高质量发展背景下高职院校第三方评价指标体系研究.pdf

第第 3 37 7 卷卷 第第 3 3 期期延边教育学院学报延边教育学院学报Vol.Vol.3 37 7No.No.3 320202323 年年 6 6 月月JournalJournal ofof YanbianYanbian InstituteInstitute ofof EducationEducationJunJun.2020232366高质量发展背景下高质量发展背景下高职院校第三方评价指标体系研究高职院校第三方评价指标体系研究李李丹丹（福建幼儿师范高等专科学校（福建幼儿师范高等专科学校 人文科学学院，福建人文科学学院，福建 福州福州 350007350007）摘摘要要：高职院校的评价逐步过渡到第三方独立评价是教育评价的发展趋势高职院校的评价逐步过渡到第三方独立评价是教育评价的发展趋势。根据突显高等教育高质量发展基本内涵根据突显高等教育高质量发展基本内涵、彰显高职教育特色、客观性和普适性、可行性的基本原则，构建具有数据来源稳定、量化程度高、指标间相彰显高职教育特色、客观性和普适性、可行性的基本原则，构建具有数据来源稳定、量化程度高、指标间相对独立、易于校际间比较等特点的专业评价指标体系，可适用于第三方评价。对独立、易于校际间比较等特点的专业评价指标体系，可适用于第三方评价。关键词：关键词：教育高质量发展；高职院校；第三方评价；指标体系教育高质量发展；高职院校；第三方评价；指标体系中图分类号：中图分类号：G712文献标识码：文献标识码：A文章编号：文章编号：1673-4564（2023）03-0066-05习近平总书记在党的十九大报告中指出习近平总书记在党的十九大报告中指出：“我我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正正处在转变发展方式处在转变发展方式，优化经济结构优化经济结构，转换增长动力转换增长动力的攻关期。的攻关期。”11这是立足于中华民族伟大复兴战略这是立足于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局作出的科学判断全局和世界百年未有之大变局作出的科学判断。以以习近平新时代关于高等教育的重要论述为指导习近平新时代关于高等教育的重要论述为指导，深深入探讨高等教育高质量发展的基本内涵入探讨高等教育高质量发展的基本内涵，进一步构进一步构建高质量发展视域下的高职院校评价指标体系建高质量发展视域下的高职院校评价指标体系，有有着重要的理论价值和现实意义。着重要的理论价值和现实意义。一、高等教育高质量发展的基本内涵一、高等教育高质量发展的基本内涵（一）毫不动摇坚持党的全面领导（一）毫不动摇坚持党的全面领导“为谁培养人为谁培养人、培养什么人培养什么人、怎样培养人怎样培养人”始始终是教育的根本问题终是教育的根本问题。习近平总书记在中国人民大习近平总书记在中国人民大学考察时强调学考察时强调：“要坚持党的领导要坚持党的领导，要坚持马克思要坚持马克思主义指导地位主义指导地位，坚持为党和人民事业服务坚持为党和人民事业服务，落实立落实立德树人的根本任务德树人的根本任务，传承红色基因传承红色基因，扎根中国大地扎根中国大地办大学办大学，走出一条建设中国特色走出一条建设中国特色、世界一流大学的世界一流大学的新路。新路。”22坚持正确政治导向，传承红色基因，应坚持正确政治导向，传承红色基因，应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的方针政策全面贯彻落实党的方针政策，以高质量的党建为引以高质量的党建为引领构建高质量的高等教育。领构建高质量的高等教育。（二）更加完善的立德树人体系（二）更加完善的立德树人体系习近平总书记多次强调立德树人的重要性，习近平总书记多次强调立德树人的重要性，“坚持把立德树人作为根本任务坚持把立德树人作为根本任务”33“要努力构建要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育文化知识教育、社会实践教育各环节社会实践教育各环节，贯穿基础教贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域育、职业教育、高等教育各领域”44。高质量的高。