，通过不断缩小问题的内容范围来达到这一目标。,56,城市规划研究问题：,以全国大学生城市规划社会调查获奖作品,(2004),为例,一等奖：,1,、如此规范，,“,急,”,坏,“,的哥,”,、,“,的姐,”,-,关于济南城区公,厕的调查报告,2,、想念那白鹭相伴的日子,-,青龙山下土地利用情况的,调研报告,二等奖,1,、南京市高校学生街综合社会实践调研报告,2,、南京市居住空间求租群体调研报告,-,以大,学生、进城农民、白领为主,3,、重审广告,-,户外广告调研,(,以南京市新街口,地区为例,),57,4,、互动 协调 共融 哈尔滨中央大街与周边居住生活,之影响,5,、中心城区立交桥下空间使用情况调研,6,、唐山市户外广告调研,7,、南京东路消费行为楼层分布与消费目的结构调查,8,、上海市轨道明珠线站点周围房产开发调查报告,9,、,“,城市新名片,”,历史环境中的现代城市广场,-,西安大,雁塔南北广场调研报告,10,、西安钟鼓楼广场调研报告,11,、城市,“,芯,”,动力,-,西部电子商业步行街使用状况调,研报告,12,、透视,入厕难,现象,-,重庆市渝中区公厕调研报告,58,清楚明确地陈述研究的问题,第一，问题陈述必须清楚明白，在对研究问题进行界定、陈述和明确化的过程中，最好能运用变量的语言，且采取提问的形式。,如：,“,现象,或变量,A,与现象,或变量,B,之间存在什么关系,”,第二，除了单纯的描述研究外，问题的陈述必须至少包括两个变量。,第三，问题陈述必须是可检验的。,可检验：指所研究的问题必须能够产生不止一种回答。,59,研究问题的来源：,美国政治学者贝蒂,.H.,齐斯克说：依靠丰富的想,象创立并发展一个可行的研究问题是研究工作中最,为困难的一部分。所有的研究都是从某种具体的思,想开始。,例：,美国心理学家特里普利特是个自行车迷。他发现,集体项目的成绩比个人计时赛的成绩要好得多。因此,提出人的行为动力渊源问题,其他人的行为是一,个刺激因素。,特里普利特从一个简单的观察开始，进而把其应,用于实验研究，提出了社会心里学研究的核心问题：,即,其他人的活动怎样影响到行为的个体,。,60,7,、选题的途径和方法,现实社会生活,个人经历,相关文献,从兴趣机遇中来,理论发展中来,61,8,、选题的注意事项,贪大求全,粮草未备,62,9,、选题的准备阶段,文献回顾,请教专家,实地考察,初步探索的结果,研究设计,帮助研究者熟悉和了解本领域已有的研究成果；,为研究者提供一些可供参考的研究思路和研究方法；,为解释研究结果提供背景资料。,63,二、,社会研究的设计,1,、涵义：,研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法。同时，它还包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。,64,探索性研究,主要目的：,是通过对所研究的问题或现象进行考察，达到对这一现象的初步了解。同时，它还可以为更深入、更系统、更周密的研究提供指导和线索。,主要方法,：,查阅文献,咨询,实地考察,2,、研究的目的：探索、描述和解释,65,直接成果：,形成关于所研究现象或问题的初步命题,和假设,发展和尝试可用于更为深入的研究中的,方法,探讨进行更为系统、更为周密的研究的,可能性。,66,描述性研究,社会研究的主要目的之一是对社会现象的状况、过程和特征进行客观准确的描述，即描述社会现象是什么，它是如何发展的，它的特点和性质是什么。,描述性研究同探索性研究一样都没有明确的假设，它也是从观察入手来了解并说明研究者感兴趣的问题。