“绘”有源头活水来.pdf

2023 8 月刊/福建省莆田学院附属实验小学 陈世萍考试与教学随着小学英语教学的深入发展，绘本教学在课堂中的应用受到越来越多教师和学生的欢迎。绘本教学不仅满足了新课程改革与“双减”政策对小学英语教学课堂提出的全新要求，也更加切合小学生的心理特点。经过一系列英语绘本课的实践，笔者发现阅读、思考、表达能有效整合绘本多模态资源，是绘本教学中落实核心素养的有效策略。一、新课程改革和“双减”背景下，小学英语课堂绘本教学的现状分析（一）教学方法变革，绘本教学普及度提高在新课程改革和“双减”政策的推动下，绘本教学得到了更广泛的应用。越来越多的学校和教师开始尝试将绘本引入英语课堂，让学生通过有趣的故事和丰富的图片学习英语。可以说在注重培养学生英语实际运用能力的大背景下，绘本教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（二）学生反映良好绘本教学注重激发学生学习的兴趣和参与的积极性，因此各种创新的教学方法层出不穷。例如，角色扮演、情境模拟、分组讨论等活动为英语课堂增色不少。这些方法激发了小学生对绘本教学的喜爱，且绘本具有生动有趣的故事情节和图画，能够吸引他们的注意力。因此，小学英语绘本教学在学生中反映良好。（三）资源共享与合作随着网络技术的发展，各地教育部门纷纷推出线上绘本资源库，方便教师选择和使用优质绘本。同时，学校之间也开始加强共享与合作，共同探讨绘本教学的创新与发展。二、读思达视域下小学英语绘本教学模式重构的必要性首先，提高学生兴趣。绘本通过图文结合的方式，增加了学生学习英语的兴趣，使得他们更加愿意主动参与到学习中。通过有趣的故事情节和精美的插图，激发学生对英语的好奇心和欲望。其次，促进多元智能发展。读思达视域下的绘本教学模式将听、说、读、写等技能融合在一起，帮助学生全面发展英语能力。同时，绘本还涉及到音乐、艺术和戏剧等多元领域，有助于培养学生的多元智能。再次，强化文化意识。绘本中往往包含了丰富的文化背景信息，有利于学生在学习语言的过程中，了解并理解聚焦读思达，赋能绘本课本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 2022 年度开放课题（立项编号 KCB2022010）的研究成果。KAOSHI YU PINGJIA目标语言国家的文化。这样不仅增强了学生的跨文化交际能力，也为他们日后在国际社会上的沟通奠定了基础。最后，培养阅读习惯。绘本教学模式鼓励学生多阅读，养成良好的阅读习惯。通过定期阅读绘本，学生能够提高自己的英语水平，更容易达到小学英语课程的要求。三、读思达视域下小学英语绘本课堂建构的教学举措（一）以读引思激活力1.善导让绘本课堂趣味化在小学英语绘本课堂教学中，为了让课堂教学更为生动、有趣，教师可在教学过程中利用绘本中的知识点来设置互动性环节，例如问题、挑战和讨论等，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。教师还可以让学生扮演绘本中的角色，或者设计一些与绘本有关的游戏，以帮助他们更好地理解和掌握故事情节。例如在教学 Weather 一课时，笔者引入：HolidayHouse Inc 出版社出版的 The Cloud Book。The Cloud Book是一本由 Tomie dePaola 创作的绘本，介绍了云的不同类型和它们在天气预报中的作用。这本绘本可以帮助孩子们了解云是如何形成的、不同类型的云、云的形状和颜色，以及它们对天气的影响。这本绘本适合幼儿园和小学低年级的孩子阅读，帮助他们了解天气和自然现象的基本知识。