高质量的高等职业教育离不开更加完善的立德树人体系等职业教育离不开更加完善的立德树人体系。应以应以这一根本任务为落脚点和出发点这一根本任务为落脚点和出发点，落实全国教育大落实全国教育大会精神会精神，着力构建学校着力构建学校“三全育人三全育人”大格局大格局。完善完善的立德树人体系至少应包含三个基本要点的立德树人体系至少应包含三个基本要点：一是全一是全员全过程的教育思想共识员全过程的教育思想共识；二是构建全面协调的立二是构建全面协调的立德树人培养机制德树人培养机制，统筹办学治校各领域统筹办学治校各领域、教育教学教育教学各环节、人才培养各方面育人力量，从体制机制各环节、人才培养各方面育人力量，从体制机制、队伍建设队伍建设、组织条件保障等方面系统设计组织条件保障等方面系统设计，实现各实现各项工作的协同协作项工作的协同协作、同向同行同向同行、互联互通互联互通；三是纵三是纵向衔接向衔接、横向贯通的思政教学体系横向贯通的思政教学体系，全面贯彻党的全面贯彻党的教育方针教育方针，以立德树人为核心以立德树人为核心，以爱国主义为重点以爱国主义为重点，搭建大思政教学体系，做好思政课程和课程思政搭建大思政教学体系，做好思政课程和课程思政。收稿日期：收稿日期：2023202303031212本文系基金项目本文系基金项目 20202020 年度福建省中青年教师教育科研项年度福建省中青年教师教育科研项目目（社科类社科类）一般项目一般项目“高职院校教育高质量发展评价指标高职院校教育高质量发展评价指标体系研究体系研究”（项目编号：（项目编号：JAS20602JAS20602）的研究成果。）的研究成果。作者简介作者简介：李丹李丹（19921992），女女，汉族汉族，福建南平人福建南平人，福福建幼儿师范高等专科学校人文科学学院助教建幼儿师范高等专科学校人文科学学院助教，硕士硕士，研究方研究方向：教育测量与评价、教师教育。向：教育测量与评价、教师教育。第第 3 3 期期李李丹丹：高质量发展背景下高职院校第三方评价指标体系研究高质量发展背景下高职院校第三方评价指标体系研究67（三）更加开放、共享、创新的发展理念（三）更加开放、共享、创新的发展理念“当今世界正经历百年未有之大变局当今世界正经历百年未有之大变局”55，合，合作还是对立作还是对立，开放还是封闭开放还是封闭，我们再次来到何去何我们再次来到何去何从的十字路口。改革开放四十多年的经验告诉我从的十字路口。改革开放四十多年的经验告诉我们们，合作共赢是世界永恒的主题合作共赢是世界永恒的主题。习近平总书记强习近平总书记强调调，“人类要破解共同发展难题人类要破解共同发展难题，比以往任何时候比以往任何时候都更需要国际合作和开放共享都更需要国际合作和开放共享”66“支持国内高校支持国内高校、科研院所科研院所、科技组织同国际对接科技组织同国际对接。要努力增进国际要努力增进国际科技界开放科技界开放、信任信任、合作合作，以更多重大原始创新和以更多重大原始创新和关键核心技术突破为人类文明进步作出新的更大关键核心技术突破为人类文明进步作出新的更大贡献贡献”77。新时代高质量的高等教育必须是开放合。新时代高质量的高等教育必须是开放合作的，是更多领域、更深层次、更大范围的开放作的，是更多领域、更深层次、更大范围的开放。对国内而言对国内而言，是高等教育与校是高等教育与校、政政、行行、企有着更企有着更高水平的合作共享。高校应充分发挥智囊团作用高水平的合作共享。高校应充分发挥智囊团作用，拓展学术组织拓展学术组织、科研机构的专业辐射效应科研机构的专业辐射效应，加强校加强校企合作企合作、产教融合产教融合，服务地区服务地区、产业乃至国家发展产业乃至国家发展。对国际来说对国际来说，是更为平等是更为平等、互助互助、共赢的国际合作共赢的国际合作。高等教育应以国际化的视野努力开创对外交流合高等教育应以国际化的视野努力开创对外交流合作新格局作新格局，深度融合发展深度融合发展，推动科学技术全面发展推动科学技术全面发展，为国际社会发展贡献中国智慧、中国力量。为国际社会发展贡献中国智慧、中国力量。（四）更高质量的人才培养体系（四）更高质量的人才培养体系20192019 年年，国家职业教育改革实施方案国家职业教育改革实施方案提出提出要要“促成职业教育由追求规模扩张向提高质量转促成职业教育由追求规模扩张向提高质量转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平变，大幅提升新时代职业教育现代化水平”88。