,67,研究的时间性：,是了解社会现象的当前状态，还是了解它的历史状况或发展过程,研究的空间范围：,是了解几个地区或城市还是了解整个国家的状况，是对现象作出整体描述还是将整体划分为一些类型分别进行描述以相互比较,研究的主题和内容,研究层次和角度,描述性研究在进入观察阶段之前的初步设想：,68,具体化与操作化：,在确定了研究主题之后，要对所使用的概念作出具体定义,调查对象的选取,对社会现象的描述应当注意两个方面：,一是描述的准确性,二是描述的概括性,69,解释性研究,解释性研究的主要目的是说明社会现象的原因、预测事物的发展趋势或后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释现象为什么会产生，为什么会变化。,解释性研究主要运用假设检验逻辑，它在研究之前需要建立理论框架并提出一些明确的研究假设，然后将这些假设联系起来，构成一个因果模型。,70,建立模型,:,列出现象的原因或结果，建立多因一果或一因多果的模型。,详析两变量间的关系。,深入分析变量间的作用机制。,71,建立多因一果或一因多果的模型：,X1,X2,X3,Y,Y,X1,X2,X3,72,详析两变量间的关系：,X,Y,宗教信仰减弱,离婚率增长,道德观,婚龄,教育,？,？,？,73,深入分析变量间的作用机制：,宗教信仰减弱,强调个人价值,道德束缚减弱,对婚姻的期望增高,婚姻观开放,离婚率增长,忍受不幸婚姻的程度降低,74,三种不同目的的研究类型的特征,75,3,、研究性质,基础研究,应用研究,4,、研究方式,调查研究,实地研究,实验研究,文献研究,76,研究方式与资料收集方法的关系,研究课题,实验,统计调查,文献研究,实地研究,历史比较,分析,统计资料,分析,内容分析,问卷,观察,结构式访问,深度访谈,文献收集,问卷,结构式访问,深度访谈,观察,文献收集,观察,深度访谈,无结构式访问,问卷,文献收集,77,5,、分析单位,被分析和描述的事物,个人,群体,组织,社区,社会产品,78,例：指出下列例题中的分析单位,例,1,：女人逛商店的时间比男人长，因为女人在家庭之外工作的时间比男人短，年轻人每天逛商店的时间比老人平均多,1,个小时。,例,2,：独生子女家庭中，子女的消费水平略高于父母；相比之下，非独生子女家庭中的子女消费水平则与父母相当。,79,与分析单位有关的两种错误,区群谬误：,又称层次谬误或体系错误，指在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。,或研究者用一个集群的分析单位收集资料，而用一个非集群的分析单位下结论的现象。,如：由“城市的流动人口越多，城市的犯罪率越高”,“流动人口比非流动人口的犯罪率高”。,层次谬误,80,简化论,又称简约论，指研究者用个体层次的资料来解释宏观层次的现象。,从形式上看，简约化的错误与区群谬误正好相反。即研究者用有关个人的资料，作出有关宏观层次的单位如何运作的结论。,81,6,、调查内容,包括分析单位的各种属性和特征,（,1,）状态特征,:,个人的年龄、收入、职业、企,业的性质、规模，家庭的结构。（,2,）行为特征,:,个人的行为倾向，组织活动。（,3,）态度特征（意向性）,:,人们的心理、观,念、意见。,82,7,、时间维度,横向研究,又称横剖研究，指在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。,如：对某方面的社会变迁的研究,应用：对某种社会现象或某一社会总体的横截面进行了解，也可以用来分析和比较某一社会现象或社会总体中的不同部分的特点及其相互关系。,83,纵向研究,指在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。,趋势研究,同期群研究,同组研究,84,趋势研究：,指对一般总体随时间推移而发生变化的研究。