在导入时，教师设计出下列相关的游戏和挑战问题：（1）词汇游戏：在课前准备好一些与绘本有关的词汇卡片，包括不同类型的云，以及与天气相关的词汇等。让学生在阅读绘本前先看看这些词汇，然后在阅读过程中看到相关的词汇时，可以快速识别并说出。（2）角色扮演游戏：让学生扮演不同类型的云，例如卷云、层云、积云等。然后让学生在教室里走来走去，模拟不同的云的运动和形态，并在运动中学习不同的云和它们与天气的关系。（3）云图绘画挑战：让学生在阅读绘本后，画出自己所熟悉的云的类型，并在画上用英文标注它们的名称，然后让学生在班级中展示自己的画作，并与其他同学分享自己所画的云的特征和与天气的关系。（4）天气预报挑战：在阅读绘本后，将学生分成若干小组，每组选择一种云的类型，并根据它们所代表的天气类型，在班级里用英语进行天气预报，以帮助学生学习如何用英语描述不同的天气类型。2.图文让绘本课堂可视化在小学英语绘本阅读中，为达到良好的教学效果，教师应当充分发挥电子白板的使用优势，以可视化的方式不断激活课堂教学活力，并保障课堂教学的有效性和高效性。例如在教学 Buying new clothes 一课时，教师可选择孩子们较为熟悉的故事绘本 The Emperor蒺s New Clothes为资源补充。在教学中，教师可以利用电子白板的交互功能，为学生们创设出多元性的绘本阅读教学课堂。（1）利用电子白板呈现绘本的插图和文本。在教学过程中，教师需合理使用电子白板呈现绘本的插图和文本，使学生可以更清晰地看到绘本内容，从而更好地理解和掌握绘本中的知识和技能。（2）利用电子白板进行绘画和标注。在教学过程中，教师可利用电子白板进行绘画和标注，帮助学生更好地理解和应用所学知识。或者教师也可使用电子白板上的画笔工具，在绘本插图上标注不同类型的衣服和配饰的名称，并让学生用英语描述它们。（3）利用电子白板进行课堂互动。在互动环节，教师可发挥电子白板的课堂互动运用优势，让学生参与其中。例如，可使用电子白板上的投票工具，让学生投票选择自己最喜欢的衣服和配饰，并让学生用英语描述他们的选择理由。（二）以思启智聚动力1.多思彰显绘本课堂主体性在教学 A Visit to the Zoo 一课时，笔者选用了 LittleSimon 出版社出版的绘本 Dear Zoo。这本绘本是一个互动故事，讲述了一个孩子给动物园写信，请求动物园能寄给他一只宠物，但动物园一开始送来的每个动物都不适合当作宠物，直到最后送来了一只小狗。这本绘本以简单的语言和明亮的插图展示了不同种类的动物。教师需以学生为主体，达到让思维启迪智慧的教学效果。（1）头脑风暴。在开始教学之前，教师应以生动的语言，向学生介绍绘本的主题和内容，并让学生分享自己对动物园的认识。在此基础上，教师还需引导学生讨论问题，例如他们最喜欢的动物是什么、他们是否去过动物园等。（2）问题架构。在阅读绘本时，可采用多种方式，例如朗读、分角色阅读、对话式阅读等，让学生更好地理解绘本2023 8 月刊/考试与教学内容。在阅读过程中，教师也可引导学生思考问题，例如绘本中出现的不同动物的特征和习性等。（3）文本解析。在阅读绘本后，教师可开展课堂互动教学，与学生一起分析绘本的结构和特点。例如，教师可让学生观察绘本中的插图和文本之间的关系和呈现方式，探究绘本的情节和主题等。2.勤思成就绘本课堂发散性在教学 Sports Day 一课时，笔者选用运动题材绘本Let蒺s Go,Froggy!。（1）多模态阅读。在多元化的绘本阅读课堂中，学生尝试进行分角色朗读、对话式阅读、快速阅读等，让学生从不同角度和层次来理解绘本内容，激发学生思维的多元性和广度。