高。高等职业教育高质量发展的微观基础是每一所学校等职业教育高质量发展的微观基础是每一所学校、每一个专业的人才培养和教育教学质量每一个专业的人才培养和教育教学质量。人才培养人才培养是高校工作的中心是高校工作的中心。习近平总书记强调习近平总书记强调，要要“发挥发挥高校基础研究人才培养主力军作用高校基础研究人才培养主力军作用”99“必须下气必须下气力打造体系化力打造体系化、高层次基础研究人才培养平台高层次基础研究人才培养平台”1010。高质量的人才培养体系是高度贯通的高质量的人才培养体系是高度贯通的，要从专业建要从专业建设设、课程建设课程建设、教材建设教材建设、教师科研成果等方面开教师科研成果等方面开展展，形成合力形成合力，方方面面都保证高质量方方面面都保证高质量。要大力推要大力推进教学改革进教学改革，着力推进着力推进“思政课程思政课程”与与“课程思政课程思政”建设建设，持续实施人才强校战略持续实施人才强校战略，完善专业布局结构完善专业布局结构，强化专业内涵建设，优化课程体系。强化专业内涵建设，优化课程体系。二二、高职教育高质量发展需要第三方高职院校高职教育高质量发展需要第三方高职院校评价评价高职教育是高等教育的一个重要分支高职教育是高等教育的一个重要分支，是对高是对高等教育的发展和补充。围绕建设高质量教育体系等教育的发展和补充。围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引以教育评价改革为牵引，高职院系的评价显得十分高职院系的评价显得十分重要重要。从从 20042004 年开始年开始，在教育部的部署和组织下在教育部的部署和组织下，开展了首轮高职院校人才培养工作水平评估开展了首轮高职院校人才培养工作水平评估，这是这是我国最早的大规模高职评估我国最早的大规模高职评估。随后又颁布了不同类随后又颁布了不同类型的评估项目，如型的评估项目，如 20092009 年至今的第二轮高职院校年至今的第二轮高职院校人才培养工作评估、全国示范性高职院校遴选人才培养工作评估、全国示范性高职院校遴选与与100100 所骨干高职院校评选、高等职业学校适应社会所骨干高职院校评选、高等职业学校适应社会需求能力评估等需求能力评估等。各级教育行政部门等相关机构也各级教育行政部门等相关机构也积极组织开展高职专业评价工作。积极组织开展高职专业评价工作。上述评价基本上都是政府组织的，具有强制上述评价基本上都是政府组织的，具有强制性性，从评价主体来看属于外部评价从评价主体来看属于外部评价。但这些评价都但这些评价都是在学校自评的基础上进行的是在学校自评的基础上进行的，需要学校对外部评需要学校对外部评价予以配合价予以配合。事实上事实上，我国的高职教育评价长期以我国的高职教育评价长期以来多是以代表政府的教育行政部门为主导的来多是以代表政府的教育行政部门为主导的。客观客观来说来说，这些教育评估以教学工作为中心这些教育评估以教学工作为中心，对我国新对我国新时期高等教育的人才培养、科学研究、社会服务时期高等教育的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面进行评估和诊断文化传承创新等方面进行评估和诊断，在一定的历在一定的历史时期史时期，发挥了应有的作用发挥了应有的作用。起到很好地引导学校起到很好地引导学校办学办学、规范和约束学校举办者保障办学投入规范和约束学校举办者保障办学投入、提高提高学校教学质量学校教学质量、调节地区教育资源配置调节地区教育资源配置，促进教育促进教育均衡发展等作用。均衡发展等作用。不过随着教育高质量发展的进程加快不过随着教育高质量发展的进程加快，特别是特别是现代职业教育体系的建立和职业教育治理能力现现代职业教育体系的建立和职业教育治理能力现代化代化，由政府主导的教育评价存在的不足也越来越由政府主导的教育评价存在的不足也越来越明显明显，社会的质疑和批评越来越多社会的质疑和批评越来越多。1111近些年近些年，政政府在努力推动并培育更多的第三方评价府在努力推动并培育更多的第三方评价。