教案：欧姆定律2.doc

教案：《欧姆定律》
四川省资中县双龙职业中学　　朱付兵
一、课型课时
新授课，1课时
二、教学目标
1、知识与技能
(1)、会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系；
(2)、理解欧姆定律的内容、公式；
(3)、培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。
2、过程与方法
(1) 、通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法。
3、情感、态度与价值观
(1)、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。
(2)、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。
三、教学重点：
1、欧姆定律的内容和公式；
2、通过实验使学生知道导体中电流与电压、电阻的关系。
四、教学难点：
1、理解欧姆定律的内容；
2、弄清变形公式的含义。
五、教法设计
依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。
六、教学准备
教具：多媒体展示平台，自制课件。
学具：三节干电池、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1A）、电压表、电流表、开关、导线若干。
七、教学流程图

八、教学过程设计

教学过程
媒体使用
教学内容
设计
意图
教师活动
学生活动
复习提问

通过前几节课的学习，请同学们谈谈对电压、电阻概念的理解。
思考回答。
诱导回忆旧知识，为新知识学习做铺垫。
新课引入
多媒体课件
播放：芭蕾舞剧《天鹅湖》片断，提示观察要点。
灯光的强弱和声音的大小都可以通过改变电流大小来实现的，电流大小和哪些因素有关？是如何关系呢？
观看影片，思考。
讨论交流，提出假想：
电流大小可能与电压、电阻有关。电压赿大，电流赿大；电阻赿大，电流赿小。

创设物理情境，鼓励学生大胆假想，激发学生学习主动性。
引导讨论
课件展示
控制变量法
电流与电压、电阻有关，那么电流的是由电压引起的，还是由电阻 引起的？
引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素时，采用什么研究方法？
明确一个物理量受两个变量影响时，必须控制一个变量不变，才能研究另一个变量对物理量的影响，即控制变量法。
思考、讨论并回答：
(1) 若电压不变，电流变化就是电阻变化引起的。
(2) 若电阻不变，电流变化就是电压变化引起的。
以点拨为主，启发学生的思维，引导思考问题的方法，用控制变量法的思维探究问题。
设计实验方案
投影展示
课题1：保持电阻不变，改变电阻两端电压，研究通过电阻的电流大小随电压如何变化。
如何保持电阻不变，怎样改变电阻两端电压？
指导学生学习教材提示
具体方案：
用电压表测定电阻两端电压，电流表测定电阻中的电流，通过调节滑动变阻器，实现电压的成倍增长。
思考回答：
使用定值电阻，保持阻值不变，通过调节滑动变阻器使定值电阻两端电压成倍增长，数值关系显示不明显，并且电路需多次连接；调节滑动变阻器可使电压成倍增长，简便易行。
启发诱导学生理清思路，找到解决问题的正确方法。
投影展示
怎样改变电阻阻值？怎样保持电阻两端电压不变？
课题2：保持电压不变，改变电阻，研究通过定值的电流大小随改变如
何变化。
具体方案：更换电阻(5Ω、10Ω、15Ω)，调节滑动变阻器使定值电阻两端的电压保持不变。
讨论交流：
通过更换电阻 来改变阻值，通过调节滑动变阻器来保持电阻两端电压不变。
以提示点拨为主，启发学生思维，层层深入，培养学生思维的严密性，发展学生的创新精神。
设计电路图连接电路

实验中需要哪些器材？电路如何设计？
巡视指导
展示部分学生设计和实物图连接
给予鼓励性评价
投影展示优化的记录表格设计并给予肯定性评价
表一：
实验次数
电阻R=( )Ω
电压U/V
电流I/A
1

2

3

表二：
实验次数
电压U=( )V
电阻R/Ω
电流I/A
1

2

3

设计电路图

设计实验记录表格，讨论最佳记录方式。

巩固电路图和实物图连接知识，为正确连接电路打下基础。
进行实验

把学生分为两组，分别研究课题1、课题2。
教师巡视，解决实验中遇到的问题。
鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验。
选用器材
连接电路
分组合作
同时记录
培养学生的动手操作能力和合作意识。
分析归纳得出结论
投影展示
要求学生填写下面内容：
(1)、当电阻不变时，导体两端电压增大到原来的2倍时，通过导体中的电流会增大到原来的 　 倍；当导体两端电压增大到原来的3倍时，通过导体中的电流会增大到原来的 　 倍。
板书：结论1、电阻不变情况下，通过导体的电流跟导体两端电压成正比。
(2)、电压一定时，导体的电阻增大到原来的2倍时，通过导体中的电流减小到原来的 　 倍；当导体的电阻增大到原来的3倍时，通过导体中的电流减小到原来的 　 倍。
板书：结论2、电压不变情况下，通过导体的电流跟导体电阻成反比。

学生汇报实验数据
学生填充内容

讨论电流与电压的关系，并由几名学生阐述
学生填充内容

讨论电流与电压的关系，由学生阐述

培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解　
归纳结论得出欧姆定律
自制课件
课件：欧姆的发现
板书：欧姆定律内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
介绍表达式：I＝
说明：①I、U、R三个物理量是针对同一段导体同一时刻的量。
②I、U、R计算过程中采用国际单位制。
倾听、观看
识记
说出三个物理量的字母符号
识记，并得出变形公式：
U＝IR　　R＝

帮助学生理解欧姆定律内容，以利于正确应用。
拓展应用
投影展示
展示课本例题
强调解题格式
思考　阐述解题思路，练习。
学以致用
评估与交流

每四个实验组为一个讨论小组，对每个小组实验过程和数据进行交流评估。
分小组讨论，比较探究报告，解决存在的疑点。
通过小组讨论，使学生在交流中发现问题，解决问题
小结

1、 本节学到了哪些知识？
2、 技能、能力方面有何收获？
学生思考回答
加深印象，正确认识自己的进步。
九、教学评价
1．知识反馈
导体两端的电压（U/V）
导体的电阻（R/Ω）
导体的电流（I/A）
3
5
0.6
3

0.3
3
15

⑴在研究电压不变，电流跟电阻关系的实验中，表中有两个数据漏填了，请根据实验结论填写表中的两个空格。

⑵某同学用如图所示的电路，来研究通过导体的电流跟导体电阻的关系，其中R为定值电阻。他第一次实验用的定值电阻的阻值为R1，闭合开关后，记下电流表的示数为I1,他第二次实验仅将定值电阻的阻值换为2R1，闭合开关后，记下电流表的示数为I1，I2，结果发现I2＜I1，但I2＝I1/2,由此，他认为电流跟电阻不成反比，他的结论是______的（选填“正确”或“错误” ），其原因是_____________________________。< p>
2．教学反思
本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。
问题：实验中仍有学生对控制变量法理解不够，选择电阻出现差错；也有学生对利用滑动变阻器改变部分电路的电压原理不能理解。
措施：课余时间对知识存在疑问的学生，通过举例分析讲解，帮助他们透彻地理解知识之间的联系。