（2）创编续写。教师可让学生在阅读绘本内容后，发挥想象力，编写自己的运动比赛故事，并用英语进行叙述。教师还可以让学生通过绘画的方式，表达自己对绘本中角色和场景的理解和想象，增强学生思维的创造性和深度。（3）迁移提升。教师可以让学生以小组讨论的方式，结合绘本内容，探究出青蛙参加学校运动会都进行了哪些运动，如跑步、跳远、投掷等，在学生探究后教师可让学生尝试用英语说出自己参加运动会都想进行哪些运动，并在组内进行二次讨论，有效提升学生的口语表达能力和听说能力。（三）以智促达提能力1.知识有效迁移输出在小学英语绘本教学中，为达到知识输出迁移，并促进学生发展其英语思维的教学效果，在教学过程中，教师可以首先引导学生进行口语练习，例如设计角色扮演和对话练习等，让学生在语言输出中将绘本中的知识迁移输出到实际的生活场景中，提高学生的语言应用能力。其次，教师可以设计综合性任务，例如让学生根据绘本中的情节和内容，设计一个小剧本或者演讲稿，让学生在综合性任务中将绘本中的知识迁移输出到其他领域，提高学生的综合应用能力。例如：在教学 My Family 一课时，笔者选用了Dragonfly Books 出版社出版的绘本 Me and My FamilyTree。这本绘本介绍了不同的家庭成员。它很适合用来帮助孩子们理解家庭成员间的关系和称谓。教学流程如下：在预习阶段，教师提前告诉学生将要学习的主题，并要求他们预习相关的单词和表达方法。在导入阶段，教师通过提问或讨论的方式引出主题，激发学生的兴趣；在阅读阶段，教师带领学生阅读绘本，引发学生对家庭成员间关系的理解。在讲解阶段，教师以学生为主体，引导他们参与讨论，分享他们的理解和感受，教师也在此阶段解释新的词汇和句型。在活动阶段，教师设计一些与家庭主题相关的活动，这里，教师会结合角色扮演和对话练习，使学生能够把绘本中的知识转化到实际的生活场景中，从而提高他们的语言应用能力。此外，教师还可以通过设置综合性任务，让学生能够将绘本中的知识转化到其他领域，提高他们的综合应用能力。这种教学流程中的各个阶段相互衔接，有助于学生在理解绘本知识的同时，将知识迁移到实际生活和其他学习领域中，从而达到有效的知识迁移。绘本的使用也让英语学习变得更加有趣和直观，提高了学生的学习积极性。2.素养潜移默化提升在小学三年级英语阅读教学中，考虑到三年级学生的英语词汇水平，所以教师为他们选择的绘本应该篇幅较短、内容有一定难度并允许文章出现中文提示。如教师选择绘本 I am Water 进行教学，这本绘本围绕水进行讲述，介绍了水的不同形态以及作用，地球上的生物都离不开水。绘本 I am water 的图画颜色明快鲜艳，句子单词简单重复，方便学生理解内容和记忆单词。而且这本绘本中蕴含的水资源保护意识也有效提升了学生的综合素质以及环保意识等，让学生在进行绘本阅读时能够走进绘本内容，与其产生共鸣。这就要求教师选择的绘本应该符合英语阅读教学的标准，适应不同年龄段学生的认知，有较完整的图画故事和丰富的情感表达。只有学生对绘本有兴趣才能促使学生理解绘本的内容。最后教师引导学生掌握绘本故事中出现的英语单词和简单对话，实现小学英语阅读的高质量教学。四、结束语绘本教学是小学英语教学中的重要组成部分，通过聚焦读思达，赋能绘本课，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和综合应用能力。在教学过程中，教师应该根据学生的兴趣和能力，灵活运用不同的教学方式，提高学生的学习效果和语言应用能力。相信在实践中，绘本教学会越来越受到教师和学生的重视，成为小学英语教学中不可或缺的一部分。