国务院国务院关于大力发展现代职业教育的决定关于大力发展现代职业教育的决定提出管办评分提出管办评分离的要求离的要求，很多文件也反复提及很多文件也反复提及，比如比如教育部关教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见若干意见指出指出：“支持专业机构和社会组织规范支持专业机构和社会组织规范开展教育评价开展教育评价。大力培育专业教育服务机构大力培育专业教育服务机构，整合整合教育质量监测评估机构教育质量监测评估机构，完善监测评估体系完善监测评估体系，定期定期发布监测评估报告发布监测评估报告。引入市场机制引入市场机制，将委托专业机将委托专业机构和社会组织开展教育评价纳入政府购买服务范构和社会组织开展教育评价纳入政府购买服务范围围在做好内部评估的同时在做好内部评估的同时，要主动委托第三方要主动委托第三方开展全面、深入、客观的评估开展全面、深入、客观的评估”。1212在政府的推动下在政府的推动下，国内陆续出现了一些评估机国内陆续出现了一些评估机构对高职院校开展评价构对高职院校开展评价。如武书连主持如武书连主持“20202020 中国中国延边教育学院学报延边教育学院学报20202323 年年68高等职业学校和高等专科学校评价高等职业学校和高等专科学校评价”，中国科教评中国科教评价研究院的价研究院的“金平果中国高职院校竞争力排行榜金平果中国高职院校竞争力排行榜”等等等等。但与普通本科高等教育相比但与普通本科高等教育相比，高职院校独立高职院校独立的第三方评价仍然较少的第三方评价仍然较少，一些评价体系也有待进一一些评价体系也有待进一步优化步优化。以习近平总书记关于高等教育的重要论述以习近平总书记关于高等教育的重要论述为指导为指导，融入高质量发展内涵的第三方高职院校评融入高质量发展内涵的第三方高职院校评价体系仍有待完善和发展。价体系仍有待完善和发展。三、高职院校教育评价指标体系的设计三、高职院校教育评价指标体系的设计（一）基本原则（一）基本原则1.1.突出高质量发展基本内涵突出高质量发展基本内涵高职院校评价要以习近平新时代中国特色社高职院校评价要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分发挥党的全面领导作用会主义思想为指导，充分发挥党的全面领导作用。在评价指标设计时在评价指标设计时，应充分学习习近平总书记关于应充分学习习近平总书记关于高等教育的重要论述高等教育的重要论述，深刻领会其丰富的内涵深刻领会其丰富的内涵，更更好地发挥高等教育评价的诊断、反馈和引导作用好地发挥高等教育评价的诊断、反馈和引导作用。2.2.彰显高等职业教育的特色彰显高等职业教育的特色高等职业教育是特殊的一种教育类型高等职业教育是特殊的一种教育类型，与普通与普通本科教育相比本科教育相比，至少应包含以下三点特色至少应包含以下三点特色。一是在一是在教师队伍上教师队伍上，强调教师的强调教师的“双师双师”属性与实践应用属性与实践应用能力能力。二是在人才培养上二是在人才培养上，强调培养高素质强调培养高素质、技能技能型型、应用型人才应用型人才，强调学生要获取职业技能等级证强调学生要获取职业技能等级证书书、职业资格证等职业资格证等；突出对学生应用能力突出对学生应用能力，以及学以及学校实践校实践、实训实训、实习情况的考查实习情况的考查。三是在对外合作三是在对外合作上上，突出校企合作突出校企合作，深化产教融合深化产教融合，充分评估学校充分评估学校服务地方经济和发展的能力。服务地方经济和发展的能力。3.3.客观性与普适性原则客观性与普适性原则对各个院校的评价应当客观对各个院校的评价应当客观、准确准确、真实真实，以以定量考查为主定量考查为主、定性为辅定性为辅，在一定程度上可以保证在一定程度上可以保证评价指标的客观性评价指标的客观性。通过数值的测算通过数值的测算，得到各校办得到各校办学基本情况学基本情况，可以较好地进行横向和纵向比较可以较好地进行横向和纵向比较。个个别特殊的指标别特殊的指标，如思想政治如思想政治、意识形态工作需要应意识形态工作需要应用到定性评价用到定性评价。除此除此，指标应当兼顾到不同类型学指标应当兼顾到不同类型学校校、不同发展水平学校的各种情况不同发展水平学校的各种情况，广泛地发挥作广泛地发挥作用。因此，在设计时应尽量考虑不同学校的特点用。因此，在设计时应尽量考虑不同学校的特点，让指标更具普适性。让指标更具普适性。4.4.