第三节青藏地区.docx

《青藏高原的自然特征及农业》说课稿
刘世平

一、 说教材 ：
　　1.教材所处的地位和作用：《青藏地区》这一部分内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的重点内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。
　　《青藏地区》的学习，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。
　　2.课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：a、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元(北方地区、南方地区、西北地区)的自然地理差异;b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：
（1）了解该地区的位置和范围。
（2）能够分析该地区高寒的自然特征。
（3）能根据自然特征，结合地图说出该地区河湖、人口、种植业、畜牧业的分布特征。
（4）能够分析高寒环境对气候、水文、人口、农业和牧业的影响。
　　3、重点、难点
　　重点：（1）能够分析该地区高寒的自然特征。（2）能根据自然特征，结合地图说出该地区河湖、人口、种植业、畜牧业的分布特征。
　　难点：能够分析高寒环境对气候、水文、人口、农业和牧业的影响。
　　二、学生分析
　　本节课的教学对象是八年级学生 ， 经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心， 新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应 抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发 挥学生学习的主动性。
　　三、说教法
　　本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题. 交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。
　　四、说学法
　　这一节主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　五、说教学过程
　　(一)设计理念：
　　以人为本——学生有学习北方、南方的基础，因此，设计“青藏地区”时 补充学习资料，以合作学习的方式完成青藏地区。本课时将紧紧围绕自然环境与人类生活的联系，抓住环境与生产生活、民族宗教、建设发展等重大现实问题进行探 究，使学生树立正确的环境观、发展观;创设合作学习氛围，给予学生尽量多的思维发展空间和活动时间，增进学生主体地位，问题解答过程以学生为主，教师以协 作者身份，师生共同讨论。教学目标不再注重掌握完整的区域特征知识结构，而是偏重于分析区域特征中主导要素和评价区域发展前景。因此，在《青藏地区》学习 中，要注重区域特征、区域发展等评价能力的培养。
(二)教学结构：1、情景激趣2、出示目标3、预学——走进青藏 4、互学——探秘青藏（衣、食、住、行、玩）5、评学——归纳反馈
（三）教学流程

一、情景激趣
配音播放青藏高原的图片，营造学习氛围，提升学习兴趣。
二、出示课题及学习目标
1、了解该地区的位置和范围。
2、能够分析该地区高寒的自然特征。
3、能根据自然特征，结合地图说出该地区河湖、人口、种植业、畜牧业的分布特征。
4、能够分析高寒环境对气候、水文、人口、农业和牧业的影响。
三、预学——走进青藏
利用地图，知道青藏高原的位置与范围。
小结：青藏地区位于______以西，_______以北、______和_____以南。主要包括 _____自治区、________省和_________省西部。
四、互学——探秘青藏
1、将本课知识点分解成“衣”“食”“住”“行”“玩”五个板块，组长抽签决定探秘的内容。
2、各小组读书，合作完成探秘问题。
——“穿”在青藏
（1）藏族的传统服饰是什么？有什么特点？
（2）这种服饰与青藏地区的气候有什么关系？
（3）请总结青藏地区的自然特征及气候特点。
（4）这样的气候特点给青藏地区带来一种丰富的气候资源是什么？
——“吃”在青藏
（1）青藏地区有哪些好吃的？
（2）根据当地的饮食你能分析一下青藏地区的农业特点吗？
——“住”在青藏
（1）青藏地区的传统房屋有什么特点？这与当地的气候有什么联系？
（2）请分析青藏地区的自然特征和气候特点。
——“行”在青藏
（1）我们想到西藏去旅游，你可以选择哪些交通工具？怎么走？
（2）青藏地区的交通以公路为主，主要因为当地的地形地势决定的。请读85页地图和文字，介绍青藏地区的地形地势。
——“玩”在青藏
（1）到青藏高原去玩需要做好准备，这是我给大家准备的物品，想一想为什么准备这些？你觉得还需要准备什么物品？
（2）你知道青藏高原有哪些地方好玩吗？给大家介绍一下。
四、评学
1、总结归纳

2、随堂检测
（1）关于青藏地区的叙述正确的是：（ ）
①以干旱为主的的自然特征 ②河流较少，多为内流河 ③具有丰富的太阳能资源 ④很多山峰终年积雪，冰川广布
A.①② B.③④ C.②③ D.①④
（2）下列不属于青藏地区的是(     )
A．西藏自治区 B．青海省 C．四川省西部 D．陕西省
（3）青藏高原上的主要农作物有(    )
A.青稞、小麦 B.小麦、玉米 C.青稞、玉米  D.青稞、水稻
（4）我国西北和青藏地区的主要经济部门是(    )
A.工业     B.种植业    C.畜牧业     D.林业
（5）同一纬度的青藏高原和四川盆地的自然景观差异大的因素是（  ） 
A.海陆因素 B.地形地势  C.临近疆界  D.地理位置
（6）青藏地区农作物分布在(    ) 
A.河套平原、宁夏平原  B.河西走廊、天山山麓 
C.藏南谷地、湟水谷地  D.河西走廊、宁夏平原
（7）下列地理现象，与青藏高原“高”和“寒”无关的是(    ) 
A.雪山连绵，冰川纵横  B.日照强烈，太阳能丰富 
C.地热资源丰富   D.城镇分布在海拔较低的河谷两岸
（8）藏族人穿的藏袍可以适应当地（    ） 
A.气候寒冷的特点   B.气候干旱的特点  C. 日照强烈的特点   D.日温差大的特点

在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：
　　1、参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽两提供足够时间让学生思考、参与、表现。
　　2、 注重体现新课程基本理念：设计中安排了大量活动。学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。正体现了改变学生的学习方式的理 念;设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。这些是注重构建开放式地理课程;设计中学生学习的结果与活动过 程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。
　　3、课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活!