,如我国的,1953,年、,1964,年、,1982,年、,1990,年、,2000,年五次人口普查。,趋势研究的目的：,通过对一般总体在不同时期的态度、行为或状况,进行比较、以揭示和发现社会现象的变化趋势和规律。,85,趋势研究的注意点：,在不同时点上所进行的若干次横向研究必须是同样的研究内容，采取的是同样的测量方法。即每次研究所问的问题都应该是一样的。如果问题不同，就无法进行比较。,86,同期群研究：,又叫人口特征组研究，指对某一特征人群随时间推移而发生变化的研究。,注意：,这种研究中，每次研究的样本并不相同，即,每次研究的具体对象可以不一样，但他们必须都同,属于这一特殊人群。这种特殊人群通常都与时间或,年代相关。,87,同组研究：,又称为定组研究或追踪研究。指对同一组人随时间推移而发生变化的研究。,特点：每次研究采用的是同一样本。,应用：,主要用来探讨人们的行为、态度或意向,的改变模式和变化过程，分析影响这种改变的各种因,素。,88,8,、研究方案设计,包括整个研究工作的步骤、手段、工具、对象、,经费、时间等进行规划、选择和安排，形成一份完,整的、周密的、切实可行的实施方案。,89,研究方案的设计,假定,研究项目,有关的理论和研究,确定问题和目标,科学假设和模型建构,概念和操作定义,研究设计,理论与实际的贡献,检验假设和修改模型,简化、分析和解释资料,收集资料,建构测量工具,总体和抽样,90,研究方案的内容,阐明研究课题和研究目的。,主要说明研究题目的产生过程以及这一课题的重要意义。说明研究要解答那些问题，要达到什么目的。,确定研究类型和研究方法。,确定分析单位和研究内容。,制定抽样方案。,制订问卷、观察表格或访问提纲。,确定调查的场所和时间计划。,研究经费和物质手段的计划、安排。,91,调研方案示例,例一,.,蒙汉通婚研究,例二,.,越轨行为研究,贝克尔的研究是从观察入手，事先没有提出研究假设，但他是依据一定的理论设想去调查，然后通过归纳，概括和抽象提出一种理论假说，而蒙汉通婚研究则事先建立一个假设的因果模型，然后通过大样本的调查和统计分析来检验和修改这一理论模型，这两个研究形成了鲜明的对比，他们反映出当前社会调查研究中两种最常用的调查方式，即实地研究与统计调查，通过对这两个调查研究方案的了解，大家可以把握社会调查研究设计的一些要点。,92,研究方案示 例一：,蒙汉通婚研究,1.,课题 赤峰地区农村牧区蒙族与汉族的通婚研究,2,研究设计类型：解释性研究、横剖研究和抽样调查。,3,分析单位 主要是户，还包括家庭、村、乡和民族政策。,4,抽样方案 研究总体是赤峰地区的居民户。,5,设计调查问卷,(,指标体系的建立）,6,调查时间 正式调查是在,1985,年,6,月,8,月,7,研究经费,93,详细内容,:,蒙汉通婚研究,1.,调查题目,:,赤峰地区农牧民蒙族与族汉的通婚研究,调查目的,;,通过对影响蒙汉用婚的各种因素的分析,探寻民族通婚的一般模式,建立一种理论模型来说明中国的民族通婚问题,者以研究对于认识目前的民族关系,制定民族政策有一定的现实意义,对于民族学,人口学,和社会学的理论建设也有一定的参考价值,.,理论构架,;,本研究的基本设想是,影响蒙汉通婚的主要因素有六类,:1,经济活动,2,居住特点,3,人口迁移,4,语言文化,5,历史因素,6,政策因素,其中后两种因素起独立的影响作用,通过对前四类因素的界定,分解和操作定义,筛选出,10,个影响民族通婚的变量,:,某一个民族在一个村的总户数的比重,居民的平均文化水平,户主的年龄,户主的文化水平,职业,户口类型,是否移民,掌握另一民族语言的能力,邻居中另一民族成员的多少,与另一民族成员的交友情况,.,将这些自变量与因变量,(,民族通婚程度,),联系起来,建立了一组研究假设和一个复杂的因果模型,.,94,2.,研究类型,:,解释性研究,横剖研究,抽样调查 