可行性与可操作性原则可行性与可操作性原则数据的获得是保证教育评价顺利开展的关键数据的获得是保证教育评价顺利开展的关键要素要素。可充分利用公共信息可充分利用公共信息，从教育部对外公布的从教育部对外公布的全国教育事业统计公报全国教育事业统计公报、高职院校教育质量年度报高职院校教育质量年度报告告、人才培养状态数据人才培养状态数据，知网的论文数据库等获取知网的论文数据库等获取数据，让评价真正落地、可行可操作。数据，让评价真正落地、可行可操作。（二）设计思路（二）设计思路一是深入研究习近平总书记关于高等教育的一是深入研究习近平总书记关于高等教育的重要论述，分析、明确高等教育高质量发展内涵重要论述，分析、明确高等教育高质量发展内涵，了解其在高职院校测评中的应用情况了解其在高职院校测评中的应用情况。解决解决“以习以习近平总书记关于高等教育的重要论述为指导的高近平总书记关于高等教育的重要论述为指导的高等教育高质量发展的内涵是什么等教育高质量发展的内涵是什么”的问题。的问题。二是提炼关键要素二是提炼关键要素。依据依据普通高等学校教育普通高等学校教育评估暂行规定评估暂行规定职业学校办学条件达标工程实施职业学校办学条件达标工程实施方案方案职业学校专业实训条件建设标准职业学校专业实训条件建设标准职业职业院校专业顶岗实习标准院校专业顶岗实习标准等相关文件等相关文件，参考第一二参考第一二轮高职院校人才培养工作水平评估轮高职院校人才培养工作水平评估，中国科教评价中国科教评价研究院的研究院的“金平果中国高职院校竞争力排行榜金平果中国高职院校竞争力排行榜”等等，提取评价指标及标准提取评价指标及标准，同时增加突显高等教育高质同时增加突显高等教育高质量发展内涵的指标要点，解决量发展内涵的指标要点，解决“评价指标是什么评价指标是什么”的问题。的问题。三是依据系统论观点三是依据系统论观点，将所有指标要素进行梳将所有指标要素进行梳理理，以人才培养为中心以人才培养为中心，厘清输入变量和输出变量厘清输入变量和输出变量。输入变量有学校办学条件输入变量有学校办学条件、师资队伍师资队伍、实训设备与实训设备与场所建设情况等场所建设情况等，输出变量有学生参与技能大赛获输出变量有学生参与技能大赛获奖奖、资格证获取率等资格证获取率等，解决解决“评价指标间的关系如评价指标间的关系如何何”这一问题。这一问题。四是邀请教育评价四是邀请教育评价、职业教育等领域的专家进职业教育等领域的专家进行访谈调研行访谈调研，对指标体系进行修订对指标体系进行修订，完善指标体系完善指标体系，保证内容效度保证内容效度，解决测评指标仅依靠法律法规和政解决测评指标仅依靠法律法规和政策而忽略实际应用层面的问题。策而忽略实际应用层面的问题。（三）框架构建（三）框架构建为体现增值评价的新理念，数据为动态变化为体现增值评价的新理念，数据为动态变化的的，以学年为单位以学年为单位，每学年进行一次统计采集每学年进行一次统计采集。其其中中，涉及到支出收入等财务方面的数据以自然年为涉及到支出收入等财务方面的数据以自然年为单位单位。例如例如，20232023 年年 1010 月月，采集时段为采集时段为 20222022 年年 9 9月月 1 1 日至日至 20232023 年年 8 8 月月 3131 日的学年数据日的学年数据，财务相关财务相关指标则为指标则为 20222022 年这一自然年的数据。该指标体系年这一自然年的数据。该指标体系包含包含 8 8 个一级指标，个一级指标，2424 个二级指标和个二级指标和 6969 个观测点个观测点（见表（见表 1 1），可适用于第三方评价。），可适用于第三方评价。第第 3 3 期期李李丹丹：高质量发展背景下高职院校第三方评价指标体系研究高质量发展背景下高职院校第三方评价指标体系研究69表表 1 1高职院校教育评价指标体系高职院校教育评价指标体系一级一级指标指标二级指标二级指标主要观测点主要观测点参考参考权重权重1.1.学校学校声誉声誉1.11.1 地区地区影响力影响力招生录取完成率；学生实招生录取完成率；学生实际报到率际报到率；新闻媒体报道新闻媒体报道；社会捐赠社会捐赠10101.21.2 学校学校满意度满意度本校教师对学校满意度；本校教师对学校满意度；在校学生对学校满意度在校学生对学校满意度2.2.