小学数学北师大四年级栽蒜苗(一).docx

北京师范大学出版社四年级数学下册第六单元 第二课 栽蒜苗（一） 郭晶晶 （阜阳市界首市苗湖中心小学）一、教材分析 栽蒜苗（一）是北师大版四年级数学下册第六单元第二课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性和灵活性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。二、 学情分析 在前面的学习中学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对条形统计图有了初步的感受与体验。当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性和灵活性。三、 教学目标1.知识与技能 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。2.过程与方法 理解条形统计图上的数据所表示的意义。3.情感态度与价值观使学生能积极参与数学学习活动，在学习活动中获得成功的体验，增加对数学学习的兴趣。四、教学重难点 1.教学重点根据数据制作条形统计图，体会和理解条形统计图中一格表示多个单位。2. 教学难点体会统计图一格表示多个单位的必要性。五、 教学策略与手段1.让学生亲身体验处理数据的过程，不断给学生提供画统计图的机会，在具体情境中反复体会和理解条形统计图中一格表示多个单位。2.小组讨论交流法，学生经历探讨和思考，理解条形统计图上的数据所表示的意义。六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图谈 话导入1.师：课前老师给同学们布置了一项栽蒜苗的任务，要同学们记录蒜苗高度的数据，今天我们就一起来处理下这些数据。2.揭题：栽蒜苗（一）探索，发现通过谈话直接入题，让学生充分的探索和研究整理的数据。探究新知 合作交流 探 讨 交 流1.课件出示第六小组的蒜苗高度。师：我们现在有数据了，那我们下面是不是要整理数据，请同学们动手填一下自己手中的表格。师：通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还有其他的方法吗？（画条形统计图）。2.课件出示空白统计图，师引导学生制作条形统计图。观察空白统计图，并提出问题师：课前老师给每位同学发了一张空白的统计图，根据上面的数据同学们讨论下该如何去制作。分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？学生制图 师巡视指导生汇报后师总结：刚才大家想出了用一格表示多个单位的好办法，它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。 展示学生的作品，从中找出制图的优缺点。师：我们刚刚制作的就是条形统计图，通过条形统计图你能发现什么？生：从图中清楚地看到每个同学栽的蒜苗第15天的高度，还知道谁比谁的高或矮；生： 从图中清楚地看出每个人蒜苗的数据是多少，还一眼能看出谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。3.小结条形统计图的优点。条形统计图不仅能清楚的看出各种数量的多少，还便于比较各种数量。学生之间讨论交流。分小组讨论生讨论交流交流栽蒜苗的过程和结构，体验成功的喜悦。小组讨论、合作、交流为学生创造了良好的探究情境，使学生迅速集中注意力，不断观察、思考、总结。让学生经历探索和思考、讨论和交流的过程。拓展视野1.根据数据制作条形统计图。生根据数据制作条形统计图，师巡视指导，强调图中一格所代表的单位。2.观察统计图，找出其中的错误。师总结：条形统计图中的所画直条的宽度要一致，所画直条的高度要和数据一致。交流讨论，回答问题把教材中的内容，加入到拓展视野中，是为了进一步加强学生对条形统计图的认识。 总结归纳师：本节课我们学习了什么？你有什么收获？这节课我们学习了条形统计图，知道了一格可以表示多个单位，并利用条形统计图解决了很多问题。思考回答问题梳理知识，引出后续课程，激发学生学习欲望。七、板书设计 栽蒜苗（一） 一格表示多个单位八、教学反思1.本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会条形统计图可以明确数量关系的特点，便于比较与分析数据，得出比较精确的结论。2.学生通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性，理解了条形统计图上的数据所表示的意义，并且能将实验中所得的数据用条形统计图表示。