调查方式,;,统计调查为主,结合实地研究,.,调查方法,;,问卷法为主,结合放违法,观察法,.,资料分析方法,;,统计分析,(,包括相关分析,回归分析和路径分析,),结合理论分析,.,3.,调查范围,;,内蒙古赤峰地区 分析单位,;,家庭,(,户,),4,抽样方案,;,研究总体是赤峰地区的居民,根据地区特点选择,4,个有典型意义的旗,(,县,),在这,4,个旗,(,县,),中选择,5,个有代表性的乡,再在这,5,个县中,选择,5,个有代表性的乡,再在这,5,个乡中各选择,2-3,个村,共选出,12,个村,这,12,个村共,3200,户,从中随机抽选,(,每,4,户中选,3,户,),2439,户,在每户调查户主,1,人,共,2439,人,.,4.,调查内容,;,户主的主要特征,:,自变量,各特征组的民族通婚程度,户主所在村,乡,旗的的历史状况与现状,.,民族政策的历史变化,.,调查问卷，调查指标和项目是：户主的年龄,文化水平,职业变动，婚姻史,配偶情况,生育史,语言能力,社会交往,邻居情况,个人收入，个人对居住地的满意程度等等,他们是对自变量,的测量,对每一指标或项目设计一个或几个问题来了解,以上是主要问卷,此外还设计两个辅助问卷,一个是了解家庭情况，另一个是了解迁移情况，在了解村,乡,旗的历史与现状时,是根据事先设计的调查提纲。,95,6.,调查时间,；,1985,年,6,月,1985,年,8,月,调查时点；,1985,年,6,月,1,日。在,6,月,1,日以后迁入的户主不再调查范围内，,6,月以后结婚的不做统计。,调查场所，直接进入家庭访问，填写问卷。,调查时间计划；,准备阶段,；,1985,年,2,月,1985,年,5,月，查阅文献，到赤峰地区的政府有关部门了解情况，到调查地区实地初步考察，对问卷初稿进行试调查，以修订问卷，,调查阶段,：,1985,年,6,月,1985,年,8,月每天访问,4050,户，,60,天完成。除在,12,个村进行问卷调查外，还需要考察者,5,个乡其他,41,个村的概况，,研究阶段,；,1985,年,9,月,1985,年,11,月，资料整理，数据处理，输入计算机，汇总分析，打印统计表格，计算相关系数等。,总结与应用阶段,；,1985,年,12,月,1986,年,3,月结合资料的统计分析和理论分析撰写调查研究报告。,7,调查经费和物质手段（略）,8,调查员的培训，组织,；课题组共,5,人，其中,3,人是调查员，由,2,名研究人员带队，示范并负责检查，核对工作。,北京大学社会学研究所 边区开发课题组,96,例二：,越轨行为研究,1,研究课题吸食大麻者的研究,2,研究设计类型描述性研究纵贯研究,3,分析单位 个人,4.,抽样方案 非概率抽样,5.,访问提纲,6.,调查时间、场所,7.,研究的经费和物质手段,97,详细内容,:,越轨行为研究,这是美国著名社会学家,H.,贝克尔在,20,世纪,60,年代所做的一项调查研究,1.,调查题目,:,美国城市中西大麻者的研究,调查目的：,通过对吸毒者的调查建立一种“如何称为吸毒者”的理论，这一研究对了解吸毒者的情况，并制定政策和措施解决这一社会问题有现实意义，对于认识越轨行为的产生过程有普遍的理论意义。,理论设想,:,心理学家常以个人心理特征来解释越轨行为,但本研究的设想是越规行为产生的人的一系列社会经历连续作用的结果,人们在这些社会经历中逐渐形成了一定的观念,认知和情景判断,他们导致了特定的行为动机和行为倾向,因此应当以个人的社会经历来解释越轨行为。,98,2.,研究类型,：描述性研究，纵观研究（追踪研究），个案研究，理论性研究。,调查方式；实地（个案）研究,调查方法：无结构访问法，长期观察。