思想思想教育教育2.12.1 习近习近平新时代平新时代中国特色中国特色社会主义社会主义思想学习思想学习习近平新时代中国特色习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本社会主义思想学生读本使用学时数；课程思政制使用学时数；课程思政制度建设；课程思政标准建度建设；课程思政标准建设设15152.22.2 思政思政队伍队伍思政工作队伍配备；心理思政工作队伍配备；心理健康师资；安全管理教育健康师资；安全管理教育2.32.3 育人育人工作工作课程思政培训；思政课程课程思政培训；思政课程比例；学生党员比例；育比例；学生党员比例；育人活动开展次数；专题教人活动开展次数；专题教育开展次数育开展次数3.3.基础基础条件条件3.13.1 办学办学基本条件基本条件生均占地面积；生均教学生均占地面积；生均教学行政用房行政用房；生均宿舍面积生均宿舍面积；生均实践场所生均实践场所15153.23.2 教学教学仪器仪器新增科研仪器设备所占比新增科研仪器设备所占比例；生均教学科研仪器设例；生均教学科研仪器设备值；百名学生配教学用备值；百名学生配教学用计算机数计算机数3.33.3 图书图书资源资源生均图书；生均年进书量生均图书；生均年进书量3.43.4 师资师资队伍队伍生师比；高级职称教师占生师比；高级职称教师占专任教师比例；硕士及以专任教师比例；硕士及以上学位教师占专任教师比上学位教师占专任教师比例；双师素质教师占专任例；双师素质教师占专任教师比例教师比例4.4.人才人才培养培养4.14.1 学生学生规模规模招生录取完成率；学生实招生录取完成率；学生实际报到率；全日制在校生际报到率；全日制在校生人数人数20204.24.2 在校在校生状态生状态国家级技能大赛奖项；省国家级技能大赛奖项；省级技能大赛奖项；学生省级技能大赛奖项；学生省级及以上获奖（除技能大级及以上获奖（除技能大赛赛）；职业资格证书获取职业资格证书获取率；职业技能等级证书获率；职业技能等级证书获取率取率；“X X”技能等级证书技能等级证书获取率获取率4.34.3 毕业毕业生状态生状态用人单位对毕业生满意用人单位对毕业生满意度；毕业生初次就业率；度；毕业生初次就业率；毕业生最终就业率毕业生最终就业率5.5.教育教育教学教学5.15.1 教学教学经费经费日常教学经费占经费总支日常教学经费占经费总支出比例；生均日常教学经出比例；生均日常教学经费支出费支出15155.25.2 实习实习实训实训生均实训教学条件投入；生均实训教学条件投入；省级以上实训基地个数；省级以上实训基地个数；实训教学投入占总经费支实训教学投入占总经费支出比例出比例5.35.3 教学教学质量质量国家级教学质量工程；省国家级教学质量工程；省级教学质量工程级教学质量工程5.45.4 教学教学成果成果省级及以上教学成果奖省级及以上教学成果奖6.6.科学科学研究研究6.16.1 科研科研经费经费横向科研项目到账经费；横向科研项目到账经费；纵向科研项目到账经费纵向科研项目到账经费15156.26.2 科研科研项目项目地厅级以上科研项目地厅级以上科研项目6.36.3 科研科研平台平台应用文科研究中心；应用应用文科研究中心；应用技术工程中心；应用技术技术工程中心；应用技术协同创新中心；高水平教协同创新中心；高水平教学创新团队技能大师工作学创新团队技能大师工作室室7.7.社会社会服务服务7.17.1 技术技术服务服务技术服务收入；技术交易技术服务收入；技术交易收入；专利收入；专利10107.27.2 社会社会培训培训社会技术培训；社会培训社会技术培训；社会培训总收入总收入8.8.国际国际合作合作8.18.1 学生学生情况情况接收国（境）外留学生来接收国（境）外留学生来华留学的专业数；华留学的专业数；学生参与国（境）外技能学生参与国（境）外技能大赛获奖数大赛获奖数10108.28.2 教师教师情况情况教师国（境）外学术交流教师国（境）外学术交流次数；次数；延边教育学院学报延边教育学院学报20202323 年年70开发并被国（境）外采用开发并被国（境）外采用的课程标准数的课程标准数8.38.3 学校学校情况情况与国（境）外办学机构合与国（境）外办学机构合作开办职业学校开设专业作开办职业学校开设专业数；在国（境）外独立举数；在国（境）外独立举办职业学校数办职业学校数指标体系从各个方面彰显高等教育高质量发指标体系从各个方面彰显高等教育高质量发展理念。一是将展理念。一是将“思想教育思想教育”单独作为一个模块单独作为一个模块，从习近平新时代中国特色社会主义思想学习从习近平新时代中国特色社会主义思想学习、思政思政队伍队伍、育人工作等方面考查坚持党的全面领导的相育人工作等方面考查坚持党的全面领导的相关情况关情况。二是坚持学生中心二是坚持学生中心、产出导向产出导向，从基础条从基础条件、人才培养、教育教学、科学研究、社会服务件、人才培养、教育教学、科学研究、社会服务、国际合作等方面来考量学校的人才培养体系国际合作等方面来考量学校的人才培养体系。三是三是在社会服务在社会服务、国际合作等方面充分体现开放共享的国际合作等方面充分体现开放共享的发展理念。发展理念。指标体系有几个特点指标体系有几个特点：一是数据来源稳定一是数据来源稳定。充充分利用公共信息分利用公共信息，易于获得易于获得，数据可操作数据可操作、可验证可验证。二是量化程度高，一定程度上保证了评价的客观二是量化程度高，一定程度上保证了评价的客观性性、真实性真实性。三是指标间相对独立三是指标间相对独立，同级各项指标同级各项指标间不重复测量同一个因素间不重复测量同一个因素，如双师素质教师占专任如双师素质教师占专任教师比例、双师素质教师人数两指标不重复出现教师比例、双师素质教师人数两指标不重复出现。四是易于校际间比较四是易于校际间比较。因各学校办学规模因各学校办学规模、体量有体量有所不同所不同，适当选取百分比作为评价指标适当选取百分比作为评价指标，让各学校让各学校间数据可比。间数据可比。在高等教育高质量发展的时代背景下在高等教育高质量发展的时代背景下，以习近以习近平总书记关于高等教育的相关论述为指导平总书记关于高等教育的相关论述为指导，初步探初步探索建立高职院校教育评价指标体系索建立高职院校教育评价指标体系，丰富已有研究丰富已有研究成果成果，对推进基于教育高质量发展的高职院校建设对推进基于教育高质量发展的高职院校建设与评价改革实践有一定借鉴意义与评价改革实践有一定借鉴意义；同时也为各地教同时也为各地教育行政机构育行政机构、评估机构实施高职院校第三方评价工评估机构实施高职院校第三方评价工作提供依据和参考作提供依据和参考。今后的研究中今后的研究中，还可以开展实还可以开展实证研究验证相关评价指标的合理性证研究验证相关评价指标的合理性，逐步完善确定逐步完善确定评价指标间权重评价指标间权重，或进行学校试点调查或进行学校试点调查，充分根据充分根据反馈修订相关指标，将评价充分发挥应有的作用反馈修订相关指标，将评价充分发挥应有的作用。参考文献：参考文献：11习近平习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利会主义伟大胜利在中国共产党第十九次全国代表大会在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告上的报告N.N.人民日报人民日报,2017-10-28(1).,2017-10-28(1).22人民网人民网.落实立德树人根本任务落实立德树人根本任务谈学习贯彻习主席谈学习贯彻习主席在中国人民大学考察时的重要讲话在中国人民大学考察时的重要讲话EB/OL.(2023-04-EB/OL.(2023-04-10)2022-04-26.http:/ 为全面建设为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告次全国代表大会上的报告EB/OL.(2023-04-10)2022-EB/OL.(2023-04-10)2022-10-16.http:/ 培养德培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人EB/OL.EB/OL.(2023-04-10)2018-09-11.http:/ 实现共同发展实现共同发展在金砖国家在金砖国家工商论坛上的讲话工商论坛上的讲话EB/OL.(2023-04-10)2018-7-25.EB/OL.(2023-04-10)2018-7-25.https:/ 切实加强基础研究切实加强基础研究 夯实科技自立自强根基夯实科技自立自强根基EB/OL.(2023-04-10)2023-02-23.http:/jhsjk.people.EB/OL.(2023-04-10)2023-02-23.http:/