,资料分析方法：定性分析，主观理解法。,3,调查范围,：美国某一城市。,分析单位：个人，抽样单位；个人,4.,抽样方案,：以所认识的几个吸毒者为首批调查对象，然后由这些吸毒者介绍他们所认识的吸毒者，在调查第二批，第三批,共调查,50,人,(,这种抽样方法称为非概率抽样或滚雪球式的抽样,).,5,.,调查内容,询问吸毒者的吸毒经历,如何开始,中间经历那些过程,现在是什么状况,吸食量开始是多少,中间是多少,现在是多少,都有什么感受,是否想过戒毒,兜售那些因素影响才开始吸毒的,等等,.,调查提纲,:,根据以上内容自由交谈,附调查表格。随时根据录音或回想做详细的访谈纪录,.,99,6.,调查场所,:,以被调查者选择他们认为合适的场所和时间接受访问,.,时间计划,:,在第一次访问之后,间隔几个月或半年后再访问一次,时间计划,:,在第一次访问之后,间隔几个月或半年后再访问一次,共访问两次获三次,调查时间大约一年半,.,7.,调查经费和物质手段,(,略,),8.,调查员,:,课题组有,3,人,每个人负责自己的调查对象,贝克尔在调查研究报告中对,50,个个按的共同特征进行了归纳,概括出称为吸毒者必经的三个阶段,:(1),学习吸食大麻的方法,(2),学会体验吸食大麻的效果,(3),享受吸食效果,他由此抽象出三个相互联系的理论概念,:,接触,体验,享受。这三个概念科描述许多越轨行为的产生过程，并且可以建立一种“社会习得”理论。一次来反驳某些心理学家用“个性”理论或“先天倾向”理论对越轨性所做的解释。,100,作业：,1,、找出几篇城市规划社会调查研究报告，分析和说明它们各自采用的研究方式是什么？,2,、自选一个与城市规划专业有关的调研课题，设计一套具体方案。,101,教学总结,本次课内容从宏观面上勾画出课题调查研究的思路与轮廓，为后来的调查研究指出了方向。要求我们在设计具体方案时应将它与研究过程中的各个阶段、各个方面联系起来统筹进行考虑，既使各个阶段相互衔接，又使使各方面内容都紧紧围绕研究的总目标。,102,目的要求,:,要求学生掌握测量的概念、要素、层次，操作化的方法以及几种指数与量表的内容。,教学重点,:,操作化的方法、常见的几种指数与量表的应用,教学难点,:,常见的几种指数与量表的应用,常见的几种指数与量表的应用,教学方法,:,启发式,教学课时,:,两课时,教学内容与步骤,:,103,测量与操作化,104,一、测量,涵义,:,是根据一定的法则，将某种事物或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。,-,美国学者史蒂文斯,s.s.Stevens,具体地说：测量是运用一定的测量工具，根据一定的,测量法则，对调查研究对象的特征,变量,进行测,量与量度并赋予一定数字的过程。,社会测量的,四个要件,：,测量工具,测量规则,测量数值,测量对象。,105,1,、概念化,宗教虔诚,偏见,同情心,（每周去教堂的次数）,（不雇佣女性做主管）,（给东南亚海啸捐款）,概念化,是指出术语具体含义的过程。,106,概念化过程的最终产品：是一组具体的,指标,。,同情心：圣诞节期间访问医院；,落巢的小鸟放回鸟巢；,逛街给乞讨者送钱,概念的操作化,:,研究者通过一串能够被观察、测量的指标,对抽象概念进行测量。,107,测量客体,测量谁？,测量内容,测量什么？,测量法则,怎么测？,数字和符号,如何表示？,2,、,测量四要素,收入状况：教师、公务员（测量客体）；,每月实际收入（测量内容）；,工资条加上奖金（测量法则）；,3000,元、,5000,元（数字和符号）。,108,测量的特点,测量的标准化和精确化程度较低，有时同一社会现象，不同的人会得出不同的测量结果。如态度、价值、兴趣等。,测量不完全是数量化的，它可以是类别化的。,如：是否入党、是否有某一种宗教信仰、是否接受过奖励或处分等。,109,有效测量的条件：,准确性,完整性,互斥性,互斥性,:,指每一个测量对象属性和特征只能以一个,数字与符号来表示，各个变量的取值之间互相排,斥，决不兼容。,110,3,、社会测量的四种尺度,层次,定类测量,定序测量,定距测量,定比测量,111,定类测量,(Nominal Measures),（名称级）,定类测量,也称类别测量或分类测量。是测量层次中最低的一种,它在本质上是一种分类体系,即将调查对象的不同属性或特征加以区分,标以不同的名称或符号,以确定其类别。,如：性别、职业、婚姻状况、宗教信仰等。,定类测量,也可以用数字来表示,但是这些数字只是识别的标志,是编码,并不反映这些事物本身的数量状况。,如：足球运动员的号码仅用于区分运动员，而不可能出现,3,号运动员加上,5,号运动员等于,8,号运动员的情况。,定类测量的数学特征主要是 等于,(=),或 不等于,(),或者叫属于与不属于,112,定序测量,(Ordinal Measures),（次序级）,定序测量,也称等级测量或顺序测量,它是对测量对象的等级,或顺序的鉴别。它的取值可以按照某种逻辑顺序,将调查对象排列出高低或大小,确定其等级及次序。,如：文化程度、社会地位、生活水平、住房条件、工作能力等。,定序测量,不仅能区分事物,而且能反映社会现象在高低,大小,先后,强弱等顺序上的差异,它的数学特性比定类测量高一个层次,也就是说,不仅能区分异同,.,而且能确定其大小,可用“,”,或“,”,来表示。,113,定类测量举例：性别,女性 男性,定序测量举例：对宗教的认知，“对你来说，宗教有多重要？”,不重要 一般 比较重要 非常重要,低,高,114,定距测量,(Interval Measures),（区间级）,也称为间距测量,或区间测量,它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别,不同的等级,而且可以确定它们相互之间的间隔距离和数量差别。,如：智商、年龄、人口、产值、产量。,此外，它还要求尺度上的间距代表所测量的特征的量的间距。,即：定距尺度的每一等级之间的间距是相等的，它可以用来相减或相加。,115,例：,a b c d e,1 2 3 4 5,a,到,c,的间隔为,3-1,2,c,到,d,的间隔为,4-3,1,把这两个间隔相加，即,2+1,3,，就等于,a,到,d,的间隔，即,4-1,3,但是，我们不能说,d,的属性等于,b,的属性的,2,倍，因为在定距尺度上没有绝对的零点，所以相加和相减是有意义的，但相乘或相除却没有任何意义。,如：温度摄氏,50,度与,40,度之间的差距等于,30,度与,20,度之间的差距，但,40,度并不比,20,度热一倍，因为温度的摄氏零度并不表示没有温度，它是人为的规定。,116,定距测量,没有绝对的零点,因此这一测量类型所得出的数据只能做加减,不能做乘除等运算。,它是以等距离的测量单位,去衡量不同的类别或等级间的距离。,117,定比测量,(Ratio measures),（比率级,）,定比测量是一种能够测定事物之间比例、倍数关系的测量尺度。,（,1,）定比尺度是测量中的最高层次，它除了定类、定序、定距尺度的特征之外，还具有实在意义的真正零点。定比尺度是研究者的理想尺度。,（,2,）定比尺度下的数字是可以进行四则运算的，运算的结果都有实在意义。,（,3,）一个变量能否以定比尺度测量，关键在于零点是否绝对。,如：一群人的平均年龄是可以计算的，但其平均宗教信仰是不可以计算的，因为宗教信仰是定类变量。,定距测量和定比测量的的唯一区别：,是否有真实意义的零点的存在。,118,距定测量举例：,IQ,定比测量举例：收入,95,115,110,105